加强中小学心理健康教育的建议

PAGE2PAGE5加强农村中小学心理健康教育的几点认识与思考中关中心学校刘锐光2002年8月，国家教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》，这是教育部针对中小学教育教学实际而制定的一个纲领性文件，它指出心理健康教育总的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。出台文件的目的就是使学校心理健康教育规范化、制度化、科学化、具体化，这也使得学校心理健康教育有法可依、有章可循、有据可查。十多年来，各级政府和主管部门高度重视，把心理健康教育纳入学校教育和课程计划中，通过选修课、活动课或专题讲座等形式进行，在地方课程或校本课程的时间中安排。要求有条件的中小学设立心理咨询室，配备心理咨询指导教师，开展心理咨询服务活动，对中小学生进行心理健康咨询和教育。学校心理健康教育取得显著成绩。但是，勿容讳言，农村中小学心理健康教育仍然很薄弱，主要表现在:1、心理健康教育理论研究薄弱，科学化、专业化水平不高。2、缺乏心理健康教育自助读本或相关教育材料。3、心理健康教育课未纳入课程体系之中，教育内容缺乏系统性，无法操作和检测，也没有保证措施。4、不少地方对中小学生心理健康教育的重要性和迫切性认识不高，工作落实有待进一步加强。5、心理健康教育德育化，系统性较差。6、心理健康教育的教师队伍建设极其薄弱。7、中小学心理健康教育工作发展不均衡，幼儿园、小学、初中还比较薄弱；同学段各个学校之间也不均衡。下面就上述问题中的(3)、（4）、（5）、（6）条谈一点个人的认识与思考。第一，关于心理健康教育的内容和形式。内容应该包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的常识。农村中小学的心理健康教育，必须从根据本地区的实际和学生身心发展特点出发，设置分阶段的具体教育内容。1、内容要突出重点

必须抓住每个发展阶段的主要矛盾，突出重点，有所选择。我以为学校心理健康教育有两个中心：（1）以学生的学习活动为中心；（2）以中小学生年龄特点为线索，以同龄段学生共同的发展性需要或共性问题为中心。2、内容要适合学生的学习实际

需要区别不同群体学生的心理差异，从本校、本班的实际出发筛选内容，以体现“针对性”，决不可死守教材框架。1、心理咨询辅导是一项科学性、专业性很强的工作，对心理健康教育工作者要进行培训，专职人员要持证上岗，心理健康教育专业人员须逐渐补充，鼓励和支持相关人员参加有关心理健康教育的资质考试。2、广泛开展对全体教师的心理健康教育培训，“要积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。”3、通过多种方式使中小学教师特别是班主任掌握心理学的知识和技能，自觉应用到教育教学中。要进一步明确心理健康教育是教师特别是班主任的工作职责。4、加强学校心理健康教育的教研活动和课题研究，提高心理健康教育者的理论水平，明确心理健康教育的重点和难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。”第四、心理健康教育与德育的关系《纲要》指出“中小学心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强德育工作的实效性、针对性和主动性，促进学生形成健康的心理素质……”同时又指出“要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用用德育来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。”从中可以看出，在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存在着包含关系。了解这两者的区别有助于更好地实施心理健康教育。德育通常以说教为主要方式，以塑造人和改变人为目的，教育活动的两方是不平等的，而心理健康教育以活动为主要方式，以接纳人和影响人为目的，教育活动的两方是平等的，两者有着显然的区别。下面以一个表格来简要反映两者之间的异同：德育与心理健康教育的关系简表德育心理健康教育教育目标为学生的终身发展的奠基工程为学生的终身发展的奠基工程理论基础马列主义、毛泽东思想各种心理治疗理论及人格心理学、变态心理学教育内容基本路线、爱国主义、集体主义、理想情操、革命传统等日常生活中各种问题的调试：专业与职业的选择、人际关系的调整、婚姻质量的改善、学习与工作效率的提高、心理障碍的消除等教育过程强制性、思想性说教式、上对下助人自助、助人自悟、由下到上教育效果你要做我要做虽然我们在此将德育与心理健康教育的区别加以明确，但是，在相当长的一段时间里，我们应该更加强调德育与心理健康教育密切联系的一面，并尽可能从体制上对这种“联系”加以保证。因