教育心理学考试试题及答案

教育心理学概述一、选择题1、教育心理学作为一门独立学科，一般被认为产生于（）。A、18世纪末B、19世纪末C、18世纪中期D、19世纪中期2、美国教育心理学发展成熟时期所对应年代是（）。A、20世纪代到50年代B、20世纪80年代后来C、20世纪60年代到70年代D、20世纪90年代后来3、美国教育心理学初创时期时间大体为（）。A、19世纪代此前B、19世纪80年代C、20世纪代此前D、20世纪80年代4、美国教育心理学完善时期时间大体为（）。A、19世纪代此前B、19世纪80年代C、20世纪代此前D、20世纪80年代后来5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动著名心理学家是（）。A、桑代克B、斯金纳C、华生D、布鲁纳6、19，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这是西方第一部以教育心理学命名专著。A、斯金纳B、布鲁纳C、华生D、桑代克7、教育心理学创始人是（）。A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它作者是（）。 A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了（），对当时心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”。A、《大教学论》B、《人是教育对象》C、《教育心理学》D、《教育心理学大纲》10、世界上第一部以《教育心理学》命名著作是俄国（）1877年出版《教育心理学》。A、卡普杰列夫B、乌申斯基C、维果斯基D、布隆斯基11、（）是教学内容载体，是教学内容体现形式，是师生之间传递信息工具。A、教学环境B、教学过程C、教学媒体D、教学手段12、（）在1994年美国教育研究会特邀专题汇报中，精辟地总结了教育心理学80年代以来研究成果。A、布鲁纳B、皮亚杰C、维果斯基D、乌申斯基13、主张把教育心理学作为一门独立科学分支来进行研究，反对把一般心理学成果简朴移植到教育心理学，并创立了心理学“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“近来发展区”观点，他是前苏联著名心理学家（）。A、维果斯基B、布隆斯基C、鲁宾斯坦D、列昂节夫14、确立了心理与活动相统一原理，认为心理过程不仅在活动中体现出来，并且也是在活动中形成，是前苏联著名教育心理学家（）。A、鲁宾斯坦B、维果斯基C、布隆斯基D、列昂节夫15、在教育心理学中，（）不仅是课堂管理研究重要范围，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视重要内容。A、教学内容B、教学媒体C、教学环境D、评价/反思过程16、在学与教过程中，要故意传递重要信息是（）。A、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体17、在学校教育中，起关键作用是（）。A、教学媒体B、教师C、学生D、教学环境18、学习主体原因是（），任何教学都必须通过它起作用。A、教师B、教学环境C、学生D、学校领导19、一般认为，教育心理学成为独立学科是以19《教育心理学》出版为标志，其作者是（）。A、华生B、桑代克C、布鲁姆D、詹姆士20、教育心理学研究关键内容是（）。A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程21、学与教互相作用过程是一种系统过程，该系统包括要素有（）。A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒体E、教学环境22、学与教互相作用过程由下列哪些活动交错在一起。（）A、学习过程B、教学过程C、评价/反思过程D、管理过程E、互动过程教育心理学拥有自身独特研究课题，即（）。A、怎样教B、怎样评价C、怎样学D、怎样管理E、学与教之间互相作用1、B2、C3、C4、D5、D6、D7、B8、D9、B10、A11、C12、A13、A14、A15、C16、C17、B18、C19、B20、B21、ABCDE22、ABC23、ACE24、ACDE25、BD26、ABCDE27、ABDE28、BE29、ABCDE30、BCE31、ABC32、ABCDE33、ABCDE34、ABCD24、教师在教学过程中重要波及（）。A、敬业精神B、职业素养C、专业知识D、专业技能E、教学风格25、在学习与教学要素中，学生这一要素重要从哪些方面而影响学与教过程？（）。A、年龄差异B、群体差异C、智力水平D、个体差异E、性格差异26、教学环境包括（）。A、课堂自然条件B、课堂气氛C、教学设施D、师生关系E、课堂纪律27、教育心理学对教育实践具有（）作用。A、描述B、解释C、验证D、预测E、控制28、20世纪40年代，弗洛伊德理论广为流传，使得（）等问题进入了教育心理学领域。A、程序教学B、小朋友个性和社会适应C、教学心理D、教学测量E、生理卫生29、教学媒体包括（）。A、投影B、录像C、计算机D、黑板E、图片30、20世纪80年代以来美国教育心理学研究成果重要表目前哪几方面？（）A、积极性研究B、积极性研究C、合作性研究D、反馈性研究E、社会文化研究31、教学内容体现形式有（）。A、教学大纲B、教材C、课程D、教学风格E、专业知识32、教学媒体是教学内容载体，是教学内容体现形式，是师生之间传递信息工具，它重要包括（）。A、实物B、文字C、口头语言D、图表E、图像和动画33、影响学生学习重要原因有（）。A、学习动机B、学习方略C、学习迁移D、心理健康E、教师心理34、布鲁纳在1994年美国教育研究会特邀专题汇报中，精辟地总结了教育心理学80年代以来成果，其重要表目前（）。A、积极性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社会文化研究E、整合性研究35、B36、C37、ABCDE38、A39、ABCD40、ABC41、ABCDE42、A43、A44、D45、BCE46、B47、B48、D49、ACE50、ABCDE51、A52、D35、世界上第一部以“教育心理学”命名著作作者是（）。A、桑代克B、卡普杰列夫C、维果斯基D、布隆斯基E、鲁宾斯坦36、创立了“文化—历史发展理论，并提出“近来发展区”观点苏联教育家是（）。A、桑代克B、卡普杰列夫C、维果斯基D、布隆斯基E、鲁宾斯坦37、学生是学习主体原因，下列可以影响学与教过程学生要素有（）。A、年龄差异B、性别差异C、社会文化差异D、已经有认知构造差异E、学习方式差异38、中学生和小学生具有不一样思维水平，其学与教过程也体现出对应不一样，这重要体现了学生（）。A、年龄差异B、性别差异C、社会文化差异D、已经有认知构造差E、学习方式差异39、教师在教育过程中起着关键作用，下列属于教师所波及方面是（）。A、敬业精神B、专业知识C、专业技能D、教学风格E、智力水平40、教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，下列属于物质环境是（）。A、课堂自然条件B、教学设施C、空间布置D、课堂纪律E、课堂气氛41、学生与学习心理是教育心理学关键，它包括（）。A、知识学习B、技能形成C、态度和品德养成D、学习基本理论E、问题处理与发明性思维培养42、西方第一本以教育心理学命名专著是由美国心理学家（）出版。A、桑代克B、皮亚杰C、维果斯基D、卡普杰列夫E布鲁纳43、俄国教育家（）于1867~1869年出版了《人是教育对象》。A、乌申斯基B、皮亚杰C、维果斯基D、卡普杰列夫E、布鲁纳44、世界上第一部以“教育心理学”命名著作是（）出版。A、乌申斯基B、皮亚杰C、维果斯基D、卡普杰列夫E、布鲁纳45、在苏联教育心理学发展阶段中，奉献较大有（）。A、乌申斯基B、鲁宾斯坦C、维果斯基D、卡普杰列夫E、布隆斯基46、中国第一本教育心理学翻译著作是19（）翻译日本小原又一所著《教育实专心理学》。A、桑代克B、房东岳C、廖世承D、陆志伟E、潘菽47、1913-19，桑代克（）奠定了教育心理学发展基础，西方教育心理学名称和体系因此确立。A、《教育心理学》B、《教育心理大纲》C、《人是教育对象》D、《教育心理学概述》48、提出“近来发展区”观点是（）。A、布鲁纳B、班杜拉C、桑代克D、维果斯基E、斯金纳49、学生群体差异重要指是（）。A、年龄B、学习方式C、性别D、智力水平E、社会文化50、教育心理学意在怎样理解学生学习心理，它包括（）。A、学习实质B、学习动机C、学习过程D、学习条件E、学习资源运用51、教育心理学重要研究对象是（）。A、学生B、教师C、学习D、教学52、教育心理学研究关键内容是（）。A、学生B、教师C、教学心理D、学习心理53、C54、A55、A56、B57、B58、B59、C60、B61、C62、D63、C64、A65、C66、D67、ABCE68、ABE53、初创时期教育心理学著作，内容多以（）原理论述实际教育问题，重要是某些有关学习资料。A、小朋友心理学B、教育心理学C、一般心理学D、学习心理学54、瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推进了教育心理学产生。A、裴斯泰洛奇B、卡普杰列夫C、乌申斯基D、维果斯基55、教育心理学成熟时期比较重视结合教育实际，重视为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革。A、人本主义B、行为主义C、认知心理学D、信息论56、（）研究怎样促使学生从内部理解所学内容意义，并对学习进行自我调整。A、积极性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社会文化研究57、试验法重要特点是（）。A、简便易行B、控制严格C、定量研究D、探讨有关关系58、教育心里学受弗洛伊德理论影响，扩展了研究领域，同步程序教学兴起时期大体在（）。A、19世纪末20实际初B、20世纪代~50年代末C、20世纪60年代~70年代末D、20世纪80年代后来59、教育心理学是（）一种，是心理学与教育学交叉学科。A、自然科学B、一般心理学C、应专心理学D、理论心理学60、在学校教育中起关键作用是（）。A、学生B、教师C、教学内容D、教学措施61、在教育心理学家看来，（）不仅是课堂管理研究重要范围，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视重要内容。A、学习过程B、教学过程C、教学环境D、评价/反思过程62、当需要理解行为自然状态或对某些隐秘行为进行研究时，最佳采用措施是（）。A、个案研究法B、调查法C、测验法D、观测法63、下列属于间接搜集资料措施是（）。A、个案研究法B、测验法C、调查法D、个案研究法64、对单一研究对象某个或某些方面进行广泛深入研究措施是（）。A、个案法B、调查法C、测验法D、观测法65、同步向一种总体有代表性样本问某些同样问题措施是（）。A、观测法B、测验法C、问卷法D、试验法66、在教育心理学发展进程中，提出反思性教学研究是在其（）。A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期67、教育心理学是一门交叉学科，其重要关注（）。A、发展与教育B、学习与教学C、认知与个性D、一致与差异E、教育与教学68、有关教育心理学发展进程说法，下列对有（）。A、第一次提出“教育教学心理学化”思想是在初创时期B、布鲁纳课程改革运动发生在成熟时期C、计算机辅助教学出目前完善时期D、合作性研究时成熟期成果E、反思性研究时完善期成果69、ABCDE70、CE71、BCDE72、ABCD69、教育心理学重要研究措施是（）。A、观测法B、教育经验总结法C、产品分析法D、试验法E、访谈法70、常用调查法有（）。A、观测法B、产品分析法C、问卷法D、个案法E、访谈法71、教育心理学发展经历了（）几种阶段。A、独立时期B、初创时期C、发展时期D、成熟时期E、完善时期72、教育心理学研究基本原则有（）。A、理论联络实际B、系统性原则C、教育性原则D、客观性原则E、主观性原则填空题1、学与教之间互相作用2、学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境、学习过程、教学过程、评价/反思过程3、群体差异、个体差异4、物质环境、社会环境5、学习过程6、学与教基本心理规律7、学与教8、社会发展所提出规定9、评价/反思10、学习、教学11、桑代克12、乌申斯基13、维果斯基、布隆斯基、鲁宾斯坦14、教学内容、教材、课程15、学习过程16、19世纪末17、描述、解释、预测、控制18、弗洛伊德19、积极性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究20、一种生物存在、人类人性、学习心理、个别差异及其原因21、现场试验法22、赫尔巴特23、个案法24、问卷法25、试验室试验26、反思性研究27、布鲁纳28、桑代克《教育心理学》1、教育心理学拥有自身独特研究课题，即怎样学、怎样教以及学与教互相作用。2、教育心理学详细研究范围正是围绕学与教互相作用过程而展开。学与教互相作用过程是一种系统过程，该系统包括__学生、教师、教学媒体、教学内容、教学环境等五个要素，由学习过程、教学过程、评价、反思过程这三种活动过程交错在一起。。3、学生是学习主体原因，它重要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教过程。4、教学环境包括物质环境和社会环境。5、教育心理学关键是__学习心理，教育心理学研究关键内容学习过程。6、中学教育心理学是研究中学学校情境中__学与教基本心理规律_科学。7、教育心理学详细研究范围正是围绕_学与教互相作用过程而展开。8、教学内容是教学过程中故意传递重要信息部分。从宏观上看，它是由社会发展所提出规定决定。9、评价反思虽是一种独立成分，但它一直贯穿在整个学习和教学过程中。10、教材编制和课程设置必须以学习和教学理论和研究为基础。11、西方第一本以“教育心理学”命名专著是美国心理学家桑代克出版，这一著作奠定了教育心理学发展基础，西方教育学名称和体系由此确立。12、被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”俄国著名教育家是卡布捷列夫。13、十月革命后，苏联以马克思列宁主义理论为基础建立了教育心理学体系，其中奉献最大教育家有鲁宾斯坦、布隆斯基、维果斯基_。14、教学内容是教学过程中故意传递重要信息部分，一般体现为教学大纲教材、课程15、学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息互相作用获得知识、技能和态度过程。它是教育心理学研究关键内容。16、教育心理学作为一门独立学科，一般被认为产生于19世纪末。17、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制作用。18、40年代，弗洛伊德理论广为流传，有关小朋友个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。19、布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年成果，重要表目前四个方面：积极性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。20、桑代克从人是一种生物存在这一角度建立自己教育心理学体系。他教育心理学分为三部分：第一部分讲人类人性，第二部分讲学习心理、，第三部分讲个别差异及其原因。21、在平常生活状况下，合适控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动为目而进行心理研究措施是__现场_试验法______。22、德国教育家与心理学家赫尔巴特初次提出把教学理论研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。23、规定对个体进行深入而详尽观测与研究，搜集其有关资料，分析其心理特性，以便发现影响某种行为和心理现象原因措施是个案法。24、问卷法是采用书面问答方式，规定被试回答研究者提出问题，以获得被试心理和行为体现资料措施。25、下列研究措施中，对条件控制最严格是试验室试验。27、布鲁纳于1960年提出“课程改革理论”。28、教育心理学成为一门独立学科标志是19美国心理学家桑代克出版教育心理学。三、判断题1、错误。教育心理学作为一门独立学科，不过产生于十九世纪末。2、错误。教育心理学是一门应用性学科。3、错误。教育心理学既研究学生群体差异，又研究学生个体差异。4、对。5、对。6、错误。在教育过程中，学生是学习过程主体，但这并不否认教师对学生指导地位。7、错误。西方第一本以“教育心理学”命名专著，是美国心理学家桑代克出版《教育心理学》。8、错误。被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”是乌申斯基。9、对。10、错误。教育心理学是心理学与教育学交叉学科，不过它不是一般心理学原理在教育学中应用，教育心理学拥有其自身独特研究课题，即怎样学、怎样教、以及学习与教学之间互相作用。1、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪。（×）2、教育心理学是一门理论性基础学科。（×）3、教育心理学只研究学生群体差异，不研究个体差异。（×）4、学生是学习主体原因，任何教学必须通过学生而起作用。（对）5、教育心理学研究范围是围绕学与教互相作用过程而展开。（√）6、在教育过程中，学生是学习过程主体，这否认了教师对学生指导地位。（×）7、19，美国心理学家洛克出版《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名专著。（×）8、维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”。（×）9、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动著名心理学家是布鲁纳。（√）教育心理学是心理学与教育学交叉学科，它是一般心理学原理在教育中应用。（错误）[11、对。12、错误。教学媒体是教学内容载体，是教学内容体现形式，是师生之间传递信息工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。教学媒体和教学环境是教育心理学两个独立成分。13、错误。教育心理学详细研究范围是围绕学与教互相作用过程而展开，由学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素构成，由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交错在一起。14、错误。教育心理学详细研究范围是围绕学生学习与教师教学互相作用过程而展开。15、错误。教育心理学不研究详细学科内容。16、对。教育心理学只提供原则，教师可将这些原则转变成详细教学程序或活动。17、错误。成熟时期三个学派分歧是日趋缩小。18、对。19、对。詹姆士是机能主义心理学只要代表人物，其有关意识过程、作用与功能解释对增进心理学发展有一定影响。他另一种奉献是将心理学引入教育领域。20、错误。《教育实专心理学》是房东岳翻译日本小原又一著作。]11、在教育过程中，学生是学习过程主体，但这并不否认教师对学生指导地位。（√）12、教学媒体是教学环境中一种构成部分。（×）13、教育心理学详细研究范围是围绕学与教互相作用过程而展开，由学习过程和教学过程这两个过程交错在一起。（×）14、教育心理学详细研究范围仅仅是围绕教师教过程而展开。（×）15、教育心理学不仅要研究怎样有效地学与怎样有效地教，并且要研究详细学科内容。（×）16、教育心理学可以有效地学与教提供一般原理和提议，但它不能给特定情境中实际问题提供处方。（对）17、教育心理学成熟时期特性是行为、认知和人本主义学派分歧日趋增大。（错误）18、调查法是间接搜集资料措施。（√）19、著名心理学家威廉·詹姆士心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学兴起，并且他还致力于将心理学引入教育领域。（√）20、我国第一本教育心理学著作是19房东岳编著《教育实专心理学》。（×）第二章心剪发展与教育一、选择题１、心剪发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理变化。下列属于学生心剪发展基本特性是（）。A、持续性和阶段性B、定向性和次序性C、不平衡性D、差异性E、选择性２、在正常条件下，心理发展总是具有一定方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越，这是指心剪发展（）。A、不平衡性B、定向性和次序性C、差异性D、持续性3、心剪发展不平衡性体目前（）。A、个体不一样系统在发展速度上不一样B、个体不一样系统在发展起讫时间上不一样C、个体不一样系统在抵到达熟时期上不一样D、个体不一样系统在发展优势领域不一样E、同一机能特性在发展不一样步期有不一样发展速率4、按照我国心理学家对个体心剪发展阶段划分，少年期年龄阶段为（）。A、3~6、7岁B、6、7岁~11、12岁C、11、12岁~14、15岁D、14、15岁~25岁E、25~65岁少年期年龄一般在（）。A、6、7~11、12岁B、11、12岁~14、15岁C、8、9岁~16、17岁D、6、7岁~14、15岁ABCD2、B3、ABCE4、C5、B6、B7、D8、ABCD9、D10、E11、B12、BD13、ACDE6、人要获得完整系统知识和技能，重要靠（）。A、无意记忆B、故意记忆C、抽象记忆D、理解记忆7、中学生最重要识记措施是（）。A、形象记忆B、故意记忆C、无意记忆D、理解记忆8、下列属于中学生观测力发展特点是（）。A、目性更明确B、持久性明显发展C、精确性提高D、概括性更强E、记忆性提高9、一般来讲，脑和神经系统完全成人化，要在（）后来才能完毕。A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年期E、成年期10、一般来讲，脑和神经系统完全成人化要在（）岁后来才能完毕。A、3~6岁B、6~12岁C、12~15岁D、15~20岁E、20~25岁11、脑生长到（）岁时基本完毕，此时，其重量到达成人水平，容积也靠近成人水平。A、6B、12C、20D、15E、2512、高中生情感发展特点是（）。A、自相矛盾情感B、个性化情感C、少年热情与冲动D、浪漫主义情感E、情感社会性愈加明确13、中学生观测力发展特点有（）。A、目性更明确B、抗干扰性增强C、精确性提高D、持久性明显发展E、概括性更强14、一种初中生有时能自觉协助老弱幼残，富有同情心，但有时又会蛮不讲理地欺负人，体现了初中生（）情感。A、自我意识B、自相矛盾C、热情D、冲动E、社会性B15、A16、C17、A18、A19、ABCDE20、B21、ABCD22、A23、B24、C25、D26、B15、建构主义发展观提出者是（）。A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、帕斯克16、皮亚杰说“知识来源于动作”，这里所说“知识”是指（）。A、物理知识B、数理知识C、逻辑数理知识D、以上都不对17、提出近来发展区理论心理学家是（）。A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克18、于20世纪60年代初创立了“发生认识论”瑞士著名心理学家和哲学家是（）。A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德纳19、皮亚杰提出影响个体发展原因包括（）。A、成熟B、练习C、经验D、社会性经验E、自我调整20、从历史唯物主义观点出发，在30年代提出“文化历史发展理论”是苏联心理学家（）。A、皮亚杰B、维果斯基C、斯滕伯格D、埃里克森E、加德纳21、在皮亚杰认知发展阶段论中，重要包括阶段有（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、详细运算阶段D、形式运算阶段22、下列小朋友认知发展阶段中，（）阶段小朋友认知发展重要是感觉和动作分化，其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界重要手段。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、详细运算阶段D、形式运算阶段23、下列小朋友认知发展阶段中，（）阶段小朋友认为外界一切事物都是有生命，即所谓“万物有灵论”，同步体现为不为他人着想，一切以自我为中心。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、详细运算阶段D、形式运算阶段24、（）阶段是形成个性、世界观关键时期，占重要地位情感是与世界观相联络情感。A、小学B、初中C、高中D、大学E、硕士25、中学生思想比较敏感，精神病发病高峰阶段是（）。A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青春期E、成年期26、（）是理想、动机和爱好形成与发展重要阶段，是世界观从萌芽到形成重要阶段。A、小学阶段B、中学阶段C、大学阶段D、幼稚园阶段27、A28、C29、D30、A31、B32、C33、D34、A35、ABCDE36、ABCDE37、ABCD27、一种人开始独立决定自己生活道路，走向独立生活时期是（）。A、青年初期B、少年期C、青年中期D、中年期28、不主张把一切活动和人格发展动力都归结为“性”方面，而强调社会文化背景作用，强调个体与社会文化、外界环境互相作用影响是（）。A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德纳29、埃里克森认为，人格发展（）阶段即20~24岁时人们处理婚姻问题和过初期家庭生活时期，体现为友爱亲密对孤僻疏离。A、学习信任B、发展积极性C、变得勤奋D、承担社会义务E、到达完善30、根据埃里克森理论，2~3岁发展任务时培养（）。A、自主性B、积极性C、勤奋感D、自我同一性31、建立个人同一性年龄阶段是（）。A、20~24岁B、12~20岁C、4~6岁D、6~12岁32、中学生智力关键成分是（）。A、语言能力B、行为能力C、思维能力D、反应能力33、（）认为“一种人智力和他抽象思维能力成正比”。A、比纳B、斯滕伯格C、皮亚杰D、推孟34、提出智力三维构造模型心理学家是（）。A、吉尔福德B、瑟斯顿C、斯滕伯格D、加德纳E、威特金35、瑟斯顿提出重要智力原因包括（）。A、空间知觉B、言语理解C、语词流畅D、记忆E、数字能力36、美国心理学家加德纳强调人类心理能力应包括（）。A、言语智力B、数理智力C、空间智力D、音乐智力E、体能智力37、我国心理学家认为智力是指认识各方面能力，它包括（）。A、观测力B、记忆力C、思维力D、想象力E、体现能力38、ABC39、BE40、BCD41、B42、A43、D44、ABC45、B46、ABCDE47、C48、D49、A38、斯滕伯格三元智力理论包括（）。A、元成分B、操作成分C、知识习得成分D、记忆成分E、归纳成分39、（）提出了“三元智力理论”，“多元智力理论”是由（）提出。A、斯皮尔曼B、斯滕伯格C、瑟斯顿D、吉尔福德E、加德纳40、老式智力原因包括（）。A、音乐智力B、空间智力C、数理智力D、言语智力E、体能智力41、世界上最著名智力量表是（）。A、《比纳—西蒙量表》B、《斯坦福—比纳量表》C、《比纳—推孟量表》D、《韦克斯勒量表》42、智商（IQ）等于（）。A、智力年龄与实际年龄之比乘以100B、实际年龄与智力年龄之比乘以100C、心理年龄与生理年龄之比乘以100D、生理年龄与实际年龄之比乘以10043、智力发展上差异包括（）。A、内在差异和外在差异B、相对差异和绝对差异C、年龄差异和性别差异D、个体差异和群体差异44、智力群体差异包括（）。A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、智商分数差异E、同龄团体差异45、按照一定社会教育目，有计划，有环节地对青少年学生施加影响教育是（）。A、家庭教育B、学校教育C、同辈群体教育D、自身教育46、学校组织方面改革包括（）。A、分校B、分班C、班内分组D、跳级E、留级47、下列属于场独立性者认知方式特点是（）。A、偏爱人文、社会科学B、学习欠积极C、喜欢抽象思维D、善于察言观色48、在有几种也许解答问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她认知方式是（）。A、场依存型B、发散型C、冲动型D、反思型49、人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导认知方式是（）。A、场独立型B、场依存型C、辐合型D、发散型50、ABCD51、AB52、A53、E54、D55、ACE56、C57、ADE58、ACD59、C60、C61、D50、下列属于心理自我调控形式是（）。A、专一型B、等级秩序型C、多头并进型D、随意无拘型E、独立型51、按照心理调控水平可以将心理自我调控分为（）。A、整体抽象型B、局部详细型C、任务导向型D、导向型E、自由开放型52、研究场独立性与场依存性这种认知方式最为著名是美国心理学家（）。A、赫尔曼·威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登·帕斯克53、对学生怎样学习做了大量调查研究，试图发现学生在学习方略方面重要差异英国心理学家是（）。A、赫尔曼·威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登·帕斯克54、提出心理自我调控理论是（）。A、赫尔曼·威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登·帕斯克55、学生间认知方式差异重要表目前（）。A、场独立与场依存B、自我型和开放型C、反思型和冲动型D、安静型和兴奋型E、整体性与系列性56、反思型与冲动型认知方式最早是由（）提出。A、哈伯特·赛伦B、赫尔曼·威特金C、杰罗姆·卡根D、戈登·帕斯卡57、心理自我调控按功能可以分为（）。A、积极独立型B、专一型C、随意无拘型D、被动执行型E、分析评价型58、下列职业中，属于积极独立型风格人是（）。A、作家B、律师C、科学家D、艺术家E、警察59、对客观事物作判断时，常常运用内部参照，自己对事物作出判断认知方式属于（）。A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型60、个体在处理问题过程中体现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一对解答认知方式称为（）。A、场独立型B、场依存型C、辐合型D、发散型61、对物体知觉倾向于以外部参照作为信息加工根据认知方式属于（）。A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型62、A63、D64、C65、ABC66、A67、C68、A69、D70、C71、D72、D73、D74、B62、有些小朋友在有几种也许解答问题情境中，倾向于很快地检查假设，且常常出错，这种认知方式被称为（）。A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型63、整体性和序列性认知方式最早是由（）提出。A、哈伯特·赛伦B、赫尔曼·威特金C、杰罗姆·卡根D、戈登·帕斯克E、斯滕伯格64、（）教养模式下小朋友是最成熟，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A、专制型B、放纵型C、民主型D、集体型65、自我中心语言有哪几种体现形式（）。A、反复B、独白C、集体独白D、反复独白E、强调66、决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别综合心理特性称之A、人格B、性格C、气质D、倾向性67、人格是决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别综合心理特性，其关键为（）。A、能力B、气质C、性格D、需要68、使人格各部分整合和统一起来关键力量是（）。A、自我意识B、自我认知C、性格特性D、能力69、自我意识是主体对自己（）。A、控制B、基本见解C、改造D、意识70、青春期开始发展和形成自我意识是（）。A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、家庭自我71、社会自我基本成熟时期在（）。A、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、少年期72、心理自我开始形成和发展时期为（）。A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年初期73、学生借以获得信息、做出计划和处理问题心理过程称之为（）。A、思索过程B、意志过程C、决策方式来源D、认知过程74、导致个体认知过程方面差异重要原因时期不一样（）。A、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平75、C76、B77、B78、D79、ABD80、D81、C82、B83、D84、B85、ABCE75、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系意识，其心理成分包括认识成分和（）。A、情感成分和认知成分B、情感成分和意识成分C、情感成分和意志成分D、意志成分和认知成分76、一种人对行为控制与调整方面特性是属于性格（）。A、态度特性B、意志特性C、情绪特性D、理智特性77、生理自我基本成熟时间在（）。A、1岁左右B、3岁左右C、6岁左右D、9岁左右78、个体在知觉、思维、记忆和处理问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳定风格称之为（）。A、认识过程B、意志过程C、决策方式D、认知方式79、学习风格构成要素有（）。A、生理要素B、心理要素C、遗传要素D、社会性要素E、教师要素80、小明在智力测验中得分是95分，而与小明同年龄组平均得分为80，那么小明离差智商是（）。A、85B、95C、105D、115E、12581、心理学家把个体心剪发展划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于（）。 A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期82、人们在认知活动中所偏爱信息加工方式叫做（）。 A、思维方式B、认知风格C、思维风格D、性格特性83、最轻易给学生在校学习带来不利影响认知方式是（）。 A、场独立型B、抽象型C、沉思型D、冲动型84、心理学家所说“危险期”或“心理断乳期”是（）。 A、幼儿期B、少年期C、青年期D、成年期85、皮亚杰理论中详细运算阶段思维特点是（）。 A、建立守恒概念 B、出现去自我中心化 C、形成初步运算构造，思维可以逆转 D、可以顺利处理抽象问题 E、处理问题仍局限于详细事物，缺乏抽象性C87、C88、D89、D90、D91、B92、D93、B94、B95、B96、C86、一般来，说偏爱自然科学且自尊心较强学生认知风格属于（）。 A、场依存型B、场独立型C、沉思型D、冲动型87、心理学家把个体心剪发展划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于（）。 A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期88、如下表述不符合个体心剪发展关键期是（）。 A、某种能力获得最佳时期B、错过这个时期，个体难以获得这项能力C、不可逆转时期D、0~3岁89、提出“良好教学应走在发展前面”著名论断科学家是（）。 A、皮亚杰B、埃里克森C、布鲁纳D、维果斯基90、（）小朋友思维开始从详细形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象思维逻辑仍需以详细形象为支柱。 A、一年级B、二年级C、三年级D、四年级91、自我形象受到空前关注是在（）。 A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段92、小朋友对形状形成对直觉关键期是（）岁。 A、1B、2C、3D、493、（）心理特点是半成熟、半幼稚，充斥着独立性、自觉性和幼稚性矛盾。 A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期94、小朋友心剪发展存在着关键期，这一概念由（）首先提出。A、皮亚杰B、劳伦兹C、桑代克D、维果斯基95、在问题处理情境中，有小朋友倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于（）。A、场独立型B、沉思型C、冲动型D、场依存型96、小学小朋友思维形式从以详细形象思维为主逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主关键年龄大概在（）。A、5~6岁B、7~8岁C、10~11岁D、12~13岁97、D98、B99、BCD100、C97、小朋友认知发展到详细运算阶段标志是（）。A、思维出现可逆性B、出现详细逻辑推理C、去自我中心D、守恒概念形成98、世界上最著名智力量表是（）量表，该量表最初由法国人比内和西蒙于19编制。A、S—B量表B、斯坦福量表C、韦克斯勒量表D、比内量表99、对于性格特性差异，心理学家一般从如下几种方面进行分析？（）A、性格社会特性B、性格理智特性C、性格情绪特性D、性格意志特性100、智力靠近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论性转化，开始出现辩证思维时期是（）。A、小朋友期B、少年期C、青年初期D、青年期二、填空题1、皮亚杰2、抽象思维能力3、斯坦福—比纳量表4、“离差智商”5、智力个体差异智力群体差异6、元成分操作成分知识习得成分7、持久性和一致性8、斯滕伯格9、心剪发展10、20~251、皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他于20世纪60年代初创立了“发生认识论”。2、在我国，大多数心理学家认为，智力是指认识方面多种能力，即观测力、记忆力、思维力、想象力综合，其关键成分是抽象思维力。3、斯坦福—比纳量表采用是比率智商，现已成为世界上著名心理测验量表。4、1936年，美国韦克斯勒编制了另一套量表，该量表采用了离差智商概念。5、智力差异包括智力个体差异和智力群体差异。6、斯滕伯格认为智力是使个体产生适应环境行为心理能力，产生这种适应行为心理机制是信息加工活动中元成分、操作成分、知识习得成分协同作用。7、认知风格，是指学生在加工信息时（包括接受、存储、转化、提取和使用信息）所习惯采用不一样方式。其重要特点是持久性和一致性。8、心理自我调控理论是由斯滕伯格提出。9、心剪发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理变化。10、一般来讲，脑和神经系统完全成人化要在20~25岁后来才能完毕。11、构造功能12、1213、青年期14、机械理解15、维果斯基16、个性17、教学18、变得勤奋19、个别差异20、吉尔福德11、中学阶段脑和神经系统从构造到功能上一系列发展变化，为中学生进行更为复杂学习、生活和工作提供了也许性。12、脑生长到12岁时基本完毕，脑重量到达成人水平，容积也靠近成人水平。13、14、15岁~25岁属于个体心剪发展青年阶段。14、小学生以机械记忆为主，伴随思维成熟和语言发展，中学生理解记忆成为重要记忆措施，记忆效率大大提高。15、苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义观点出发，在30年代提出“文化历史发展理论”。16、个性形成是高级心理机能发展重要标志，个性特点对其机能发展具有重要作用。17、维果斯基十分强调教学作用，认为小朋友通过教学才能掌握了全人类经验，并内化于自身认知构造中。18、埃里克森认为，人格发展变得勤奋阶段，即6~12岁是小朋友进入学校掌握知识、技能时期，体现为勤奋进取对自贬自卑。19个别差异是指个体之间在稳定心理特点上差异，包括性格、能力或爱好等方面差异。20、吉尔福德从操作、内容和产品三个维度来分析智力构造，提出了智力三维构造模型。21、多元智力理论是由美国心理学家加德纳1983年所倡议。21、加德纳22、哈伯特·赛伦心理社会23、学习风格24、故意记忆25、同化顺应26、守恒27、维果斯基28、建立同一性29、比纳—西孟量表30、智力年龄实际年龄31、智力超常32、11433、韦克斯勒34、一致性持久性35、赫尔曼·威特金36、命题运算阶段37、冲动型思维38、少年期22、学习风格概念是由哈伯特·赛伦提出，对学习风格划分从生理、心理社会三个层面进行。23、学习风格是学习者在探究、处理其学习任务时所体现出来经典、一贯、独具个人特色学习方略和学习倾向。24、故意记忆是有目、有计划需要意志努力识记。25、皮亚杰认为适应包括____同化_______和_______顺应_____两种作用和过程。26、详细运算阶段标志是出现了_____守恒__________概念。27、维果斯基思想体系是当今建构主义重要基石。28、根据埃里克森理论，中学生处在人格发展建立同一性阶段。29、世界上第一种原则智力量表比纳—西孟量表。30、IQ=（智力年龄）/（实际年龄）*10031、IQ超过140人属于智力超常。32、一种7岁小朋友智商是8岁，他比率智商是114。33、1936年韦克斯勒提出了“离差智商”概念。34、认知风格是指学生在加工信息时所习惯采用不一样方式。它重要特性是一致性持久性。35、在认知方式上，赫尔曼·威特金把受环境影响最大者称为场依存型，把不受环境或很少受环境原因影响者称为场独立型。36、形式运算阶段又被称为命题运算阶段。37、冲动型思维学生往往以很迅速度形成自己见解，在回答问题时，往往根据问题部分信息仓促作出决定，反应速度快，但轻易错。38、11、12岁~14、15岁属于个体心剪发展少年期阶段。39、青年期40、心理变化社会性发展41、反应时间精确性42、同化43、内疚感44、场独立型45、冲动型39、14、15~25岁属于个体心剪发展青年期阶段。40、心剪发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列_心理变化。而心剪发展又包括认知发展和社会性发展。41、区别冲动型和沉思型认知方式标志是反应时间和精确性。42同化指在有机体面对一种新刺激情境时，把刺激整合到已经有图式或认知构造中。43、在幼儿期，假如父母对小朋友问题感到不耐烦或者讥笑小朋友活动，小朋友会产生内疚感。44、在认知风格中，与场依存型相对认知风格是场独立型。45、有些同学面对问题时，总是急于求成，不能全面细致分析问题多种也许性，针对没弄清问题规定，就匆忙对问题进行解答，此类学生认知方式属于冲动型。三、判断题1、对。有关教学和发展关系，维果斯基认为教学必须考虑小朋友已到达水平，并要走在小朋友发展前面。2、错误。这种“教育者首先只关怀教育目而不关怀教育技术，只关怀培养出来完人，而不关怀小朋友及其发展规律”现象，其原因人们把小朋友当作一种“小大人”，另一方面在教学过程教师往往习惯于单纯使用成人语言，对于小朋友活动或语言也时常用成人方式去理解，而不是从小朋友角度考虑，克服这弊端唯一措施是充足认识小朋友与成人质差异，使教育符合小朋友心剪发展规律。3、对。4、错误。埃里克森心理社会发展理论认为，小朋友人格发展是一种逐渐形成过程，它必须经历一系列次序不变阶段，每一种阶段均有一种发展危机，每一种危机都波及一种积极选择与一种潜在消极选择之间冲突。假如个体可以成功合理地处理每一种阶段危机和冲突，就会形成积极人格特性，有助于健全人格发展；反之，危机得不到处理或处理不合理，个体就会形成消极人格特性，导致人格向不健全方向发展。5、对。6、对。7、对。8、错误。男女智力大体相称，但男性智力分布离散程度比女性大。9、对。10、对。11、错误。同辈群体也可以成为小朋友学习社会行为强化物。12、对。13、错误。皮亚杰认为逻辑思维是智慧最高体现。1、根据维果斯基观点，教育必须考虑学生已经到达水平并且任何教学也必须着眼于学生已经有水平。（√）2、目前许多教师和家长望子成龙心切，为了使孩子早日成材，加大学习内容，将许多小朋友主线不也许理解东西灌输给他们，让他们阅读大量超过理解范围课外书籍，认为只要这样就可以发展其智力。（×）3、教学作用表目前两个方面：首先可以决定着小朋友发展内容、水平、速度等，另首先也发明着近来发展区。（对）4、埃里克森心理社会发展理论认为，小朋友人格发展是一种逐渐形成过程，它必须经历一系列次序不变阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。（×）5、皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“发生认识论”。（√）6、人格发展是个体社会化成果。（√）7、中学阶段是理想、动机、爱好形成与发展重要时期，是世界观从萌芽到形成重要阶段，是品德发展和行为选择重要阶段。（√）8、男女智力总体水平大体相称，但女性智力分布离散程度比男性大。（错误）9、少年期对于生剪发展速率而言，心剪发展相对平稳。（对）10、青年初期是个体在心理、生理和社会性上向成人靠近时期。（对）11、同辈群体不能成为小朋友学习社会行为强化物。（×）12、心理发展总是具有一定方向和先后次序。（√）13、皮亚杰认为抽象思维是智慧最高体现。（错误）学习基本理论一、选择题1、A2、ABCDE3、BCD4、B5、BCDE6、B7、B8、BCDE9、C10、D11、C12、D13、C14、BCDE15、ABDE16、A17、D18、C19、C20、A21、D22、D23、C1、提出观测学习概念心理学家（）。A、班杜拉B、斯金纳C、华生D、皮亚杰E、桑代克2、加涅按照学习成果将学习分为（）。A、言语信息B、智慧技能C、认知方略D、动作技能E、态度3、桑代克提出学习规律包括（）。A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律4、经典性条件反射学说代表人物是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉E、布鲁纳5、加涅按不一样学习水平，把智慧技能一次分为（）。A、符号学习B、辨别C、概念D、规则E、高级规则6、（）强调学习积极性和认知构造重要性，主张教学最终目是增进学生对学科构造一般理解。A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅E、奥苏贝尔7、小朋友在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”此类概念之后，再学习“蔬菜”，这属于（）。A、下位学习B、上位学习C、组合学习D、派生类属学习E、有关类属学习8、延续式强化有如下几种种类？（）A、即时强化B、定期距式C、变时距式D、定比率式E、变比率式9、引导学生辨别勇敢和鲁莽，谦让和退缩是属于刺激（）。A、获得B、消退C、分化D、泛化E、分类10、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗唾液分泌反应，则分泌唾液是（）。A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应E、条件刺激11、看见路上垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A、强化B、惩罚C、逃避条件作用D、消退E、分化12、桑代克认为动物学习是由于在反复尝试错误过程中，形成了稳定（）。A、能力B、技能C、爱好D、刺激—反应联结E、知识13、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（）。A、消退B、刺激比较C、刺激泛化D、刺激分化E、获得14、学生学习特点有（）。A、以直接经验掌握为主线B、以间接经验掌握为主线C、计划性和组织性D、目性E、被动性15、美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域学习进行了分类，把学习提成了四类，分别是（）。A、接受学习B、发现学习C、无意义学习D、故意义学习E、机械学习16、根据学习对学习者个人意义将学习分为故意义学习与无意义学习，这是（）学习观。A、人本主义B、建构主义C、认知学习理论D、行为学习理论17、假如一种家长想用看电视作为强化物奖励小朋友准时完毕作业行为，最适合安排应当是（）。A、让小朋友看完电视后来立即督促其完毕作业B、规定每周看电视合适时间C、惩罚孩子喜欢看电视行为D、只有准时完毕作业后才能看电视18、创立操作性条件反射理论心理学家是（）。A、桑代克B、苛勒C、斯金纳D、班杜拉19、下列属于学习现象是（）。A、老鼠打洞B、吃酸东西会留唾液C、小朋友模仿电影中人物D、蜘蛛织网20、根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗唾液分泌反应，则铃声是（）。A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应21、第一种将巴甫洛夫研究成果作为理论基础人是（）。A、斯金纳B、桑代克C、班杜拉D、华生22、“给我一打健康婴儿，不管他们状况怎样，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等多种类型人。”这句话出自（）。A、科尔伯格B、皮亚杰C、米尔顿D、华生23、“试误说”是由（）提出来。A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉24、D25、B26、C27、D28、DE29、ABCD30、ABC31、ABCD32、B33、C34、A35、A36、A37、A38、C39、C40、D41、A42、D43、D44、C45、C24、当学生获得好成绩后，老师和家长予以表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中（）。A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律25、由于一种学生进步明显，老师取消了对他处分，这属于（）。A、正强化B、负强化C、奖励D、惩罚26、“先行组织者”提出者是美国著名心理学家（）。A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、桑代克E、班杜拉27、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习E、公式学习28、根据学习定义，下列属于学习现象是（）。A、吃了酸食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、小朋友模仿电影人物行为E、理解低碳生活并付诸行动29、观测学习过程包括（）。A、注意过程B、保持过程C、复制过程D、动机过程E、模仿过程30、奥苏贝尔提出，组织学习原则与方略是（）。A、逐渐分化原则B、整合协调原则C、先行组织者方略D、同化原则E、练习原则31、掌握学科构造教学原则有（）。A、动机原则B、构造原则C、程序原则D、强化原则E、整合原则32、班杜拉把学习划分了三种类型，一种观测学习是从他人行为中获得一定行为规则或原理，这种学习称为（）。A、直接观测学习B、抽象观测学习C、间接观测学习D、形象观测学习E、发明性观测学习33、根据强化性质和目可以提成（）。A、自然强化物和人为近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚34、操作性条件反射学说代表人物是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉35、提出故意义学习论心理学家是（）。A、奥苏贝尔B、维果斯基C、杜威D、皮亚杰36、在实际教学中，教师不能突袭（例如，应当学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法根据是学习（）。A、准备律B、练习律C、效果律D、条件反射37、行为塑造和行为矫正原理和根据是（）。A、操作性条件作用理论B、经典条件作用理论C、精神分析理论D、认知理论38、负强化是指（）。A、展现一种刺激以增长一种反应发生概率B、展现一种刺激以减少一种反应发生概率C、撤销一种刺激以增长一种反应发生概率D、撤销一种刺激以减少一种反应发生概率39、班杜拉认为，人学习最重要形式是（）。A、发现学习B、合作学习C、观测学习D、故意义学习40、提出学习是由顿悟而产生心理学家是（）。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒41、提出程序教学并为计算机辅助教学提供基础心理学家是（）。A、斯金纳B、布鲁纳C、加涅D、桑代克42、规定学生辨别勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激（）。A、获得B、消退C、泛化D、分化43、对于常常违反校规校纪学生，一旦发现他有好体现，立即予以表扬。这种鼓励可以协助他逐渐改掉自己坏习惯，养成良好品行。这种做法在心理学上叫（）。A、消退B、间隔强化C、负强化D、正强化44、班杜拉提出学习理论是（）。A、操作性条件反射理论B、认知建构理论C、社会学习理论D、认知构造理论45、一种孩子出现打人行为，因此父母规定他一种月不准吃肯德基，这种做法属于（）。A、正强化B、消退C、惩罚D、负强化46、A47、B48、B49、B50、C51、A52、A53、C54、A55、ACD56、C46、“杯弓蛇影”反应是一种什么现象？（）。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比较D、行为强化47、学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习48、由布鲁纳提出理论被称为（）。A、故意义学习理论B、认知构造论C、建构主义理论D、信息加工学习论49、认为学习是外部行为变化学者是（）。A、桑代克B、斯金纳C、加涅D、金布尔50、比起认知主义来，建构主义把教师当作是学生学习（）。A、指导者B、设计者C、合作者D、控制者51、对黑猩猩做“顿悟试验”是（）。A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫52、以苛勒为代表心理学家提出理论是（）。A、完形—顿悟说B、建构主义理论C、故意义学习理论D、认知构造论53、我国著名心理学家一般把人学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极积极地掌握社会和个体经验过程。A、学习行为B、社会理论C、社会生活实践D、文化视野54、主张世界是客观存在，但对于世界理解和赋予意义是由每个人自己决定是（）学派认知理论。A、建构主义B、认知主义C、行为主义D、联结主义55、下列选项中哪些属于学习特性（）。A、行为或行为潜能变化B、短暂性C、相对持久性D、由反复经验引起E、持久性56、为了打击社会不良行为，国家常用“杀一儆百”做法，其理论根据是（）。A、操作性条件反射理论B、经典条件反射理论C、社会学习理论D、期待惩罚理论57、C58、B59、D60、D61、B62、B63、D64、D65、B66、ABD67、ABC57、按照加涅学习成果分类观点，学会陈说观念是学习了（）。A、智慧技能B、认知方略C、言语信息D、动作技能58、“先行组织者”教学