七年级上册第一单元语文教案集4-鄂教版

、一起长大的玩具[教学目的]．引导学生重视基础的训练。．培养学生良好的阅读习惯，学习圈点批注的方法。．将阅读与自我评价相结合，使阅读成为学生思想、情感的一种需要。．通过与作者的对话，展开丰富的想象，体会文章语言的深意，进而理解文章丰富的思想内涵。[教学重点]理解文章丰富的思想内涵。[教学难点]引导学生体会良好阅读方法对理解文章内容所起的作用。[教学安排]讲，讲讲自己喜爱的玩具并作出喜爱的原因。说，说说三篇文章所记叙的内容及作者喜欢玩具的原因？想，想想作者为什么到了成年还不能忘记儿时的这一段经历？使作者魂牵梦绕的到底是什么？评，评评不同时代的玩具，评评不同时代的孩子。[教学步骤]第一课时．导入新课教师提问：如果你这时走入大商场，你最喜欢去的地方是哪？你在上幼儿园的时候，你最喜欢的礼物是什么？你能描述一下现在玩具的特点么？．学生回答。学情估计：①能说出自己喜欢的玩具。②超出了玩具的范围，扩大成自己喜欢的东西，如唱碟等。③能说出自己喜欢的玩具，但不能传达出自己的情感。④能够对玩具进行描述，体现出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。教师应对的办法：①要求说出为什么喜欢的原因，告诉学生表达应有理有据。②明确玩具的概念：专供儿童玩的东西。如唱碟、游戏软件就不是玩具。③提示学生：你是如何对待玩具的？玩具使你的心情如何？帮助学生传达出对玩具的感情。④提示学生：你的玩具有什么特点？你能描述出玩具的可爱么？你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法？以帮助学生清楚的表达。．朗读课文，落实基础。自由朗读（要求用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字典正音。）抽查朗读（检查落实。如：觊觎、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白赖）示范朗读（学生范读文章或段落。提示学生从读音、停顿、语气、快慢等方面来感受。）．整体感知课文内容提问：朗读了课文，你能告诉我作者都写了些什么？学情估计：《猪蹄儿灯》、《抽陀螺》有记叙的事情，又有标题提示，所以概括起来较容易。而《兔儿爷》没有相对集中的事件，所以把握内容难一些。应对的办法：提示学生扣住标题思考，文章的内容一定是写兔儿爷，再关注文中的关键语句，第二自然段中“最引起我们孩子家兴趣的，就数泥塑兔儿爷了”领起了下文几个段落。而第五自然段“对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实的小白兔的温情外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。”一句概括了这几段的内容。经整合由此推出《兔儿爷》一文的内容是写兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。明确文章内容：①自己制作猪蹄儿灯。②抽陀螺。③兔儿爷因温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。④再读课文，明确文章的重点内容。提问：在了解文章内容的基础上，你觉得作者倾注情感最多，最值得我们去揣摩、思考的内容是什么？你能不能用三个词体现出这一重点内容？自己制作猪蹄儿灯（过程）抽陀螺（感觉）兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起了我们浓厚了兴趣（原因）根据重点提示仔细研读相关内容以这样的句子“我喜欢……是因为……”回答出作者喜欢这三样玩具的原因。明确：①我们喜欢猪蹄儿灯，是因为猪蹄儿灯是自己制作的，照得比别的灯远，它让我们很骄傲。②喜欢抽陀螺，是因为抽陀螺的感觉很刺激，很解气。③喜欢兔儿爷，是因为兔儿爷很温情，而且有着能引起我们遐想的外观造型。第二课时．课堂活动：实话实说。话题：你喜欢猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这一类过去的玩具吗？四人小组讨论，要求畅所欲言，真实地表达自己的观点。学情估计：①认为这些玩具很土，不起眼。不喜欢。②没有现在玩具的益智功能，没意思。不喜欢。③抽陀螺还有点意思，人与陀螺较劲，比较喜欢。．课堂讨论问题：大家都觉得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍难以忘怀。想一想，使作者魂牵梦绕的到底是什么？提示：可运用圈点勾画的方法研读文本，在具体的事件和情境中探寻作者的思想轨迹，在字里行间去体会作者的思想感情。方式：就感兴趣的文章自由结合成小组，每一小组要有探究的结论，并能够依据文本内容进行简要的分析。在交流过程中你可以赞同，可以补充，也可以反对。可有以下结论：①制作猪蹄儿灯热情和执著让作者难忘，那是多么真挚的一种情感。②在制作中让作者体验到了只有自己的劳动和创造才能真正享受到快乐，感到骄傲。③猪蹄儿灯乃人们的创造，因地制宜的创造，多么让人佩服的聪明才智。④不仅是猪蹄儿灯，还有那年三十的灯会上的多姿多彩的灯，不也传达出我们民族璀璨的文化吗？你难道不油然而生一种民族自豪感吗？⑤抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗？⑥抽陀螺，抽汉奸，多么鲜明的让人感动的民族感情。⑦在冰上抽打陀螺时的情景，多么美的一幅图画。⑧对兔儿爷的喜爱缘自于兔儿爷的温情，善良的心境让人留恋。⑨兔儿爷的创造体现了人们的聪明才智。⑩大人们拜月，孩子们拜兔，多么吸引人的童真童趣。等等。师生共同小结：是什么让作者魂牵梦绕？是真挚鲜明的情感，是纯洁的内心，是水晶般的童真童趣，是成长的感悟，是中国灿烂的文化。．阅读后反思评一评不同时代的玩具，不同时代的孩子。学生课堂交流。（此交流应具有开放性的特点。）提示评议的角度：①不同时代的玩具有不同的特点，你如何评价？②玩具对孩子的教育和开发有没有作用？③过去的孩子与现在的孩子有什么不同？④如何评价过去的孩子？在他们身上有没有让现代的孩子感到不如的？教师小结：阅读让我们的情感发生了变化，交流又使我们思想得以升华。对那些土气，不起眼的玩具有了新的感悟，又促使自己对童年时光有关玩具的回忆、思考。玩具不仅是玩具，当它进入到我们的生活，就演变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，一种历史，它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。．作业以“我和玩具”为题写一篇文章。学生入学考试[时间安排]考试：课时讲评：课时附：考试成绩.捅马蜂窝课文解读本文真实而生动叙述了作者少年时代的一次冒失行动：活泼好动，好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命。通过这事“我”获得了人生的启迪———要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。文章在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受。对话描写、心理描写和细节描写十分精彩，主旨也有现实意义。教学策略以对话为切入点，由中间向两头生发。以对话为框架，了解内容，探究内容，触摸心灵，联系现实。与文本对话，与人物对话，与老师对话，与同学对话，与生活对话。教学教程【三维目标】知识与能力：学会对话，揣摩人物的心理，品味语言，把握主旨。过程与方法：对话，朗读，合作。情感态度与价值观：尊重生命，善待生命。【教学重点】、学习对话描写、品味课文生动自然而富有情趣的语言。【教学难点】正确理解文章的主旨。【教学步骤】一、导入介绍马蜂知识，设想对话。二、分析对话一，引出故事、分角色朗读。、质疑：马蜂真的该死吗？爷爷的两次反对上出于一个理由吗？你赞成奶奶的看法还是赞成爷爷的看法？为什么？、看动画复述故事，注意使用生动形象的词语。、品味作者用的词的清妙。三、分析对话二、导出主旨。、男女生分角色朗读。、质疑：马蜂有罪吗？听爷爷的话，“我”的心理变化过程是怎样的？你是从哪些词里感受到的？、归纳主旨。四、欣赏对话，强化主旨观看电影《狮子王》片段，欣赏狮子王木法沙和作子辛巴的对话，深入理解文章主旨。五、创作对话，触摸心灵。在英雄马蜂蜇“我”之后，它与儿子小马蜂的对话。六、与生活对话，联系现实。、你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？、你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？七、作业听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。、海鸥乔那坦教学目的．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。．学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。．了解衬托手法对塑造主人公的作用。教学重点理解文章的深刻主题。教学难点文章丰富的内涵，深刻的主题。教学安排：两课时．自由朗读，概括每部分大意，了解童话内容。．分析乔那坦的形象。．理解童话主题。．辩论活动。教学步骤第一课时一、第一教学板块：问一问。有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说：“那不是生活，那是活着。”“活着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。（采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。）二、第二教学板块：读一读学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。．孤独的乔那坦；．幸福的乔那坦；．震惊的乔那坦；．新一代的乔那坦。（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。）三、第三教学板块：品一品．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。”②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。“为什么我总是显得如此的不合群？”“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？”“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？”③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！······对，我就这么说！．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。①写出了乔那坦的难过，悲哀；②写出了乔那坦的失落、迷惘；③写出了乔那坦的兴奋；④写出了它内心的激动、善良。．品读作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。（描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）四、第四教学板块：讲一讲。依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。．孤独的乔那坦．快乐的乔那坦．勇敢的乔那坦．爱思考的乔那坦．执著的乔那坦．永远的乔那坦（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）第二课时第一教学板块——想一想在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。引导学生思考：．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？乔那坦和成年海鸥。．产生冲突的原因是什么？生活理想不同或生活目标不同。．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理想？出示表格生活理想评价对方乔那坦成年海鸥学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。）第二教学板块：演一演乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。．准备活动①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。．模拟辩论借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。．评议结果其他同学评议辩论的结果。（这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。）、只要翻过那座山[教学目标]、阅读课文，通过联想和想象解读课文，体会文章的思想感情。、探索并理解文中“大海”与“山”的象征意义。、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅，有感情地朗读课文。[教学重难点]重点：正确流畅，有感情地朗读课文。难点：抓住“只要翻过那座山，就能看见大海”一句，体会文章的思想感情。[教学时间]课时[学习内容]初读课文，整体感知⑴自由朗读⑵想象文章描写了怎样一组画面？⑶思考这组画面是通过哪句话连接起来的？()结构图示研读赏析：思考问题：①“大海”、“山峦”有怎样深刻的含义？（探究“大海”、“山峦”的象征意义。）②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？（用已有的生活体验去理解课文的主旨，并为有感情朗读打好基础。）学法指导首先要调动联想和想像去感受文章给我们提供的情境：清晨，在被青草湿气笼罩的崎岖山道上，一个少年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满汗珠……离山顶只有几步了，少年开始快跑起来，然而，当他站在山顶往前望去时，前方仍然是绿色波浪一样起伏的不见终点的长长山道……少年继续赶路，几乎是手脚并用地爬上又一座山顶，然而前方仍然是望不到边的起伏的山峦……少年猛地一屁股坐在路旁，垂头丧气，疲惫不堪，他在想什么呢？突然，一只海鸥掠过，像一束亮光……少年蓦地站起来，望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的双手中……少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去……其次，在整体感知了课文的基础上，应探求和领悟“大海”与“山峦”的象征意义：涛声回荡的大海已不是自然界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡。在此基础上，要联系自己的生活实际，想想各自的心中是否也有这样的大海，还需要翻越怎样的“山头”。再次，要探究“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话在文章中的作用：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它是一种反复修辞格。从表达效果上看，它一唱三叹，令人回肠荡气。最后，要准确流畅，有感情的朗读课文，朗读前，应依据自己对文章的理解，设计好朗读方案。朗读时，应调整声音的强弱与语速的快慢，处理好重音与停顿，用明快、舒展的语调，充满感情地朗读课文。体验反思、丰富的象征意义作者笔下涛声回荡的大海已经不是自然界中的海洋，而是一种理想的象征，山不是自然界的山脉，而是通向理想的一道道壕沟、一个个关卡、一片片荆棘。飞翔的海鸥也不是自然界的水鸟，而是希望的使者，幸福的向导，作者运用诗一般的语言，将这些崭新的含义赋予大海、山脉、海鸥等意象上，使文章给人回味无穷的启迪与感悟。、“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话在文中反复出现，在朗读时，声音的强弱和速度的快慢相同吗？为什么？拓展延伸少年在倍感失落的时候，海鸥传来了大海的信息，少年最后战胜了疑惑和动摇，讲述一下你的类似经历和体验。、望天树[教学目标]、通过朗读，整体感知课文内容，理解课文主旨。、体会文章优美的语言及运用第二人称的表达效果。、联系自然与生活，初步获得人生的感悟。[教学重难点]重点：对望天树精神的感悟。难点：品味课文洗练的语言。[学习内容][教学时间]课时导入现在的中学生，一定也曾有过美好的理想，在追求理想的过程中也一定会遇到困难和挫折，一定会有苦闷和彷徨，那该是如何面对的呢？是积极进取还是消极退避？是乐观向上还是萎靡不振？在形成人生观的重要阶段，我们有必要确立美好的人生理想，树立昂扬向上的人生态度，给予自己克服困难的勇气和信心。相信读完了本课以后，我们一定会从望天树身上感受到它坚定不移的信念和与命运顽强抗争的精神，对文中富有哲理的语言有着自己的思考并从中受到教益。整体感知检查预习、梳理字词自由朗读课文或听配乐朗诵。这是一篇文质兼美、意蕴深刻的散文。作者用凝练而生动的语言向我们诉说了望天树的成长历程，热情讴歌了它坚定不移的信念和与命运顽强抗争的精神。这是一首成长的颂歌，更是一曲生命的礼赞。望天树经历了坎坷而又曲折的成长历程。在“多少次践踏之后”却能奇迹般“冒出生命的嫩芽”，初涉人生的望天树还只有松毛尖大小的时候就遭到了其他植物的嘲笑和蔑视。高傲的野葵花用沉默来轻视它。面对这一切，望天树“毫不在意”，而是端详着比花还好看的阳光，牢记大地母亲的嘱咐，是“按阳光的挺直”来塑造自己的形象。可是“一头不负任何责任的马鹿”的后脚，竟把它“踢下了断崖”。这里没有阳光，是连“蜘蛛也不愿结网”，“苔鲜和青草”早就“出逃”，“山岩也会痛苦得流泪”的暗角。这里“整日笼罩”着毒雾般的阴霾。面对多舛的命运，望天树没有屈服，它“哆哆嗦嗦”将根须紧紧地抓住“几星泥土”，凭着对蓝天和太阳的向往，战胜了“贬损肌骨的冷雾”与“磐石一般沉重的山崖的阴影”，抽出了新枝，绽开了绿芽，挺直了身子，冲出了山涧，长成了地球上最高的树。问题探究⑴你心目中的望天树是一棵什么样的树？⑵望天树经历了哪些艰难困苦？又是如何克服这些困难的？⑶有表情地再读课文，感受课文的美。⑷思考：本文语言优美洗练，找出文章中你喜欢的语句并谈谈你的理解。把文中的“你”换成“他”读一读，看哪种表达好，说说理由。你从望天树的历程中感悟到了什么？研读赏析、在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息。这句话是对望天树终于走出了黑暗，接受了阳光的抚慰和庆贺。望天树的幼苗凭着一个坚定的信念努力向上，与环境搏斗着，终于实现了自己的理想。、你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会绾成疙瘩，扭弯树身呀！这句话仿佛是对人类的启迪。在成长的道路上，遇到任何艰难险阻，也不要沮丧、哭泣。笑对人生，才能更快地实现自己的理想，望天树启迪着人类更加坚强。学法指导、本文热情洋溢，读起来婉转柔美又铿锵有力，学习时应该放声朗读，这样有助于理解作者要表达的激情。、品味语言重在体会它的表情达意的作用，作者往往会在用词、句式的选择、修辞、标点符号、人称的选择等的运用上来表达某种含义或感情。要从这些方面多角度去品味，从而体会出语言的美妙。体验反思文章以一棵幼芽的生长经历为线索，诉说着望天树坎坷的遭遇和成长的欢乐。形象的比喻，生动的拟人织成了童话般的意境。望天树不仅仅是一棵树，它是用忠诚与坚定，用顽强与乐观铸就成的一种精神，一种昂扬向上的积极的人生态度，这就是作者的写作意图，这就是这篇美文的深刻内涵。从文章的表现来看，运用了形象的比喻和生动的拟人，文章具有童话的意境。“高傲的野葵花用沉默来轻视你。花的家族有一条不成文的法规：它们决不向比自己低矮的植物致敬”，“白天，云彩搭在你的肩头，夜晚，你直接从星空接受露珠。山上的野花再也说不出你的故事了”等等，都会使你产生从童心童趣中领会生活哲理的情趣。语言洗练而又明快且富有哲理，像是一篇散文，更像一首诗。通篇运用了第二人称“你”来呼告望天树，更使文章饱蘸了浓郁的情感，增强了抒情的色彩，富有极强的感染力。拓展延伸.读了本文后，望天树对你有哪些启示？除了望天树外，大自然中还有哪些事物曾给过你启示呢？.你身边有没有像望天树一样坚定信念，顽强与命运抗争的人？把他的故事讲给家长听。.假如你在遇到困难的时候，你会怎么面对？.观察自然中的动、植物，选取某一种，采用比喻、拟人的手法写一篇短文，要求寄寓某种精神，题目自拟。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。【诗词解读】天宝年间，王昌龄因为“不护细行”，也就是不拘小节，被贬为龙标县尉。龙标在唐代是个荒凉偏远的地方,李白在听到王昌龄的不幸遭遇后,很替他担心,于是写下了这首诗寄给他,以表达自己对好友的无限关怀与同情之心.诗的首句用”杨花落尽”,点明时暮春时节.在这暮春时节,诗人看到漂泊无定、漫天飞舞的杨花、听到凄楚哀婉的杜鹃的啼鸣，想到被贬到僻远荒凉之地的好友，悲苦之情油然而生。古人常用“杨柳”表示离别之情，宋代苏轼就有“细看来，不是杨花点点，是离人泪”的词句。“子规”就是杜鹃鸟，古代有“望帝啼鹃”的传说，传说望帝让位后，离开蜀地，死后化作杜鹃鸟，日夜不停的叫着“不如归去“、，不如归去”。杜鹃已经是一种悲愁的象征，更给人一种凄凉哀怨的联想。在阳光明媚的暮春时节，诗人单独挑选了“杨花落”和“子规啼”，其飘零之感、流离恨，跃然纸上，令人悲从中来。这使诗人不禁想起被贬到偏僻之地的好友，听说他已经到了龙标县，过了五溪。诗人想到王昌龄在那穷杀恶水中颠沛流离，悲痛之情溢于字里行间。诗的后两句直抒胸臆。人隔两地，难以相见，只有将“愁心与明月”相寄，让它随风飘到好友的身边。夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。这首诗，《万首唐人绝句》题作《夜雨寄内》，“内”就是“内人”—妻子：现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人经过考证，认为它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄内”诗，而是写赠长安友人的。但从诗的内容看，按“寄内”理解，似乎更确切一些。第一句一问一答，先停顿，后转折，跌宕有致，极富表现力。翻译一下，那就是：“你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊！”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现；作者并没有说什么愁，诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望。其构思之奇，真有点出人意外。然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的；“共剪……”、“却话……”，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。盼望他日与妻子团聚，“却话巴山夜雨时”，则此时“独听巴山夜雨”而无人共语，也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！姚培谦在《李义山诗集笺》中评《夜雨寄北》说：“‘料得闺中夜深坐，多应说着远行人’（白居易《邯郸冬至夜思家》），是魂飞到家里去。此诗则又预飞到归家后也，奇绝！”这看法是不错的，但只说了一半。实际上是：那“魂”“预飞到归家后”，又飞回归家前的羁旅之地，打了个来回。而这个来回，既包含空间的往复对照，又体现时间的回环对比。桂馥在《札朴》卷六里说：“眼前景反作后日怀想，此意更深。”这着重空间方面而言，指的是此地（巴山）、彼地（西窗）、此地（巴山）的往复对照。徐德泓在《李义山诗疏》里说：“翻从他日而话今宵，则此时羁情，不写而自深矣。”这着重时间方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回环对比。在前人的诗作中，写身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；写时当今日而想他日之忆今日者，为数更多。但把二者统一起来，虚实相生，情景交融，构成如此完美的意境，却不能不归功于李商隐既善于借鉴前人的艺术经验，又勇于进行新的探索，发挥独创精神。上述艺术构思的独创性又体现于章法结构的独创性。“期”字两见，而一为妻问，一为己答；妻问促其早归，己答叹其归期无准。“巴山夜雨”重出，而一为客中实景，紧承己答；一为归后谈助，遥应妻问。而以“何当”介乎其间，承前启后，化实为虚，开拓出一片想象境界，使时间与空间的回环对照融合无间。近体诗，一般是要避免字面重复的，这首诗却有意打破常规，“期”字的两见，特别是“巴山夜雨”的重出，正好构成了音调与章法的回环往复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美，达到了内容与形式的完美结合。宋人王安石《与宝觉宿龙华院》云：“与公京口水云间，问月‘何时照我还？’邂逅我还（回还之还）还（还又之还）问月：‘何时照我宿钟山？’”杨万里《听雨》云：“归舟昔岁宿严陵，雨打疏篷听到明。昨夜茅檐疏雨作，梦中唤作打篷声。”这两首诗俊爽明快，各有新意，但在构思谋篇方面受《夜雨寄北》的启发，也是显而易见的。口语交际：结识新朋友[教学目的]．让学生能够认识到自己和他人的特点、长处，学会欣赏他人和展示自我。．引导学生克服紧张心理，掌握口语交际基本的风度仪态。[教学重难点]．使学生能够领会语言的条理性，学会提取别人语言中的有效信息。．教导学生在口语交际的过程中适当地使用肢体语言。[教学安排]一课时。[教学步骤]．导入设计一：孔子曾经说过：“有朋自远方来，不亦乐乎？”那么，值得结识的人来到你面前以后，你有能力让他成为你的朋友吗？你首先要做的事情是什么呢？设计二：你有朋友吗？你渴望拥有朋友吗？你知道怎样才能认识新朋友吗？思考：从心理学的角度而言，初中的学生一般都开始进入青春期，渴望独立又没有足够的能力，心思细腻又不愿随意倾吐，老师和家长往往不是他们开放心灵的第一选择，因此，朋友对他们而言尤为重要。以上两个方案都是抓住他们渴求朋友的心理需要来激发他们。这两个方案我都设计得很简单，一来这是抛砖引玉，再就是口语交际花课程设计一般都比较紧凑，时间把握上要为学生的发挥留下足够的空间，所以导入只要可以达到激越的目的，最好尽量简单。另外，青春期的学生会很在意别人对自己的看法，为了避免出错，很多学生变得不太愿意在别人面前展现自己。而口语交际的第一课让他们把被激发的兴趣转化为发言是很重要的，甚至关系到以后的口语交际开展是否顺利。因此，教师不必用过多的尤其是精心修饰的导入语，以免让学生对自己的表达能力不自信而不敢表现；要注意营造一个尽量轻松自在的环境，让学生自然成为课堂的主体。情景一：如果现在让你做自我介绍，除了必要的礼貌招呼之外，只能用一句话，第一印象很重要，你准备怎么说？①面红耳赤，手足无措。（自然大方的仪表会给人良好的第一印象，身体要站直，眼神不要游移，应该面带微笑看着说话对象。可以让学生以掌握鼓励，既缓解紧张情绪，也让学生学会在公众场合尊重别人的发言。）知识②千篇一律，枯燥乏味。（语言是一门艺术，体现的是说话者的思想和个性，鼓励学生开动脑筋，使自己的语言具有活力。）能力③语言粗俗，哗众取庞。（培养高雅的品位，语言也会受到熏陶。让学生在刚刚接触口语交际的时候就树立认真严肃的态度。）情感思考：口语交际的情境创设非常重要，好的设计可以让学生充分被激发，得到有效的锻炼。可是，不同的情绪不仅仅是内容上新鲜不同，更重要的是要达到不同的训练的目的，所以，应该是有针对性，有详略之别的。第一个情景只说一句话，目的在于让学生易于接受和尝试，在心理上消减畏难情绪。简单易行，不占用过多课堂时间。同时，一句话的信息有限，实际上是在要求学生尽可能多地传达有效信息，认识到信息的表达不一定要长篇大论。在三个维度上的要求，知识上明确发言时的站姿仪表；能力上要求学生不落俗套，不要人云亦云；情感态度上树立正确的语言品位。这些都是为以后的两个情境做铺垫。情景二：假如你现在是你的同桌，他现在要向他的父母介绍你，他该怎么介绍？（目的在于：站在别人的角度上客观地认识自己；感受自己需要别人了解自己的哪些情况，重点的情况重点讲、讲在前面，不必面面俱到；把握住人物的基本特点。）两人一对，同桌之间互相介绍，然后做展示。站在别人的角度上介绍自己，会更明白被介绍人的心情，更能体会到介绍一个人需要从那些方面入手。为后面介绍别人打好心理基础。可能会出现以下情况需要相机指导：①叙述杂乱无条理。（说话要有条理，准备讲哪些内容如果记不住，可以将要点写在小纸条上。）知识②人物平面无特点。（无论介绍自己还是别人，都要善于把握特点，力求给人鲜明印象。）能力③盲目夸大优缺点。（无论介绍别人还是自己都应该客观，以免介绍失真。）情感思考：初中生的理论接受能力还不强，对理论性知识的把握比不上对实际可感知事物的理解。所以，有的时候换位思考，让他们设身处地地进行想象，往往能够快速有效地让他们明白也许需要用很多理论和大量时间来讲授的道理。口语交际是一种实践性很强的语文活动，并不适合用大量的时间来教授理论知识。所以，设计第二个情境，就是让学生站在介绍人的立场上，被介绍的又恰恰是自己。这种双重身份，既能让他们思考该从哪些方面介绍别人，也让他们清楚地知道自己希望被怎样介绍，从而能够体会到，哪些信息在介绍别人的时候是真正的有价值的。情景三：你的两个朋友素不相识，他们见面了，你想怎么为双方互相介绍呢？（仪态和语言的基本要点已经把握住了，由介绍一个人向介绍多个人转变，难度更大。）分小组，组员轮流交换充满介绍人和被介绍人，最后在全班交流。在以下方面教师可能要加强指导：①被介绍人茫然完全没有反应。（接受别人介绍的时候，应该礼貌、微笑看着对方，并根据实际情况有所回应。）知识能力②为了开玩笑而揭别人的短处。（要注意尊重别人，华丽自己良好的教养。）情感思考：孔子在很早就提出了举一反三的学习方法，为两个人做介绍，其实就是分别介绍两个自己熟悉的人，从这个意义上讲，由情境二向情境三的过渡应该是水到渠成的。只不过介绍到个人时，要更注意被介绍人之间的看法，语言要更机智灵活。在我们的日常生活中，认识新朋友只有一方做介绍的很少，往往都是多方互相介绍。因此，互相介绍的情境在生活中的使用机会更多，更贴合生活实际。介绍两人和介绍多人在原理上是一样的，直接和实际相连。更能让学生体会到口语交际的意义和作用，以及在生活中应该注意随时锻炼提高自己的语文水平，真正发挥语文学科的应用性。．结语（作业）一堂课的时间总是有限的，但是精彩的生活是无限的。既然大家现在有机会和这么多新同学聚集在一起，就请大家在两天之内，运用我们学到的方法尽量多认识新朋友吧。不要忘了：良好的第一印象、大方的仪表、得体的谈吐和热情的笑容能够给年轻的你们增添更大的魅力。思考：这个口语交际的授课时间和新学期结合得非常好，所以，结语和作业的设计就顺水推舟利用这个时期，鼓励学生学以致用，在实践中锻