二年级语文《动手做做看》教案动手做做看阅读答案

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二班级语文《动手做做看》教案动手做做看阅读答案1

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具预备：

生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

教学程序：

第一课时

一、通读导语，了解单元主题

二、导入新课

1、谈话：小伙伴们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？〔鼓舞同学自由发言，老师随机评价。〕

2、今日，老师要向大家介绍一位新伙伴，她叫——〔出示生字卡片“伊琳娜”，生读〕。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？〔板书课题：动手做做看〕生齐读课题。

三、初读课文，识记生字

1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

在小组内沟通自己已经记住的生字。

争论：不好记的生字怎样记？

4、全班沟通。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，订正字音。

还有哪些字记不住？

引导：

做游戏“原来是这样”，激发识字爱好。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

同学再次观测难记的字，发觉规律。

抽读生词，检查识记生字的状况。

小结：只要认真观测，再难的字都能找出记的好方法来。以后小伙伴就可以通过这样的游戏来记生字。

5、指名分段读课文。仔细听，留意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提示。

四、默读课文，了解大意

1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、争论：你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴沟通。在全班发表看法。

五、巩固识字，指导书写

1、出示生字卡片，认读。

2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、指导生字书写。“我教你写”

你认为哪些生字难写？

对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？〔发挥同学主动性，在互教生字书写的过程中渐渐掌控规律〕

4、书写生字，互评互改。

小结：

大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小伙伴是怎么想的'，谁的答案对呢？我们下节课接着争论。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、出示生词，指名认读。

2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今日我们就去看看这几位小伙伴是怎么想的。

二、合作学习，理解内容

1、分组学习，提示步骤：

组内成员分段读课文，了解文中小伙伴的看法。

说说他们的看法，分角色朗读。

你同意谁的看法，说说你的理由。

2、沟通看法，朗读体会。

重点引导：

做试验验证伊琳娜的话。

朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。〔理解朗志万的用意，知道科学家说的话不肯定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。〕

3、分角色朗读课文，想：课文里的小伙伴你喜爱谁？为什么？

三、启发想象，练习写话

1、引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个古怪的问题——〔生读问题〕，伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了试验，发觉结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——〔生读问话〕，朗志万听了反而哈哈大笑，说——〔生读朗志万的话〕。”

2、启发想象：伊琳娜听懂了，也兴奋地笑了。想一想，她会说什么？思索后自由发言。

3、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好伙伴听一听。

四、实践活动

1、读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、动手做做课文中的试验，还可将放入水中的物体变一变，认真观测，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、与伙伴合作编演课本剧。

〔至少选做一项〕

二班级语文《动手做做看》教案动手做做看阅读答案2

学习目标

1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应当自身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。

学习重点

认读、会写文中生字;培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的技能。

教学过程

一、试验引入

老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么改变?假如放入别的东西呢?

二、探究问题，学习生字

1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个古怪的问题：(出示)

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰?结合学习“漫”。

⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充足发表看法，了解小伙伴们的想法，为下一步教学做预备。)

⑶想不想知道课文中的小伙伴是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小伙伴对这个问题的不同看法。)

⑷反馈，引导深入理解。出示：

一个小伙伴说：“由于金鱼身上有鳞。”

另一个小伙伴说：“肯定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。)

⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

⑹了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。

①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

②读好伊琳娜生气时说的.话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

⑺平常你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。)

2、复习巩固生字，练习复述故事：

⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀哄骗

⑵试一试用上这些词语，说说今日学的故事。

三、小结提升

1、褒扬同学们这节课的课堂表示。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。