人教部编八下《灯笼》教学设计

人部编八《笼教设教材解读：《灯笼是一篇感情深沉的散文者通过细数灯笼的记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。在回忆童年生活的文章中也回荡着爱国主义的旋律，催人奋进。作者没有只沉浸在对美好童年生活的回忆中没有单纯追慕古代名将挑灯看剑外点兵令胡人不敢南下的业绩而由忆历史转而表现国难当头的现实大疾呼表了强烈的爱国情感。孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然流淌，思绪万千。教学目标：1．理解并掌握重要生字词，了解作者。2．掌握文中的典故及其作用。3．体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。教学重难点：重点：揣摩精美词句，品味语言的美。难点：感知灯笼的多种意味，理解作者的情感变化。教法：、读。2、探究法。3勾画圈点法。学法：、读。2、讨论法。教学准备：教师：相关材料，课件等。学生：熟读课文，扫除障碍，初步感知课文。课时安排：课教学过程一、新课导入文艺工作者张志民同志曾说的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里从使用华丽的辞藻从不多加一点可有可无的装饰简的语言淡雅的叙述……这深受赞誉“”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚意图：由作者引出课题，开门见山，做好铺垫二、自学指一—预习与交流1．请给下面加点的字注音。焚身(fén)

恐吓hè

神龛(ān)皎洁ǎ犬吠è争讼(òng)斡旋(

静穆m怅(wǎng)

铿然(ēng)官衔(xiá褪色ì)可悯(ǐn)2．解释下面词语。斡旋：调停，调解。幽悄：幽深寂静。静穆：安静庄严。思慕：思念己敬仰的。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。铿然：形容声音响亮有力。人情世故：为人处世的道理。（设计意图：扫除文字障碍，为研读做铺垫3．作者链接。吴伯箫19061982)，东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家吴箫一生鞠躬尽瘁为国教育事业的发展做出了重大贡献在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海表作有《记一辆纺车园小》等。反朗读课文，感知文章情韵。（）课文录，注意生字读音和朗读语气，初步感知文章的语言美和情感美。（）乐读文体验文章的情感和语感。（）生自由文。要求正确、流利、有感情。（）生评价交探究，整体知：（）中的灯在作者的记忆中有何作用和意义？师生交流。（）作者所述的与灯笼有关的故事和场景中，你最喜欢哪一个？为什同桌讨论后，自由发言、交流。（）觉得作仅仅是在讲述记忆中的有关灯笼的故事吗？指名回答，其他学生补充，师评价、明确。（设计意图：总体感悟，便于整体了解文章三、自学指(二—合作与探究1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。

【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分作留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。2．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。3．读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。4．读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？【交流点拨夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八(年，西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一(年十，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。“胡人不敢南下牧马指的是蒙恬率军反击匈奴的故事元前215年黄河之滨率与匈奴骑兵开战的队击败匈奴各部大军匈望风而逃，远去大漠以北七百里。这里借用典故愬等日大将以智慧和勇气抗击敌寇卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。5．文章结尾说壮于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火合文章，分析并价这句话所表现的作者的观点态度。【交流点拨热烈赞颂了古代将军塞外点兵看剑杀的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌日同表达了对时局的担忧和对未来的期望有更强大的力量具聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。评价作者的爱国情怀值得肯定回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律催人奋进作没只是沉浸在对美好童年生活的回忆中没单纯追慕古代名将挑灯看剑塞外点兵令胡人不敢南下的业绩而是由追忆历史转而表现国难现实并大声疾呼表达了爱国的热情这种情感在我们今天也是不可缺少的。

6．结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些。【交流点拨】文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是深长的历史况味情意义：提着灯笼迎接父，体现长幼深情；上学放学母亲接灯的母子深情；跟着各种灯跑飞扬的青春激情族家门的官衔等记录的是岁月的沧桑感。（设计意图：给学生充分自主的空间，品味语言，感悟情感四、对照梳理，积累与运用。1、结合课文内容，结合你的成长经历，说说你是如何看待作者寄寓在灯笼之中的家国情怀的？明确作者借叙述与灯笼有关的情来表达其内心的情感者先由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起的事迹，从而表达抗敌卫国的情感。2、展示有关灯笼的图片或视频。问你到这些灯笼的时候会想些什么？你的内心涌动着什么样的情感？自由发言，交流。（设计意图：