关键经验指导下小班科学区材料投放的实践研究

关键经验指导下小班科学区材料投放的实践研究

Summary：在小班教学中，关键经验的积累是一项重要的课题，尤其是关于科学区域内活动材料的投放问题，需要教师积极引导幼儿在学习过程中积累关键经验。在科学活动中，关键经验即指幼儿在实践活动中获得的成果转化成的经验、方法，并对日后发展具有实质性的指导意义。而要实现关键经验指导下小班科学区材料投放的有效教学，就需要教师和幼儿以及幼儿家长在科学活动的设计和开展中共同努力，一同为幼儿的学习创设良好的环境，为其更有效地掌握科学知识和技能奠定基础。文章将针对小班教学中科学区的材料投放展开具体的探究分析，为幼儿的快乐学习和健康成长提供有效助力。Keys：关键经验；小班；科学区；材料投放所谓科学活动中的关键经验，更多的是指活动过程中通过自身的实际参与和动手实践总结得到的学习成果，并且对后续学习具有指导作用，能够帮助自身实现价值。对于小班教学来说，科学区的构建和活动开展是十分必要的，因为就幼儿这一学习群体而言，只有从小就打好学习基础，学会用科学的方法解决问题，学会用科学思维思考问题，这样才能最有效地促进自身知识的积累和技能的提升。那么，作为教学的核心主导者，教师在实际教学中应当采取怎样有效的措施来帮助幼儿在实际活动的参与中更多地积累有效的经验呢？首先，教师要关注到幼儿的身心发展规律，要在科学区投放适合他们学习的材料，这类材料要具有吸引力和灵活性，换句话说，就是要能够激发幼儿的学习兴趣和思维活性，这种学习模式才是切实有效的。其次，还要关注材料投放比的问题，即根据不同的材料区投放不同程度的材料，让幼儿能够在有限的时间内获得最大限度的自我提升。一、科学投放材料，活跃幼儿思维在活动区域投放材料的过程中，关键一点就是要注重所投放材料的科学性，要引导幼儿在活动中学会自主思考，学会从实践探究中观察和发现活动的规律以及活动背后所涵盖的学习内容。对于幼儿来说，活动探究的过程就是不断积累关键经验的过程，那么，这一过程中材料的科学投放就成为至关重要的一步，投放材料具有足够的科学性，幼儿的思维方式就能获得创造性的转变，思考问题的灵活性也能获得同步增强。从这一层面来看，科学投放材料对于幼儿的成长来说是具有实质性的促进作用的。例如：在开展有关“探究生活中的声音”的学习内容时，教师就可以创建相关的活动区域，同时科学投放活动材料，帮助幼儿有效活跃自身的思维。第一步，教师可以在活动区域内投放不同材质的瓶子，并选择一些生活中常见的颗粒状物体，像豆子、弹珠等，并引导大家思考问题——如果将豆子和弹珠放进不同的瓶子，会发出怎样的声音呢？以此带领大家发散思维、尽情想象，并逐渐产生动手实践的欲望。第二步，再带领大家进行实践探究，先将豆子放进塑料瓶、玻璃瓶和铁瓶，并摇动瓶子，倾听物体与瓶身碰撞产生的声音，或者将不同的物体放进相同材质的瓶子，感受不同物体碰撞声音的不同。这样一来，幼儿就能在教师的指导和自身的动手实践中深刻地认识到生活中的声音千变万化，感受到不同物体之间碰撞产生的声音是不同的，声音具有不同的特质，这一关键经验的获得对于幼儿知识面的拓宽具有极大的帮助。二、分区投放材料，助力全面发展对于幼儿的学习成长来说，某一方面能力的提升只是学习过程中的一部分，更为重要的是能够在探究中实现自身的全面发展。就科学区域材料的投放这一教学举措而言，分区投放和多元投是十分关键的。在小班教学过程中，落实好对幼儿的全面培养是核心要务，这就要求教师在实际教学中，尤其是科学活动的组织开展中，要重视科学活动区域的划分，要结合幼儿的性格、年龄特点等，对他们进行科学定位，从而在合适的科学活动区域内投放合适的活动材料，以促进他们的健康、全面发展。例如：在向幼儿们介绍科学世界中的浮力知识时，教师就可以借助水、石头、沙砾、铁球、皮球、海绵和塑料瓶等物体进行实践教学，以帮助幼儿深刻感受生活中的浮力作用。在这一活动区域，教师可以准备一盆清水，将不同的物体投入到水中，让大家猜一猜哪些物体放入水中后会飘浮起来，哪些会沉下去。这样一来，大家对于浮力就会又更深刻且清晰的认识，对于浮力的规律也会又更深刻的理解。又如，可以借助热水和冰水在铁质被子中盛放这一现象来向幼儿们展示水的热和冷传导性，并让大家认识到铁质用品具有较好的热传导性这一特性。除此之外，在光影探究活动区，教师还可以借助竖直的木棍一天在太阳下影子的长短变化规律，向大家介绍影子在太阳下一天中的移动规律，以及其所诠释的时间变化规律。由此可见，通过分区投放材料，幼儿能够获得多方面知识的拓展。三、注重投放层次，深化幼儿素养在科学区域的材料投放过程中，投放的层次性也是至关重要的一步。只有一步一步诱导幼儿从基础活动探究到深度学习，才能切实深化他们的学习素养，才能使他们的核心素养得到深刻的培育。有层次的材料投放是助力幼儿获取科学活动中关键经验的重要推手，也是促进幼儿自主开展深度学习的有效动力，更是帮助幼儿快速成长的关键指南。因此，教师在教学指导环节，务必要重视活动材料的科学投放，要切实促进幼儿素养的深化。例如：在探究“水的转移”这一科学活动时，教师首先就可以激发幼儿的思考，让大家想一想怎样才能将水从一处转移到另一处，同时确保水不流失，这时幼儿就很容易会想到装水工具的材质，进而思考怎样的材质才能有效保证水在转移过程中不流失。在此基础上，教师再投放不同材质的材料进入活动区，像海绵、毛巾、塑料袋、针织袋等，引导幼儿思考，这些物品都可以作为转移水的工具吗？哪一物体在流失水最少上具有更大的优势呢？并带领幼儿根据这些实际问题展开实际探究，最终获得没有缝隙、具有较好吸水性的物体更容易完成水的转移这一关键性经验。可见，材料投放的层次化将有效促进幼儿关键经验的积累。总而言之，教师应重视活动过程中的总结，要鼓励幼儿参与实践活动，要引导幼儿学会自我反思，即将科学活动中掌握的技巧转化为有用的指导经验，从而借助这一经验助力自身的学习成长。Reference：[1]徐文.