初中英语人机对话考试-挑战与选择

.何锋：初中语人机对话试——挑战选择何锋省中小教研副书记，语教研，林版牛中小英语系教材主。为了实现英语教学评价工作的信息化高中考英语听力和口语测试的信度和效率，从2009起，省中考英语听力口语自动化考试（以下简称“人机对话考试”开始实施中考英语听力口语自动化考试采用人机对话形式进行听力和口语二合一考试，实现了考试和评估的全流程自动化（何锋2010。人机对话考试是一项具有挑战性的工作一是因为在全国同类考试中属于首次没有可以借鉴的经验二是如何科学设置听力和口语测试题型如何使考试环节更加合理和科学以及如何对考试成绩数据进行有效分析并对初中英语教学起指导作用等方面还存在许多需要改进和完善之处六年来的实践证明选择了挑战就选择了机遇人机对话考试促进了我省中小学英语教学的飞跃性的发展它既是实施大规模听力口语考试的有效方法在很大程度上改变了中小学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试”的倾向，对我省基础教育阶段的英语教学产生了良好的导向作用。人机对考试的背景意义为了深化英语课程改革落《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，；以下简称《课标》）提出的“测试应包括口试、听力考试和笔试等形式全面考查学生综合语言运用能力”的要求全面检测初中学生的英语听说能力，2007试点的基础上，2009省在英语中考中实施.

.人机对话考试，命题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现考试和评估的全流程自动化机对话考试对于促进考试和评价的改革以及提升中小学英语教学质量具有重要的意义。人机对话考试首先可以保证考试技术的先进性它能减少主观的短期难以避免的以及一些不可预料的影响听力口语考试的因素对听力口语考试的影响增强中考考试的信度和效度，确保考试的有效性；其次可以保证测试容的针对性。积累丰富的听力口语测试材料建立符合英语听力和口语测试要求的适合初中毕业生实际水平的听力和口语试题库体现英语语言的交际功能确保测试对教学具有正面的导向作用三是可以保证测试结果反馈的准确性借助计算机系统完成听力和口语考试，并由计算机对考生的听力答案和口语录音进行全自动评分反馈评估结果通过测试反馈提出对教学有价值的建议高教学的针对性。考试流程如下图所示。人机对话考试要求、题型、评分.

.人机对话考试作为中考的组成部分以交际性语言测试思想为理论基础依据《课标》中“听”、“说”五级目标要求和《功能意念项目表》，并根据人机对话大规模考试的特点来定义听力口语自动化考试的测量目标。1.人机对话考要求听力部分测试要求（1）能根语调和重音理解说话者的意图（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；）能借助语境克服生词障碍、理解大意；（4）能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。口语部分测试要求：）能比较连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文（2）能根据情景提示用英语回答问题；）能就熟悉话题，根据所提供的信息，说一段话，不少于七句；）在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。2.人机对话考题型2009年2011年人机对话考试口语部分包括“朗读短文”和“话题简述”两种题型，2012年新增“情景问答”题型。听力和口语考试的题型及分值分布具体如下（见表1）：听力口语自动化考试分听力测试、口语测试两部分，共五大题，满分30。听力部分共分，其中“听对话回答问题”占10分，“听对话和短文回答问题”占分；口语部分共分，其中“朗读短文”占3，“情景问答”占2，“话题简述”5。考生考试成绩以的比例计入中考英语总成绩。.

.听力测试的第一部分题型为“听对话回答问题”试考生对简短对话的理解，要求考生能听懂对话，并作出正确的判断。命题依据《课标》中“功能意念项目表”的五级要求容，话题容为小学初中均需学习容，呈递进和涵盖关系。听力的第二部分题型为“听对话和短文答题”试考生对一段对话或独白的理解，要求考生能听懂对话或独白，并作出正确的判断。命题依据《课标》中“功能意念项目表”的五级要求容话题容为小学初中均需学习容呈递进和涵盖关系。示例如下：你将听到一段对话和两篇短文听两遍听段对话或短文前你有时间阅读相关小题，每小题秒钟；听完后，每小题你仍有5秒钟的时间在屏幕上击你认为最合适的备选答案。听一段对话，回答第11题。答题完毕，请等待“嘀”的信号，进入第一篇短文。Wheretheyfindthephone?A.thebookshelf.B.IntheC.thetable.听第一篇短文，回答第13—15小。请根据短文容，选择正确答案，完成信息记录表。答题完毕，请等待“嘀”的信号，进入下一篇短文。.

.口语测试的第一部分题型为“朗读短文”测试考生的语音句子重音连读不完全爆破意群和停顿升调和降调以及流畅程度要求考生能比较流利、连贯地朗读一篇所学课文或难度略低于所学语言材料的短文。口语测试的第二部分题型为“情景问答”试考生对日常交际用语的掌握情况，要求考生能根据所给情景提示用英语回答问题。示例如下：你有10秒的时间阅读屏幕上的情景提示。之后你将听到两个问题，请根据情景提示的容用英语进行回答。注意，每个问题问两遍，每题的答题时间为秒。回答完毕后，请等待“嘀”的信号，进入测试的第五部分。请看下面的情景提示：你喜欢看电影，每个月去看一次电影。口语测试的第三部分题型为“话题简述”试考生按题目要求和要点连续说话的能力求考生能按题和提示要点连续说一段话楚地表达主要意思，不少于７句话。示例如下：.

.你有分的时间阅读屏幕上的要点提示，并作答题准备。在听到开始录音的示后，请用英语进行话题表述，你的表述应不少于2句，时间为分钟要点：１．南希14岁是七年级学；２．她放学后打篮球，每周两次；她喜欢这项运动，花很多时间练习；３．每周五去“同伴俱乐部”那里老生给新生讲学校生活情况同伴朱莉帮助她全面了解新学校情况。

.人机话考试评分考试结束后考生的考试数据上传到阅卷服务器机器对考试数据进行统一处理听力部分均为单项选择题实现电脑自动评分口语进行电脑自动分档评分评分系统根据设定的评分标准主要从四个方面对考生朗读和表述能力进行评估：（1）完整性。“朗读短文”题检测考生能否顺利读完全文，以及顺利读完的话语比例“话题简述”题检测考生能否完整表达题目的语意以及清楚表达的语意比例。完整性特征是评分的起评基本特征。）准确性。针对单词部分进行评估，主要包括单词的元音、辅音、重音发音的准确性。）流利性。针对句子进行评估，主要包括语速、插入（重复、修正）、连读和失去爆破、弱读与同化等。（4）韵律性。针对句子进行评估，主要包括意群、停顿、节奏、重读弱读、语气语调等。以“朗读短文”部分评分标准（见表2）为例，评分标准对语音、语调、语速、节奏感和连贯性都进行了精确的描述，以保证评分的科学客观性。.

.人机对话对教学的反拨作用及教学启示自2009人机对话考试实施以来，虽然考生和试卷年年不同，但测试要求不变然而这几年考生的听力均分口语均分及总均分在逐年增高说明的初中学生的英语语言能力尤其是初中毕业生的英语听说能力有了扎实的提高“哑巴英语”的现象正在得到改善。比如：年的考试，全省初中英语听力能力和水平出现了较大的改善和提高它表现在一方面今年试卷的听力难度有部分上升听力部分出现了一些“二会”词但考生的成绩表明这些词并没有妨碍全省听力成绩的提高，这从一个侧面说明全省英语听力水平的提高。另一方面，今年试卷的听力部分海外专家首次使用基本接近正常语速的水平朗读试卷但这也没有妨碍全省考生听力成绩的大面积提高。考试是教学过程的重要组成部分它对语言学习的积极导向作用表现在测试的结果不但能判断外语教学目标设置的正确性和可行性且也能反馈和控制外语教学活动正确地运用考试的导向作用能更好地促进外语教学从测试的评估反馈情况来看，考生发音和表达方面存在一些问题，主要包括辅音发音太重、元音发音不准确、不按意群停顿、语调生硬不自然、语速过快、吞音现象严重、.

.重音不准。在朗读短文时，考生在连读、句子重音、句子意群划分、语调，韵律节奏、流畅程度等方面存在不足。因此，教师在平时教学中，应对上述存在的问题引起足够重视加强教学中的针对性测试对教学的反馈得以真正体现。人机对话考试反馈情况对小学和初中英语听力和口语教学有如下四点启示：1.通过教材语板块教，夯实学生音基础语音教学是小学和初中英语教学的共同目标之一但教学要求不同小学阶段的语音教学主要是培养学生听音辨音和模仿的能力要求学生掌握字母读音和了解基本的读音规则，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。初中阶段是在小学语音学习的基础上进一步拓展学生的语音能力求学生了解语音在语言学习中的意义掌握语音规则使学生具有一定的拼读能力能够用语调表达意图和态度在课堂教学中教师在利用教材语音板块着重训练学生的发音重读和语调等的同时对测试反馈的考生的发音问题和朗读短文中出现的连读等方面的问题要进行有针对性的训练比如初中起始年级可以充分利用教材中的语音板块，强化语音教学，要注重语义与语境、语调与语流相结合，引导学生掌握语音规则使学生具有一定的拼读和拼写能力能够用语调表达意（何锋，）。夯实学生的语音基础，能够增强学生学好英语的自信心，有利于克服人机对话时的紧情绪。2.通过教材阅板块教，培养学生说、朗和复述能力在阅读板块教学时，教师可以根据课文容和学生水平特点，采用复述课文、简述课文大意讨论等练习方式系统全面地训练学生的听说能力朗读能力尤其是话题简述能力。.

.阅读板块阅读材料均与学生的学习、生活密切相关，语篇简短，语言简单，题材广泛体裁多样教师要鼓励学生多听教材中阅读板块的录音反复模仿和朗读模仿既是一种练习形式又是学习语音语调的有效途径可以先让学生听录音然后反复模仿跟读直到能流利地复述或背诵朗读有助于学生准确掌握英语的语音、语调，增加表达的连贯性和流畅性，增强语感。除了让学生听录音模仿跟读外，教师要反复示朗读，引起学生对语音问题的注意。教师自己示朗读，要求学生注意单词在连贯语句中的变化尽量做到连读在初中起始年级的阅读教学中教师要帮助学生按照课文容正确划分意群标出句子的停顿重音和语调的变化，还要注意节奏。比如，在学生进行朗读时，可以指导学生通过音调的高低等方面分别表现肯定、否定、疑问、惊叹等情感。3.结合教材其板块教，提高学生合运用言能力。小学教材听力板块初中教材“综合技能(Integratedskills)板块中听力部分和口语表达部分涵盖了《课标》中“功能意念项目表”的容，如问候、介绍、建议、问路、购物、就餐、旅游、打、谈论天气和家庭生活等，语境真实。听力是语音的基础学生只有通过大量的听才有可能开始模仿精确的辨音能力是模仿的基础。在反复的听中把握英语的语音、语调、重音、节奏，然后进行模仿、朗读和口头表达的训练。小学和初中教材“项目板块(Project)包括了前几个单元中所学的语言知识语言技能及学习技巧项目活动的目的是让学生通过参与真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造了综合运用听、说、读、写技能的机会。教学中，教师可以结合教材的单元话题让学生根据所听录音或屏幕上呈现的图画针对具体问题或者日常交际情景作出正确反应更为真实地反映现实生活中丰富的交际容教.

.师还可以利用这些语言材料给学生进行听、说、读、写糅合在一起的综合操练，鼓励他们在平时的生活中加以灵活运用，以提高综合运用语言的能力。4.坚持听力和语测试促进学生语能力全提升。语言测试是衡量外语教学成效的主要手段，是外语教学过程的重要组成部分