利用信息技术2.0优化幼儿园五大领域教学的分析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选利用信息技术2.0优化幼儿园五大领域教学的分析摘要：当前时代，信息技术的普及与广泛应用逐渐渗透到教育领域。从1.0升级到的2.0信息技术，在教育领域中的应用具有教学内容更加新颖、生动形象，教学资源量更大、更明确，多种学科融合、交互灵活等特点。幼儿园教育作为幼儿教育的第二次启蒙，在儿童的多种能力的培养中有着关键的作用与影响。因此，将更加灵活优化的信息技术2.0应用在幼儿园五大教育领域中是幼儿园教育优化的必然趋势。本文将从五大领域教学的内容、本质及特点、幼儿园教师在将信息技术2.0的学前教育实践经验、信息技术2.0的特点以及其应用于幼儿园五大领域教学的实用性、适用性这几个方面来分析优化的可行性与效果。 关键词：信息技术2.0，幼儿园教育，五大领域教学，教学优化

引言：信息技术是教育现代化最具代表性的技术，在教育的多个领域中被广泛应用。“互联网+教育”的教学模式对课堂的新颖性提升、学生主动探索知识积极能动性的调动有着远高于传统教学模式的优势。幼儿园五大领域教育，作为幼儿发展过程中的关键教育，对促进幼儿身体与心理发展起到了重要的作用。本文以信息技术应用于幼儿园教育的优化出发，对利用信息技术2.0应用于优化幼儿园五大教育领域教学中的独特优势进行了研究。一、幼儿园的五大领域教育目前我国幼儿园实行领域课程，分为健康、语言、科学、社会、艺术五大领域[1]，五大领域的教学内容对幼儿的各个方面实现了全方位的覆盖，围绕着幼儿的全面成长展开。对五大领域教学的侧重点取决于幼儿发展的特点,五大领域中的每个领域都起到重要的作用，因此它们在教学过程中是同等重要、不分主次、不可偏颇的。它们与幼儿发展的关系是既相互独立又密切相关的，它们的不同作用应在幼儿发展的不同阶段来做动态的分析，不可静止看待。幼儿园的四种活动包括生活活动、区域活动、户外活动和集体教学活动。其中，集体教学活动是幼儿园一日活动中具有较强计划性、目的性的活动，也是短时间内教师对幼儿评价次数最多、最集中的活动[2]。在其他活动中，也深刻体现了这五大领域的教学思维。因此，教师在学前教学的活动中，以集体教学活动为中心、以其他教学活动为次重点进行符合幼儿发展特点与需要的教学是有效引导幼儿进行全面、多层次、阶段性发展的必要准则。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、“互联网+教育”的教学模式特征“互联网+教育”在目前的信息化时代成为了教育的必然趋势和更佳模式，体现出不同于以往传统课堂教育的变革性特征。上述特征主要表现在教师与学生关系、教师教学、学生学习三个大方向以及师生关系、教师教学过程、教学结构、教学形态、学习方式、学习需求六个方面中。在教学媒介及工具的多样化、教学资源的多样化及可大量获得化过程中，教师的教学与学生的学习发生着内容--媒介--学习方式的重心转移，课堂更加转向服务于学生在基础知识上进一步探索新知识的平台，基础知识与拓展学习的时间占比发生变化，拓展学习的时间显著增加，学生的学习方式也转向多样化。信息技术2.0则是更加全面、多样的满足“互联网+教育”模式的教学工具。相较于信息技术1.0，信息技术2.0在利用互联网技术与多媒体技术的教学中，更侧重教育信息化的升级。它不再是教师专用数字化教育资源的单向输入--输出的模式，而是转向了人人都可以获得教育资源、多方交互实现教学任务的更加灵活的模式。这种模式不仅仅能够实现教学内容的有效转达，而且还能够促进学生学习的自主性以及在教学范围内进行探索的积极性[3]。在学前教育的信息化发展道路中，信息技术在学前教育领域应用的主要方式之一是“幼儿园多媒体教学”。在多媒体教学中，常见的媒体元素有文字、图形图像、声音、视频、动画等。不同的媒体元素具有不同的信息传播特征，不同的教师在教学活动中有着不同的喜好模式，不同的学龄前幼儿在教学活动中也对不同的媒体元素有着不同的接受度。因此，信息技术在学前教育中的独特化应用，是信息技术优化学前教育的重要议题。三、利用信息技术2.0优化幼儿园教育 1． 信息技术应用在幼儿园教育应遵循的原则

在信息化技术的应用中，参考五大领域的活动案例以及实际教学经验，信息化学前教育应尊重幼儿的身心发展和情感发展规律，遵循简单原则、互动性原则、适应化发展原则。（1）简单化原则：指在应用信息技术进行学前教学的过程中，媒体工具以及媒体教学内容的选择都应该尽量简单化，时间、形式都应该以精简为主，这样可以保证学龄前儿童对教学内容的充分接受，使课堂教学活动的有效率大大增加。教师在应用多样化22022年安徽省中小学教育教学论文评选的教学媒体以及在选择与学前幼儿互动学习的平台时应尽量选择学龄前幼儿可以接受的形式。（2）互动性原则：在发展心理学中，幼儿的主要活动是游戏，这也是幼儿园的基本活动。因此，在信息化的学前教育过程中，增加幼儿与教师及教学内容间有效互动的途径就是游戏。教师应充分利用幼儿发展的特性，有效利用多媒体元素，烘托出能够充分调动幼儿积极性的气氛，实现多种方式的互动。（3）适应化发展原则：在信息化学前教育的过程中，教师应该充分利用幼儿的身体及心理、认知、情感的特点，采用适应幼儿活动习惯的途径方式、符合幼儿注意力特征的教学时长以及适应幼儿发展的内容以实现教学内容的有效传递。例如在一个教学活动中使用过长的教学视频，则会使幼儿在内容播放后期无法集中注意力，导致教学内容无效传播。 2． 信息技术2.0在幼儿教育中的具体应用

幼儿园的教学活动设计指由幼儿园依据幼儿教育目标，有目的、有组织地对各类教育教学活动所进行的预设和安排[2]。幼儿信息化教学活动的设计应根据对幼儿身体及心理的认知、情感、学习方法的建立阶段的分析，对各种信息化教学手段的分析，及对多种教学案例的优缺点、适应性分析的基础上，进行在信息化的教学环境中对幼儿教学的预设和安排。而在具体教学策略的指定上，则应去考虑多媒体教学元素类型的结合使用、不同教学元素的呈现时长、不同教学元素和教学内容的合理组合及多媒体元素出现的合适频次这几个方面。在注重师生互动和资源多样化应用的信息技术2.0与教育结合的幼儿教育优化活动中，教师更要注重教学多媒体元素的组合应用。在多个教学案例的分析中，有些教学案例的效果较差，大多是因为媒体元素和教学内容结合使用不当，导致幼儿的主动性没有被充分地调动出来。比如在《我的家乡》的教学案例中，教师利用包含幼儿家乡的美食、标志性建筑等元素的宣传片来调动幼儿学习的积极性，又借用音乐、舞蹈等形式生动形象地呈现家乡元素，活跃了互动氛围，教学效果良好。而在《小兔与朋友们》这一主要给幼儿介绍社交规则的教学活动中，教师过多使用图片去呈现社交规则的重要性，而在幼儿与同伴互动、体会规则重要性环节时没有使用视频及音乐引导幼儿，因此幼儿的积极性不高。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3．信息技术2.0对幼儿园教育的优化 （1）利用信息技术2.0的多样性实现幼儿课堂的游戏性

幼儿园五大领域教育的倡导原则之一是要求教学活动具有充分的互动性、游戏性，符合这种标准的教学活动更容易达到教学内容完整传递、教学重点能够有效突出的效果[4]。信息技术2.0相对信息技术1.0有着数字资源更加丰富、媒体元素调动更充分多样的特点。首先，媒体技术既可以生动形象地演示游戏过程，让活动效率大大增加；其次，媒体可以以多种形式为游戏烘托气氛，提升幼儿参与活动的积极性；再次，数字信息技术可以充当游戏载体，丰富教学活动的形式；最后，数字信息2.0技术允许幼儿成为数字媒体教育的参与者，可以允许幼儿在教师呈现的教学主题的标准下参与到多种媒体元素、游戏内容、游戏形式的筛选中去，大大增加了幼儿参与教学活动的积极性。 （2）信息技术2.0的灵活性符合幼儿发展特点

在幼儿对于数字媒体的接受度上，对于身为“数字原住民”的新一代学习者，其对于信息技术的先入为主的习惯性明显强于信息技术1.0时代的学习者。除此之外，幼儿大脑发育特点是决策及推理更高级认知活动相关脑区发育成熟较晚，与高级智力活动有关的脑区发育在7岁左右才完成。在此过程中，幼儿规则意识的建立、习惯的养成也促进着大脑的发育。幼儿注意力的发展呈现时长不断增长的趋势，5-6岁增长到10-15分钟[1]。根据这一发展特点，教师们可以在信息技术2.0庞大信息量的教学资源库中选择符合幼儿年龄、大脑以及注意力发展的合适的教学媒体元素，使幼儿能更好地接受。 （3）利用信息技术2.0实现幼儿课堂的阶段性教学

在学前教育中，阶段性教学的教学模式是教师为教学内容设立不同的学习阶段，变化教学内容以及教学手段、注重教学的互动性以及学习者的接受度的一种科学教学方式。在阶段性教学模式中，教师在一定的教学情境中引入学习主题、引导幼儿提出问题。信息技术2.0的应用使教师有更多的途径去营造生动形象的教学情境，并为一对一的针对性辅导提供了更多的平台媒介。在教学不同阶段的设立上，课程的难度从低到高，从学科基础理论教学，如了解简单艺术概念“自然之美”、“绘画之美”，到鼓励幼儿去自己独立完成涂鸦作品或口述自然之美，再到鼓励幼儿将在自然中捕捉到的美用涂鸦、绘画的形式表现出来，这些场景下信息技术2.0的数字资源库都能够提供丰富的资源去实现教学阶段的有效跃进，综合培养幼儿多方面能力。（4）利用信息技术2.0实现教师对五大领域教学的更深刻理解

信息技术2.0与教育的结合，有着教育资源丰富、教学资源人人可获取的突出优势。42022年安徽省中小学教育教学论文评选教师在优化自己的教学手段的过程中，可以根据完整的评价体系去全方位分析自己的教学过程。同时，信息技术2.0也可以呈现多主题、多内容、多形式的优秀教学案例，能够建立完整的教学案例搜索引擎。同时，信息技术2.0也可以针对一个教学案例提供全面、多媒介的教学资料，例如电子版教案、教学所用文字、影像，音乐资料以及教学视频、音频。这种全面、多样的教学案例资源可供教师在内容完整性、重点突出性、难点突破性、过渡自然性、幼儿主体性几个方面全面分析、比较，评价自己的教学模式的优缺点，并且对优秀案例进行有效的学习、提升[4]。四、结语幼儿园五大领域的教育对幼儿的全面发展尤为重要，而信息技术2.0数字资源的开放性、多样性的特点，使得利用信息技术2.0的教学模式相较于传统教学模式能最大限度地调动幼儿学习的积极性和能动性。因此，信息技术2.0应用于幼儿园五大领域教学是必然趋势，其资源丰富、调用灵活的突出优势使教师在对幼儿身体、心理发展全面分析的基础上，能够在教学的各个阶段优化教学手段，提高教学质量。 参考文献

[1]朱旭东,李秀云：幼儿五大领域发展与幼儿全面发展之辩——兼论幼儿全面发展本体论意义上的概念建构[J].教育发展