小学数学-三 美丽的街景-两位数乘两位数教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数乘两位数的进位乘法教案教材分析：本情境图呈现的是多彩的街道夜景。通过让学生根据信息提出相关的数学问题，引入两位数乘两位数（进位）的笔算乘法和用乘法计算解决实际问题的学习。教学目标：1结合具体情境，让学生提出并解决问题，进一步掌握两位数乘两位数的计算方法。2、充分让学生参与学习的过程，培养学生的问题意识及利用同学之间互相合作解决问题的能力。3经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强学习数学的信心。教学重点：巩固两位数乘两位数的计算方法及运用知识解决实际问题教学难点：理解两位数乘两位数的算理教学过程：一、复习回顾。1.口算30×3=44×2=43×20=40×50=133×2=40×60=2.竖式计算32×23=33×20=（竖式计算要让学生说说计算过程。）二、创设问题情景，导入新课。课件出示情境图。一到节假日，大街上都装扮得特别美丽，一到晚上，各种霓虹灯更是漂亮，今天跟老师一块去欣赏一下吧！观察情境图，提取信息。（多媒体出示情境图）。三、学生通过想一想、议一议，引导学生提出问题。1、看一看，想一想。［师］：仔细观察情境图，你发现了哪些信息呢？（师指导学生进行观察）学生观察、交流。［生］：一个广告灯每天的租金是32元，这个街上有29个同样的广告灯。［生］：每棵树需要36米彩线，要装饰58棵树。［师］：今天，我们一起来解决这两个问题。2、做一做，议一议。（1）、出示情境图2：［师］：观察情境图，根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？［生］：这条街的广告灯每天的租金是多少？［生］：一共需要多少米的彩灯线？［师］：我们先看第一个问题。这条街的广告灯每天的租金是多少？要解决这个问题，应该怎样列式呢？根据信息和问题列出算式。（板书：32×29）［生］：列式32×29＝——﹙元﹚学生独立探索计算方法，小组交流。让学生板书自己的计算过程。学生观察、比较几种方法说出优点缺点。（2）、展示交流。根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。师生共同梳理计算的过程。32

↖↑［师］：第一步算什么？32×9

×29

288［师］：二九十八，怎么写？向前进1。再算什么？32×20怎么写？

64928［师］：最后算什么？288和640的和。同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。有什么发现？学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。强调让学生注意两点：①满几十就要向前一位进几；②乘完后，不要忘了加上进位数。揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。（板书课题）。［师］：我们再看第二个问题。一共需要多少米的彩灯线？学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。随堂练习1.火眼金睛辨对错。2.国庆60周年大阅兵之三军女兵方队,每排有25人，共15列,请问方队内一共多少人？3.拓展题型请以算式33×15编一道数学应用题。要求：1.符合实际情况2.解答问题课堂小结：笔算两位数乘两位数的进位乘法，要注意两点：①满几十就要向前一位进几；②乘完后，不要忘了加上进位数。两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。作业：1、做课本第31页自主练习第2、3题。2、做课本第32页自主练习第5、7题。板书设计两位数乘两位数的进位乘法这条街的广告灯每天的租金是多少？32↖↑×2928864928学情分析《两位数乘两位数的笔算乘法》是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数，并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。在教学时，应该根据知识的系统性以及三年级学生的思维特点，在学生经历两位数乘两位数的笔算乘法的计算演练过程中，理解两位数乘两位数的笔算方法，掌握算理，学生通过操作、小组合作，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。数学教学方式要灵活多样，要根据学生的不同情况制定适宜的教学方法。本课教学采用“探究式”“讨论式”教学方法，让学生在亲身已有的经验中、在小组的讨论研究中找寻自己想要得到的答案：通过比较发现竖式计算的优点。设定适宜的练习目标，学生努力去做就能做到，这样的教学处理可以让学生将自己的全身心投入到练习中。从学生练习表现看，本节课达到了课前预定的教学目标，学生本课次的练习效果较好教材分析本节课呈现的是多彩的街道夜景。本节课是在学习了两位数乘两位数的不进位乘法的基础上进行教学的，通过让学生根据信息提出相关的数学问题，引入两位数乘两位数（进位）的笔算乘法和用乘法计算解决实际问题的学习，为后面学习多位数乘多位数的笔算乘法打下良好的基础。1.竖式计算34×4115×2122×7453×272、李小鹏在做两位数乘两位数的计算题时，把第二个因数34个位上的4看成了9，结果比正确的积多55。正确的积应该是多少？本节课是教学小学数学三年级下册两位数乘两位数的笔算乘法，重点讲解围棋盘上的交点数32乘29的竖式计算方法，让学生掌握两位数乘两位数的笔算乘法的方法，进位的乘法计算格式及注意事项。教学时，利用好情景，进一步帮助学生理解两位数乘两位数的算理。关于怎么算，教师采用合作探究，便于使其算法多样化。然后，在多种算法中选优去劣。在学生感受到竖式计算的优越性时，讲清竖式乘法的算理和做竖式乘法时的注意事项。这样，学生就会很快掌握其知识。教学效果较好。教学完这个例题后,为了巩固知识采取练习法，使知识逐步掌握熟练：演排：4个计算改错：通过改错进一步引起学生的注意，以免在计算中出现类似的错误。加强练习。通过各种题型的训练达到熟练生巧的目的。通过应用题的问题解决让所学知识应用到实践，做到理论联系实际。课后对这堂课进行认真反思，本节课有以下几点成功之处，值得发扬：教学目标明确。教学程序设计合理。体现了算法多样化。小组合作探究有效。联系方法的多样化强化了学生知识的熟练掌握。教学效果较好。但也还有不足之处，主要是以下两点：教学时的时间把握还有待改进。学生小组合作的时间过长，使的后面的教学时间较紧，学生当堂练习的题目较少。讲完例题后，如果再叫几名学习没那么好的同学讲述一下笔算顺序，然后组织学生集体讨论,总结出笔算方法,让学生在讨论、口述的过程中对笔算乘法的算理有更清楚的认识，从而掌握笔算方法。学生在巩固训练中失误可能会更少,教学效果可能会更好。课标分析《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我根据三年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段进行教学，通过实际情境，让学生体验、感受理解两位数