二元一次方程组课后反思

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二元一次方程组课后反思1

意图之一是：以同学身边感爱好的事情，创设“问题情境”，使同学感受到问题是“现实的，有意义的，富有挑战性的”，让同学在不自觉中走进自己的“最近的进展区”，愉悦地投身“探究二元一次方程组的解法”教学活动。

意图之二是：让学充分体会消元的思想，化归的思想。逐层递进夯实基础，建立知识体系，打好知识框架。掌控解二元一次方程组的步骤和书写格式规范。

意图之三是：引导同学自主探究，给同学充分体验的时空。

本节课要引导同学学会思索。留意讨论的问题提法能够予以同学的启发，从而达到问题设置的目的只有同学思维上真正参加到教学中来，才会实现教学的师生互动、生生互动，促进教学方法、学习方法的转变。

一般在遇到重点、难点问题、有肯定技能技巧的问题、确定解决问题的策略时提出想一想，要求同学仔细动脑思索，拿出自己的思想和方法来。在教学中要坚持“先独立思索，再相互谈论”。可以将不同程度的同学搭配分组，组织好小组的沟通，促进共同提高。

二元一次方程组课后反思2

第一步：出示自学要求。

上课一开始，点明主题：今日我们类比一元一次方程来学习二元一次方程组在实践中的作用。利用投影仪出示如下的自学要求：①自学课本例题，不懂的问题可以告知老师或划下来。②能看懂例题，并能说出例题解答中每个方程的实际意义。③找出题目中的等量关系有几个？是什么？④试用一元一次方程解答此题，对比前后两种方法，你有何感受？带着明确的学习目标开始自学，在自学时间内，要始终展示自学要求，老师巡回指导。对于同学提出的简约问题，可用简洁语言和同学说几句”静静话”，对于较繁复的或具有共性的问题，记住来，做为下一步讨论的重点内容。这一阶段以同学独立思索为主，采纳的是“全班个人独立学习”的方式。

第二步：检查自学效果。

同学活动：在检查之前，先“成对”沟通1-2分钟，再全班沟通。虽然已经分层，同学的学习还是有肯定的'差距，所以提问时先由中等生或较差生回答，〔目的：1．检查理解程度；2．熬炼其语言表达技能；3、加强能学能会的信心。〕优生补充，为提问的操作要求。老师指导：要留意凡是同学讲清晰的问题，老师绝不重复，老师只做有效的点拨，把同学的思维活动引向深处。这一阶段采纳的是“成对和全班共同沟通”的学习方式。

第三步：合作与探究。

这一阶段的任务是在理解例题的基础上，加深对知识的理解，对例题进行改变、扩展，经过生生、师生的沟通及自我思维的碰撞，使学习更具有挑战性，更有意义。例如：上面提到的例题6的学习，同学自学完毕之后，提出假设其他条件不变，公司研制了三种方案：方案一：将蔬菜全部进行粗加工；方案二：尽可能进行细加工，剩余部分在市场径直销售；方案三：将部分蔬菜进行精加工，其余蔬菜进行粗加工，并恰好在15天完成。假如每吨蔬菜径直销售利润为200元,假设你是公司经理你将选择哪一种方案？1．由于改进精加工技术，每天精加工蔬菜8吨，其他的条件不变，你还选择这一方案吗？试一试！2．假设更新机器设备，精加工和粗加工可以同时进行，你有没有更好的方案？假设有，请提供出来。尝试中发觉同学特别欢迎这样现实的、有意义的、探究型的题目。这一时段常常是课堂上最出彩的时候，同学的积极性高，解决问题的愿望强，与同学和老师的沟通往往是最迫切的，而且是自发的。

此时老师的主导作用就显得尤为重要，特别是在集体沟通时，指导同学对自己的思路作出评价，探讨胜利和失败的教训，探究一般的规律和问题的内外联系等等。假设没有有效的指导和点拨，同学的学习会有一种一盘散沙的感觉。需要说明一点的是，本人在教学中要求同学把思索过程讲出来，充分暴露思维过程