2023年-初中课外辅导工作计划

第页2023初中课外辅导工作方案初中课外辅导工作安排

时间的脚步是无声的，它在不经意间消逝，我们的工作又将迎来新的进步，该好好安排一下接下来的工作了！你所接触过的安排都是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的初中课外辅导工作安排，欢送大家共享。

初中课外辅导工作安排1

一、根本状况

本年级共有学生392名，依据开学以来对本班学生状况的了解，感觉整体根底较差，优等生比例较小，仅占8%，中等生占25%，学困生占45%。基于以上状况，要提高化学成果以及整体素养，还需付出艰辛的努力。

二、目标任务：

1、培育优生自主自觉学习，主动拓宽学问面的学习习惯，发挥其典范示范作用；

2、稳固并提中学等生的成果，让他们向优生开展；

3、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理；

4、加强根底学问的驾驭，为他们打下巩固的化学学习根底；

5、在班级中形成“赶、帮、超〞的深厚的学习气氛，形成良好的班风和学风。

三、主要措施：

老师：

1、调整好自己的心态，坚信学生是可以学好语文的，对学生充溢信念，使学生在深得信任和期盼的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。

2、在工作中，对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。

3、在教学内容上努力激发学生的“求知欲〞，在教学形式上力求新奇多样，以满意学生新颖 感的心理要求。通过不断改变教学手段：有时引导学生做嬉戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和主动性，使大脑处于最正确的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。

4、在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到胜利的喜悦。

学生：

1、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成果有所提高，让他们相识到“我能行〞。课后多和学困生交谈，看法要亲善，使他们情愿接近老师，常常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。对学困生的缺点指责要恰当得体，切忌不行损害，不能让其他同学讪笑他们，嫌弃他们。

2、采纳一优生带一学困生的一帮一行动。座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师〞的作用。

3、请优生介绍学习阅历，学困生加以学习。

4、课堂上创立时机，用优生的学习热忱、思维、方法来影响学困生。

5、对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并支配课外作品阅读，不断提高识字和阅读实力。分层次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到胜利的喜悦。

6、采纳鼓励机制，对学困生的每一点进步都赐予确定，并鼓励其接着进取，在优生中树立典范，给时机表现，调动他们的学习主动性和胜利感。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：“你能行！〞当学生取得成果时，我引导全班学生一起说：“你真棒！〞通过这些鼓励性的话语，使学生能充溢自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。

7、充分了解学困生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向开展，保证学困生改善目前学习差的状况，提高学习成果。

8、重视中等成果学生，保持其成果稳定和提高。

9、必要时与家长联系，帮助解决学困生的学习问题。

一旦学生拥有了良好的思想根底与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增加抗挫力，不会因困难而丧失信念，退缩动摇。同时学习技能的强化训练，增加了学习实力，提高了学习成果。好的成果又反过来促进了心理素养的改善。两者相辅相成，从而形成良好循环。总之，我不但要在学习上关切后进生，还要在生活上关切每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的暖和，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面开展。

初中课外辅导工作安排2

一、辅导目标

1、通过课外,使学生能充分相识到学习的重要性。

2、仔细做好学生的辅导工作,每周1次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、辅导内容：

1、辅导内容：义务教化课程教科书七年级上册。

2、辅导内容：根底学问、阅读、写作方法方面的训练。

三、辅导方法措施：

利用课余时间，对各种状况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药〞，依据学生的素养实行相应的方法辅导。详细方法如下：

1、老师要有安排、有目的的为学优生供给资料，介绍方法，开展他们的思维水平。

2、加强对学生的课堂管理，要常常提问学生。

3、通过各种方式调动学困生的学习主动性，变更他们厌学的心理，激发学习爱好，变“要我学〞为“我要学〞。

4、培育课外读物的阅读实力，多背、多读、多写、多练

四、须要留意的问题：

1、不卑视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、常常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些状况，共同促进学生的作业状况，培育学习爱好，树立对学习的信念。

备注：为顺当完本钱学期的教学任务，提高教化教学质量，依据学生的实际状况、教学大纲有针对性的补课，为此我制定本学期学生辅导安排如下：

初中课外辅导工作安排3

一、英语课外辅导的指导原那么

新课程强调语言学习是一个主动的动态过程，学生要学会用英语做事情，并在做事情的过程中开展语言实力、思维实力以及沟通与合作的实力。因此英语课外活动应以学生的爱好为动身点，充分发挥学生学习的主体性和主动性，鼓励他们在集体活动中，通过互动、互助等方式解决日常学习中难以独立解决的问题。

1、课外辅导应当被纳入教学安排，成为教学活动一个有机的组成局部，要有安排、有目的地与课堂教学协作，为全面完成教学任务效劳。

2、活动要有明确的目的，并具有可操作性；活动内容要融学问性、趣味性、思想性于一体。

3、活动要以学生的生活阅历和学习爱好为动身点，设计的任务内容力求真实、自然，符合学生的生理、心理及年龄特点。活动过程要遵循的认知规律和语言学习规律，以学生的语言实践为主，把课外活动真正变成语言学习的其次课堂。

4、要重视学生个体差异，限制活动的难易度。使优生和后进生都有展示自我的时机，通过活动使他们充溢学问、开展实力，从而提高活动的参加面。

5、要留意培育学生的创新精神和创新实力，任务设计要有启发性和创立性。

6、要重视老师的指导作用。

二、初中英语课外辅导详细实施

1、整体规划，合理支配为确保课外辅导的目的性和安排性，老师应在学期初制订教学安排的同时制订课外辅导安排。课外辅导安排一般包括两方面：一是结合教材内容和教学进度，制订整体课外活动安排。内容包括每次活动的主题、活动目的、活动内容、活动形式、活动规那么以及详细活动时间、地点、参与人数等，并在学期初公布给学生，让他们早作打算。二是课外小组的活动安排。课外小组一般选择英语爱好高、成果较好的学生参与，成员不固定，可依据学生的期中、期末成果临时变动。这样不仅使参与者产生“危机感〞，还可调动其他同学的主动性，增加他们的竞争意识。活动时间根本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还可穿插一些层次较高的英语嬉戏、竞赛、智力测验等，以丰富小组活动的内容。

2、敬重主体，充分打算为保证每次活动的质量，老师首先必需做好充分的打算，制订具体的活动安排。要备齐活动所需的材料，制定出活动的规那么、评价标准及嘉奖方法等，同时还应设想活动中可能出现的问题及解决方法。在此根底上设计活动程序，编排活动方案。其次，活动的主体是学生，学生活动中的表现胜利与否很大程度上取决于其活动前的打算工作。不同形式的活动，对学生提出不同的打算要求。如：表演性质的活动，老师告知主题和要求，然后要求学生组成表演小组，并依据主题要求及相关语言材料动手编写剧本、组织台词、安排角色、自己组织排练；对于实践性质的课外活动，只告知学生活动的主题，要求学生熟识与某些话题相关的词汇及表达方式即可。打算阶段虽不是活动的主体，但学生为能胜利地参加活动，就必需仔细打算，这本身也是一种学习、提高的过程。有些打算活动需动口〔记忆、背诵、言语沟通〕，有些那么需动笔〔编写剧本〕或动手〔制作道具〕，这无疑对学生综合实力的提高大有裨益。

3、细心组织，寓教于乐课外辅导作为课堂教学的协助形式，应和课堂教学紧密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否那么，课外活动便失去了意义。因此，我们在支配英语课外活动时，必需教学内容、学校实际和学生的年龄特点及学问水同等选用切实可行的方法与形式，有组织、有安排、有目的地开展各类课外活动。英语课外活动形式许多，但我们应中选用那些适合于学生年龄特点和学问水平，生动活泼，简洁明白，能寓教于乐的活动形式。如：英语朗读竞赛，我们就以课本所学课文为内容，要求学生按肯定的语音规那么去朗读，参与人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分，这种活动对培育和提高学生的语音实力大有好处。再如，英文小报制作竞赛。可以要求学生人人参与，竞赛前必需向学生们宣布制作要求，包括纸张大小、小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准，开展这种活动既可稳固学生课堂所学学问，又可增长学生的见闻，同时培育学生的动手实力。此外，还可以开展"英语游园会"、"英语歌颂竞赛"等活动。这些活动既可调动学生的参加主动性，又无须花过多时间去打算，而且能到达寓教于乐的效果。对于一些有难度的课外活动，如“英语智力竞赛〞，可仅在课外小组同学中进行，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答和抢答两局部，内容有：猜谜，趣味问答、听力测试等，活动过程中气氛活泼，学生们主动思维，争先恐后答题，效果良好。

4、刚好评价，讲求实效每次活动开展之后，首先要刚好核算成果，评出奖次，公布获奖名单，以示鼓励。然后再由老师或评委仔细总结，确定成果，指出存在的问题，分析缘由，订正错误，提出今后努力方向。此外，老师自己还应对本次活动开展状况进行仔细的书面小结，总结阅历教训，提出今后改良方法，以便将来更好地开展此类活动。对参赛者的获奖作品要刚好张贴。做到善始善终。

初中课外辅导工作安排4

新的学期已经起先，为了提高我所带班级数学的教学质量，不让每一个学生落伍，让每个人切实学到文化科学学问，增加学生学习的自信念，增加克服困难的志气，找到翻开数学学问大门的钥匙，特制定如下辅导安排：

一、指导思想：

在新课程改革背景指导下，坚持学习先进的教化教学理念，坚持教为主导，学为主体，坚持学生为中心地位不动摇，使人人学会能用得上的数学，切实提高学生的成果。

二、主要措施：

1、摸清学生底子，深化学生，深化教学，通过作业、课堂、试卷等切实摸清学生的功底，并能将学生进行分类，分组，做到有的放矢。

2、改革课堂教学模式，提高学生的参加性，提高学生学习数学的爱好，构建高效课堂。

3、充分利用小组，实行合作学习的方式，消退学生心中的疑心和自卑心理。

4、仔细批改学生作业，刚好订正学生作业中出现的错误，尽量做到面批。

5、利用自习辅导时间，老师争取集中抽查的方式，觉察学生的缺乏，刚好辅导订正

6、采纳定时间：每天下午自习，集中进行差生辅导。

7、注意学习后的抽查，给差生吃“小灶〞，对出现的错误刚好订正辅导。

8、建立错题集，提高学生的警惕性，避开犯同样的错误。

9、定时召开学习阅历沟通会，让他们谈感想、体会、学习心得，畅所欲言，相互学习，取长补短。

10、老师要立足于实际，多表扬学生，留意觉察学生的闪光点，采纳多表扬、少指责或不指责的措施，来提高学生学习的自信念和爱好。

11、在辅导过程中，要依据成果、根底、学习看法和其他非智力因素，将学生分为上、中、下三等，予以区分对待，实行相应的措施力促他们得以相应提高。

三、主要时间支配：

1、第一周：结合上学期期末成果，给学生分类，制定本学期辅导安排。

2、其次——八周，日常活动。

3、第九、十周，期试专题辅导及试卷分析讲评。

4、第十一——十八周，调整辅导策略。

5、第十九、二十周，辅导实施状况，学生学习阅历沟通。

初中课外辅导工作安排5

一、初中物理分层教学的动身点

分层辅导教学是依据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近开展区之中，使教学要求和辅导安排与学生的接受实力相互适应的教学策略。

由于初中生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习中的理解和接受实力出现层次差异。而依据学生物理学习的这些差异进行分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同特性的学生创立各不相同的物理学习环境，使学生的学习成果在各自的记忆和思维根底上都能得到提高和进步，实现学时个人的最大价值化。

二、实施分层辅导教学的源动力

1、面对全体

“教化是从爱里产生出来的，没有爱就没有教化〞。酷爱学生，首先要面对全体，就是要尽可能多的关注和敬重每一个学生，尽可能多的深化了解每一个孩子的精神世界。要本着“手心手背都是肉〞的原始思想，对每个层次的学生付出全责，不仅要关注自己喜爱的一些“得意门生〞，对后进生也要倾注爱意和热忱。

2、正视偏差

分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差异的看法——消退差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发，找准教学与各层次学生的认知水平的结合点，依据学生的差异特点和开展要求，分层制定教学目标，选择教学模式，确定辅导方式，使每个学生都能得到充分的开展，体验到胜利的欢乐。

3、因材施教

因材施教原那么是指教学要从学生的实际动身，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的学问水平和接受实力，同时又照看到所教学生的特性特点和特性差异，使每个学生都得到充分的开展。

4、每个学生都能学好物理

“没有教不好的学生，只有不称职的老师〞。只要供给给学生良好的物理学习情景，实行不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会在原有根底上有所提高，从而建构起与自己实力相称的新的物理认知结构，使每个学生都得到全新的情感体验，进而形成良好的特性品质，到达物理学问与实践实力双赢的学习结局。

三、本学期自己所教班级的现状呈现

1、优秀生：智商和情商都较高。这局部学生不仅接受实力强，学习看法主动，养成习惯良好。既具有独立学习的实力，又能监督其它学生的学习。

2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不志向的学习成果要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不当或学习策略不科学所造成。

3、后进生〔学困生〕占学生总数的两成左右。其中又可分为以下几类：

〔1〕学习看法不端正。课堂上走神、开小差，作业草草了事。转化方法：让优秀生逐一监督，并在课堂上多提问他们，

〔2〕对学习缺乏爱好，且畏难心理严峻。治疗方法为：适当降低难度，鼓励为主，先激起他们对学习的爱好，并能从学习中得到胜利的喜悦，然后帮助他们制定学习安排，并示意学生主动找寻成果好的同学监督。

〔3〕软硬不吃的。主要表现为把指责当糖吃，人前一套，背后一套。治疗方法：用死盯硬磨和家长协作进行转化。

四、实施分层辅导教学的详细策略

1、依类分层与分组

分层：就是依据学生的原有根底、学习实力、学习看法、学习成果的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的实力水平，再结合学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要到达的根本目标、中层目标、开展目标这三个层次的教学要求，将学生依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在老师和C层同学的帮助下驾驭教学内容，完成练习及局部简洁习题；B层是成果中等的学生，即能驾驭教学内容，独立完成练习，在老师的启发下完成习题，主动向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能驾驭教学内容，独立完成习题，完成老师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。

分组：是以“学案导学，展示激学〞模式中的合作学习为契机，将分层的学生再合理搭配，细心混编成假设干个“合作学习小组〞，然后再责任到人，在合作小组内建立“一帮一〞、“一帮多〞的帮扶式对子，共同完成学习目标和任务。小组的负责人，由学习成果优秀和组织管理实力俱佳的优等生担当。在课上的合作学习过程和课下的稳固提问和作业完成中，对本小组中的学困生或者自己的帮扶对象履行检查和催促的职责。

合作学习和帮扶学习不仅能够有效地解决学困生的转化问题，同时也能促进学优生综合实力的提升——学优生要想帮助他人，自己就得先要充分地理解要讲解的学问，学习上就会有紧迫感。因为，能把自己学到的学问清楚地表述出来，本身就是学问的内化和提高。而且，合作小组和帮扶对子的建立，帮助老师局部地完成分层辅导任务，大大减轻了老师的负担，解决了辅导时间缺乏的冲突，可谓一举多得。

2、分层教学：

其中又分为

〔1〕课前预习的分层

即对不同层次的.学生提出不同的预习要求。在让学生预习时，可要求A层学生主动复习旧学问，并预习新课内容；B层学生初步理解和驾驭预习内容，试着完成相应的练习题，遇阻时，能自觉复习旧学问，带着疑问听课，能主动求教或帮助别组不懂的学习伙伴；C层学生深刻理解和驾驭预习内容，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。

〔2〕课堂教学的分层

是在分层教学中最为重要的一个环节。在支配教学进程的时候，必需以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守按部就班，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，从旧学问到新学问的过渡尽量做到连接自然，层次清楚。

〔3〕课堂练习的分层

课堂练习遵守由浅到深、由简到繁螺旋式的教学规律，应以基此题为主，以B层学生为主线，然后层层推动教学.课堂练习一般分为三个层次，A层是根底性练习，B层以根底性练习为主，同时配有少量提高的题目，C层是根底性练习和有肯定的综合题目，并适当增加一些开放性的训练题目。学生做题时，老师巡察并分层做好指导。

⑷、作业的分层

课后布置多层次习题也是分层次教学不行缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此，依据不同层次学生的学习实力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是根底性作业〔课后练习〕，B层以根底性为主，同时配有少量略有提高的题目〔课后习题〕，C层是根底性作业和有肯定敏捷、综合性的题目〔课后复习题〕各半。作业的分层，一方面可以提高学习有困难学生的完成作业的主动性。允许在学习上有困难的学生，依据他们自己的学习状况“自主〞地选择适合自己的作业，也可以削减或避开学生抄袭其他同学家庭作业的现象，学生能做多少就布置多少。另一方面，作业的分层还可以提高学习比拟轻松学生的完成作业的创新性，可以对学习比拟轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的作业。

3、分层辅导

老师的时间和精力终归是有限的，所以，课外分层辅导可以是老师亲自来辅导学生,也可以依据依类分好层后，实行“手拉手〞或“结对帮扶〞等形式，让学生辅导学生，“一对一〞或“一对多〞的共同提高，共同进步，这样可以在学生之间产生互动，形成良好的相互帮助，相互促进的学习气氛。

在分层辅导中，“后进生的转化〞是实施分层辅导的最关键一环。后进生的转化思路可以从以下几个方面着手：

⑴、倾注情感

“亲其师，信其道〞，后进生的一个普遍现象是在情感上得到的爱和暖和太少，而得到的嫌弃却许多——这其中主要是来自于学校的，也有来自于社会和家庭的。所以，作为老师，我们不仅不要嫌弃后进生，而是要对他们有所偏爱，加深与他们的沟通，加大对他们的感情投入，多给他们期望和信念，使他们也学有所获，学有所长。

⑵、组织教化合力

要组织一切可以发动的力气：学校，家庭，班级，同学甚至街道，形成肯定的教化合力。特殊是要充分发挥班集体和合作小组的力气，让他们的思想和实力在学习进程和集体活动中得到同化，熏陶，提高。

⑶、充分利用闪光点

一是要细心捕获后进生身上的闪光之处并刚好予以表扬，二是多让后进生在学习进程中扮演一些胜利者的角色，让他们也品尝到胜利的喜悦，并从这种喜悦中获得信念，看到希望。因为后进生的特性特征不同，闪光点的呈现形式亦有不同，老师利用闪光点调动后进生的方法和策略也应有所不同。“充分利用闪光点〞还可以表达于对学生的“分层评价〞上，即对后进生的评价实行横向迁移的目光，看重或确定学生在学习过程中的努力程度以及是否在原有的根底上有所提高或进步，然后赐予鼓励和表扬。

总之,在实施应试教化向素养教化转轨的今日，为使全体学生都能得到不同程度最大限度的开展，实施分层辅导教学不失为一种老思路，新方法。分层辅导教学对老师的要求更高，老师工作量更大，须要老师有剧烈的责任心和求实、创新的工作作风。当然，分层辅导教学的策略和形式要在不断地探究过程中进一步完善,使分层辅导教学在实践意义较高的物理教学中充分发挥其教学功能,为促进学生健康成长和提高教学效益的发挥更大作用。

初中课外辅导工作安排6

一、物理分层辅导教学的主旨内涵

由于初三学生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习中的理解和接受实力出现层次差异。而依据学生物理学习的这些差异进行分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同特性的学生创立各不相同的物理学习环境，使学生的学习成果在各自的记忆和思维根底上都能得到提高和进步。

二、实施分层辅导教学的源动力

1、面对全体

“教化是从爱里产生出来的，没有爱就没有教化〞。酷爱学生，首先要面对全体，就是要尽可能多的关注和敬重每一个学生，尽可能多的深化了解每一个孩子的精神世界。要本着“手心手背都是肉〞的思想原那么，对每个层次的学生付出全责，不仅要关注自己喜爱的一些“得意门生〞，对后进生也要倾注爱意和热忱。

2、正视偏差

分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差异的看法——消退差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发。

3、因材施教

因材施教是最宏大的教化理论之一。是指教学要从学生的实际动身，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的学问水平和接受实力，同时又照看到所教学生的特性特点和差异，使每个学生都得到充分的开展。

4、每个学生都能更好地学好物理

“没有教不好的学生，只有不称职的老师〞。只要供给给学生良好的物理学习情景，实行不同的矫正和辅导策略，不同的学生都会在原有根底上有所提高。

三、本学期自己所教班级的现状呈现

1、优秀生：智商和情商都较高。这局部学生不仅接受实力强，学习看法主动，养成习惯良好。既具有独立学习的实力，又能监督其它学生的学习。

2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不志向的学习成果要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不当或学习策略不科学所造成。

3、后进生〔学困生〕占学生总数的两成左右。所执教的3、2班的比例要大，约占三分之一。依据学习行为和看法，后进生又可分为以下几类：

〔1〕学习看法不端正。课堂上走神、开小差，作业草草了事。转化方法：让优秀生逐一监督，并在课堂上多提问他们，

〔2〕对学习缺乏爱好，且畏难心理严峻。治疗方法为：适当降低难度，鼓励为主，先激起他们对学习的爱好，并能从学习中得到胜利的喜悦，然后帮助他们制定学习安排，并示意学生主动找寻成果好的同学监督。

〔3〕软硬不吃。主要表现为已经自暴自弃，把指责当糖吃。治疗方法：用死盯硬磨和家长协作进行转化。

〔为保护学生隐私，此处略去55个字〕

四、实施分层辅导教学的详细策略

1、依类分层与分组

分层：主要是依据学生的接受实力、学习看法、学习成果的差异，按2：5：3或3：5：2的比例分为A、B、C三个层次。

分组：是以“学案导学，展示激学〞模式中的合作学习为契机，将分层的学生再合理搭配，细心混编成假设干个“合作学习小组〞，然后再责任到人，在合作小组内建立“一帮一〞、“一帮多〞的帮扶式对子，共同完成学习目标和任务。小组的负责人，由学习成果优秀和组织管理实力俱佳的优等生担当。在课上的合作学习过程和课下的稳固提问和作业完成中，对本小组中的学困生或者自己的帮扶对象履行检查和催促的职责。

合作学习和帮扶学习不仅能够有效地解决学困生的转化问题，同时也能促进学优生综合实力的提升——学优生要想帮助他人，自己就得先要充分地理解要讲解的学问，学习上就会有紧迫感。因为，能把自己学到的学问清楚地表述出来，本身就是学问的内化和提高。而且，合作小组和帮扶对子的建立，帮助老师局部地完成分层辅导任务，大大减轻了老师的负担，解决了辅导时间缺乏的冲突，可谓一举多得。

2、分层辅导

老师的时间和精力终归是有限的，所以，课外分层辅导可以是老师亲自来辅导学生,也可以依据依类分好层后，实行“手拉手〞或“结对帮扶〞等形式，让学生辅导学生，“一对一〞或“一对多〞的共同提高，共同进步，这样可以在学生之间产生互动，形成良好的相互帮助，相互促进的学习气氛。

在分层辅导中，“后进生的转化〞是实施分层辅导的最关键一环。后进生的转化思路可以从以下几个方面着手：

⑴、倾注情感

“亲其师，信其道〞，后进生的一个普遍现象是在情感上得到的爱和暖和太少，而得到的嫌弃却许多——这其中主要是来自于学校的，也有来自于社会和家庭的。所以，作为老师，我们不仅不要嫌弃后进生，而是要对他们有所偏爱，加深与他们的沟通，加大对他们的感情投入，多给他们期望和信念，使他们也学有所获，学有所长。

⑵、组织教化合力

要组织一切可以发动的力气：学校，家庭，班级，同学甚至街道，形成肯定的教化合力。特殊是要充分发挥班集体和合作小组的力气，让他们的思想和实力在学习进程和集体活动中得到同化和提高。

⑶、充分利用闪光点

一是要细心捕获后进生身上的闪光之处并刚好予以表扬，二是多让后进生在学习进程中扮演一些胜利者的角色，让他们也品尝到胜利的喜悦，并从这种喜悦中获得信念，看到希望。因为后进生的特性特征不同，闪光点的呈现形式亦有不同，老师利用闪光点调动后进生的方法和策略也应有所不同。“充分利用闪光点〞还可以表达于对学生的“分层评价〞上，即对后进生的评价实行横向迁移的目光，看重或确定学生在学习过程中的努力程度以及是否在原有的根底上有所提高或进步，然后赐予鼓励和表扬。

为使全体学生都能得到最大限度的开展，实施分层辅导教学不失为一种老思路，新方法。分层辅导教学对老师的要求更高，老师工作量更大，须要老师有剧烈的责任心和求实、创新的工作作风。当然，分层辅导教学的策略和形式要在不断地探究过程中进一步完善,使分层辅导教学在实践意义较高的物理教学中充分发挥其教学功能,为促进学生健康成长和提高教学效益发挥作用。

初中课外辅导工作安排7

新的学期已经起先，为了全面提高初一数学的教学质量，不让每一个学生落伍，让每个人切实学到文化科学学问，增加学生学习的自信念，增加克服困难的志气，找到翻开学问大门的钥匙，使我校教学成果获得大面积提高，特制定如下辅导安排：

一、指导思想：

在新课程改革背景指导下，坚持学习先进的教化教学理念，坚持教为主导，学为主体，坚持学生为中心地位不动摇，使人人学会能用得上的数学，切实提高学生的成果。

二、主要措施：

1、摸清学生底子，深化学生，深化教学，通过作业、课堂、试卷等切实摸清学生的功底，并能将学生进行分类，分组，做到有的放矢。

2、改革课堂教学模式，提高学生的参加性，提高学生学习数学的爱好，构建高效课堂。

3、充分利用小组，实行合作学习的方式，消退学生心中的疑心和自卑心理。

4、仔细批改学生作业，刚好订正学生作业中出现的错误，尽量做到面批。

5、利用小自习和晚自习辅导时间，老师争取集中抽查的方式，觉察学生的缺乏，刚好辅导订正

6、采纳定时间：每天下午自习，集中进行差生辅导。

7、注意学习后的抽查，给差生吃“小灶〞，对出现的错误刚好订正辅导。

8、建立错题集，提高学生的警惕性，避开犯同样的错误。

9、定时召开学习阅历沟通会，让他们谈感想、体会、学习心得，畅所欲言，相互学习，取长补短。

10、老师要立足于实际，多表扬学生，留意觉察学生的闪光点，采纳多表扬、少指责或不指责的措施，来提高学生学习的自信念和爱好。

11、在辅导过程中，要依据成果、根底、学习看法和其他非智力因素，将学生分为上、中、下三等，予以区分对待，实行相应的措施力促他们得以相应提高。

三、主要时间支配：

1、第一周：检查批改暑假作业，结合上学期期末考试成果，给学生分类，制定本学期辅导安排。

2、其次——八周，日常活动。

3、第九、十周，期中考试专题辅导及试卷分析讲评。

4、第十一——十八周，调整辅导策略。

5、第十九、二十周，总结辅导实施状况，学生学习阅历沟通。

初中课外辅导工作安排8

一、激发阅读爱好

孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。〞爱因斯坦说：“酷爱是最好的老师。〞爱好是强化剂，能调动内在的潜力，所以要让学生课外阅读，首先要激发爱好。如何激发爱好？在开展课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读爱好，使其重视课外阅读。

如“书犹药也，善读之可以医愚。〞〔东汉·刘向〕，“书籍是全人类的养分品〞〔英国·沙士比亚〕；“一本好书象一艘船，带着我们从狭隘的地方，驰向无限广袤的生活海洋。〞〔瑞士·凯勒〕；尽信书那么不如无书〔孟子〕；读书破万卷，下笔如有神〔杜甫〕；书读百遍，其义自见；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行〔陆游〕；问渠哪得清如许，为有源头活水来〔朱熹〕；书籍是人类进步的阶梯〔高尔基〕；为中华之崛起而读书〔周恩来〕；学而不思那么罔，思而不学那么殆〔孔子〕；读一本好书，就像和很多高尚的人谈话〔德—歌德〕等，指明阅读的重要性。或者在教室或阅览室张贴名言警句，唤起学生对书的酷爱。

还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。还应当利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名闻名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，老师可首先向学生举荐。对故事性强的作品，如?水浒传?，可以介绍其中好玩的情节，如武松打虎；对语言美丽的作品，朱自清的散文?荷塘月色?，可以朗诵美丽的一段。用这种方式以唤起学生非睹不行的剧烈欲望从名闻名篇入手，开启学生课外阅读之旅。

二、明确阅读要求

1、规定课外阅读的底线，局部规定课外阅读的内容。介于初中学生年龄小，自觉性差，应规定课外阅读的底线，局部规定课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少？新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字〔其中文学名著2-3部〕〞详细到每一天，每天至少阅读两千字以上。我班规定：每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字〔约10页〕，