《形形色色的植物》教学设计

?形形色色的植物?教学设计深圳市宝安区松岗其次学校杨钰琪【教材分析】本节课属于?生物的多样性?单元的第三课，其学习主要建立在前两课的根底上。本课从遗传变异的视角争论植物亲代与子代的不同，引导同学进一步体会种群内生物的多样性。教材对于本课提出的要求是：通过比拟植物后代与亲代的异同，了解植物的遗传变异现象，理解同一种植物也存在个体的差异，体会种群内植物的多样性。教材一共分为四个局部。第一局部聚焦，简明扼要地指出本课的学习重点在于了解同一种植物不同个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代、后代与后代之间的相同与不同，揭示本课争论的内容是植物种群内生物的多样性。其次局部通过比拟植物后代与亲代异同的探究活动，逐步引导同学通过观看、比拟和分析，得出植物的后代和亲代存在着相同点和不同点的结论，从而让同学形成和理解遗传和变异的概念。由于遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引领同学进一步体会植物多样性的缘由。第三局部的研讨通过两个递进式的问题引导同学对探究局部观看得到的结果进行总结，并且将同学引导到人类科学的领域，鼓舞同学关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。最终的拓展局部，通过呈现科学家孟德尔的豌豆试验争论实例，简洁介绍科学家孟德尔经过长期坚持不断的争论，最终发觉了闻名的孟德尔遗传定律的科学史，带同学体验科学家的争论历程，鼓舞同学学习和继承宏大科学家们严谨仔细的科学态度以及持之以恒的科学精神，丰富认知，开阔视野。【学情分析】通过对校内生物的调查和制作校内生物分布图，同学已经熟悉到同是植物，有的高大，有的矮小，有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物依据外部形态等特征可以分为不同的类别，每一类别下又可以分成不同的小类。在分类过程中同学进一步领会不同种类的植物各不相同，同一种类的植物也存在着个体差异，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了肯定的根底。六班级同学的科学思维、分析比拟以及语言表达力量都比拟好，具备学习的根底。但是由于学校阶段同学并未系统性地学习植物学相关学问，并且对于植物的认知还比拟欠缺。即使在经过前面的校内植物调查活动后也还不能对同种植物的差异有比拟系统的认知。因此在观看和比拟植物的异同点时可以采纳个人共享和小组合作沟通的形式，集思广益，完成观看记录和展现沟通，以提高同学的信息整合和语言组织力量。【教学目标】科学概念目标1.植物后代与亲代存在着相同与不同。2.亲代与后代相像的现象叫做遗传。3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫做变异。4.变异使得植物多种多样。科学探究目标1.能运用观看与比拟的方法，发觉植物后代与亲代的异同。2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的争论。科学态度目标能基于观看到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境〔STSE〕目标意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点：能够阐释知道遗传是生物稳定性的根底，变异是生物多样性的前提。难点：能对同一种植物特征的差异性进行观看比拟，并作出解释。【材料预备】为同学预备：具有后代与亲代关系的植物〔或植物标本、图片等〕、记录表。老师预备：教学课件、孟德尔及其遗传变异争论的相关资料。【教学流程图】【教学过程】老师活动：提前预备关于不同植物的多张照片材料，展现给同学。可以实行师生沟通的方式分析，地球上存在着各种各样、形形色色的植物。不同的植物所具有的外部特征有着比拟大的差异。老师提问：通过调查，我们已经知道校内中有很多不同种类的植物。那么，同种植物中的不同个体相同吗？同一“家庭〞的植物完全相同吗？同学思索：校内内的同一种植物，不同的植株是否完全相同。设计意图：课程开头时可以从同学的已有认知入手，通过展现最直观的图片或者是视频材料引导同学说出地球上的植物多种多样。进而提出问题，开门见山地聚焦到本节课要争论的主题上，让同学关注校内内的同种植物是否完全相同，结合同学上一节课的已有学问启发思索，由此引出植物的后代和亲代有什么异同，进入下一环节的教学。老师活动：提前预备具有后代与亲代关系的植物，或植物标本、图片等作为同学观看比拟的材料。并向同学讲解亲代与后代植株的概念定义，关心同学形成初步认知规律。老师提问：植物的后代与亲代有什么相同点，又有什么不同点呢？接下来，请同学们通过观看分析试验材料查找答案，并开展小组内的争论，和你的同学共享你的发觉。从多个角度，例如花的外形、颜色、花瓣、花蕊，叶的外形、叶缘、大小或者是其他特征详细分析。同学活动：观看亲代与后代的木槿花，比拟两者的异同。观看亲代与后代的桑叶，比拟两者的异同。观看亲代与后代的松树，比拟两者的异同。观看记录完毕后，填写记录单，进行组内共享。老师活动：邀请小组代表进行共享，指导同学分析、总结、归纳亲代与后代的异同点。并提出两个新的科学概念：遗传与变异。关心同学通过从探究活动中得到的结果理解遗传与变异各自的定义，并加以区分。老师提问：植物连续至今的隐秘是什么？为什么会形成各种各样的植物呢？同学思索：遗传和变异对于植物生存和开展的意义。老师活动：带着同学思索遗传与变异的价值，得到遗传变异是生物进化的根底，也是地球生物多种多样的重要缘由之一，并进一步讲解遗传和变异的普遍性。设计意图：通过比照木槿花、桑叶、松树三种植物亲代和后代的异同点，让同学分别从花瓣的颜色、数量，叶的颜色、大小、外形，植物的整体形态等方面学会观看，从而充分理解遗传和变异的概念。老师在这个过程中可以加以引导，带着同学连续深挖遗传与变异的内在含义和价值，关心同学逐步了解生物的遗传变异现象以及遗传变异使得自然界中的植物多种多样。3.研讨〔1〕研讨一老师提问：我们通过观看发觉植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？同学思索答复：从植物亲代与后代的花、叶、果实、种子、植株等多角度总结描述异同点。〔2〕研讨二老师提问：哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？同学思索答复：通过联系生活实际和见闻，说说植物的遗传变异与人类的关系。总结得出：植物的遗传和变异在生活中的应用特别广泛，有很多农作物利用遗传和变异规律培育出了很多新品种，适应了时代的开展，为人类造福，取得了很大的成就。设计意图：总结整节课所学学问，深化同学对于遗传和变异的理解。引领同学关注科学技术与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。4.拓展老师活动：以资料的形式呈现孟德尔和他的豌豆试验，简洁介绍孟德尔经过长期的科学试验发觉闻名的孟德尔遗传规律的过程。设计意图：老师带着同学了解科学史，指导同学熟悉闻名的科学家、遗传之父孟德尔，了解他发觉的生物的遗传规律