人教版高中生物必修三《生态系统的稳定性》教学案例_第1页
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文档简介

失败的小生态，成功稳态教学—《态统稳性教案要《生物《生态系统的稳定性》2007年5月183节课。教师课前准备了一词：教一、景：我作贫困山区互动课题操作组成员担了课题验收时的示范课。只知道验收的时间大约是月份，此时的教学内容是高中生物第八章《生物与环境章的内容除了《生态系统的稳定性》少、知识相对较浅外，其余的个章节都容易上，或者说，都容易互动。抱着侥幸的心理，应该在课题验收时不会恰巧上到这里。到《态系统的稳定性》这一节，还有特殊要求：不准在多媒体教室上。我校只有一间多媒体教室，其余的教室里不用说计算机，就连电视机、收录机都没有。教室里，讲台上，除了一块黑板，三尺讲桌，讲桌上放着一些粉笔外，什么也没有。习4）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性》

在275月18日第3节上《生态系统的稳定性》吗？该节教材开始介绍了失败的

我制作案例：新我非常遗憾地告我

年2月日，也就在水草上水中关于这方早在年，

惊奇好奇地观察，听讲。通影响课堂气氛，实现略带嘲笑地师情感跟着教师说互。“爬来爬去笑声。

沙漠农共资2亿美元，年但由粮食减产失败是成功之母我的生态系统的稳定性”问分这样说我何

有的紧皱眉头，有的低声叹息，有的咬紧牙关……是对教师的原谅，是对教师嘲笑的愧疚，是立志将来自己去解决难题。大笑带着疑问进入探索状态。

课堂教学互动，主要体现在师生（即师生互动积极地、真诚小（即

呢？同学们帮小石水绵10只只小虾，这样物质循环）上找原因；第四“克能Ⅰ号”放在这里据

地、踊跃地共生生互同解决问题。动间的多边活动，不同认真听讲，思学间知索。识迁移应用（即学科互动，以文科综合和理科综合为主媒体辅助教学过程中的人机各组按照教交活动师的要求，认（生媒真思考，积极互预测1两个月后会发展

谈论……

包含着认知互动、情感互动和人格互逐一听取各组的发言

积极踊跃地动回答问题，找出了极多的原因，最终没有形成一个统一的答案，都愿意通过实验来验证。课

地那样

学生带着思索，再思问走进索，留下从思教，带索地球到宇着多的宙的广袤的问走出空间。教，这是以问题

能

为纽带的教育。

立志问解决生物学问题而努力学习。〈一〉

教要持活,渗教机师缺少〈〉教学法

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