2019年红河州学前教育特岗教师重点题一

2019年红河州学前教育特岗教师重点题一一、单项选择题1、对幼儿进行全面发展教育最主要的形式是（）。A.运动B.学习C.游戏D.生活2、投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具？（）A.音乐游戏B.体育游戏 C.表演游戏D.智力游戏3、布置自然角的时候，家长提供花卉、植物，教师带领幼儿一起布置环境，并利用废弃物制作各种花架，此做法中没有体现出的幼儿园的环境创设原则是（）。A.幼儿参与性原则B.安全性原则 C.经济性原则D.开放性原则4、下面家园合作的方法中，属于间接合作的方式的是（）。A.家园联系手册B.家长开放日活动C.家长老师制度D.开展亲子活动5、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（）。A.儿童发展的年龄特征 B.儿童生理发展的年龄特征C.儿童心理发展的年龄特征D.儿童身心发展的年龄特征6、3〜5岁幼儿常出现“造词现象”，如将“粉红”说成“小红”，把“灰色”说成“小黑”，这是幼儿（）的表现。A.早期创造才能B.词汇过度泛化C.不能准确区分颜色D.词汇贫乏，词意掌握不准确7、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感。过了这个时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。这个时期称为（）。A.潜伏期B.发展期C.转折期D.关键期8、记忆包括三个基本环节，下列不属于记忆基本环节的是（）。A.识记B.创造C.保持D.再现9、教师将同样大小的A,B两个杯子装满水后，当着孩子的面将B杯的水倒入细高的C杯中，问孩子A杯的水和C杯的水是否一样多，孩子的回答是不一样多，这种说明孩子的思维发展正处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10、又要过年了，顺顺问爸爸：“外公是不是要变成爷爷了”。顺顺想说明的是外公是不是也要变得和爷爷一样有很多白头发了。这是该年龄段幼儿认识活动具有（）的特征。A.缺乏有意性B.情绪性C.直觉行动性D.具体形象性11、婴幼儿在情绪急剧变化时出现的屏气发作现象属于（）。A.睡眠障碍 B.情绪障碍C.品行障碍 D.心理机能发展迟缓12、儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显的时期约在（）。A.2岁以后B.3岁以后C.4岁以后D.5岁以后13、每个学生都是好的，每个孩子都会成为好孩子，这体现了（）。A.行为主义思想 B.人本主义思想C.认知心理学的思想D.精神分析的思想14、不健康的心理常来源于不健康的（）。A.思想B.认知C.情感D.观念15、儿童离开托幼机构（）以上，应当进行健康检查后方可再次人托幼机构。A.1个月B,2个月C.3个月D,4个月二、填空题1、学前期儿童性格已经表现出明显的。2、幼儿的社会性主要是在中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。3、移情是儿童 产生的基础。4、学前教育机构不得从事违背幼儿教育规律和损害幼儿身心健康的活动，严禁教授，不得组织奥数培训、珠脑心算、外语、拼音、写字等活动。5、《中华人民共和国未成年人保护法》第三十三条规定，国家采取措施，预防未成年人沉迷_6、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，保障适龄儿童接受—、学前教育，建立幼儿园保教质量评估监管体系。7、《幼儿园工作规程》要求，幼儿园教师必须具有规定的教师资格证。8、《幼儿园教师专业标准（试行）））的基本理念是：为本，为先，能力为重，终身学习。9、我们实行国家、地方、学校三级课程管理，其目的是为了改变课程管理过于集中的状况，增强课程对不同地区、学校及的适应性。10、《幼儿园教育指导纲要（试行）））提到的五大领域中，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，如健康自我保护能力；语言能力；社会能力；科学能力；艺术能力。三、判断题1、自然和社会是幼儿园重要的合作伙伴。2、保育工作者的任务是不仅保育，而且承担部分教育儿童的任务。3、教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿学会倾听。（）4、幼儿园的教学课程是指教育者为促进儿童身心发展而设计并实施的一系列经验。（）5、发现幼儿说谎时，要反思是否因自己对幼儿要求过高过严造成的。如果是，要调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。（）6、为幼儿提供游戏材料时，尽量提供无固定功能的游戏材料。（）7、儿童的游戏是对生活的翻版，不具备创新性。（）8、幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质环境，幼儿园环境具有教育性，是孩子的第三任“教师”。（）9、充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。（）10、对幼儿自我效能感影响最大的是来自他人的替代性经验。（）四、简答题1、学前儿童常见传染病有哪些?应采取哪些综合性预防措施？2、简述家园合作的意义。3、学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面？4、简述幼儿理解发展的特点。五、论述题1、请分析“幼儿园小学化”这一教育现象背后的原因，并给出解决的方案参考答案一、单项选择题1、【育萃专家解析】C。解析：《幼儿园工作规程》指出:幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。2、【育萃专家解析】D。解析:投形盒、拼图、嵌板等属于智力游戏的玩具。3、【育萃专家解析】B。解析:教师带领幼儿一起布置自然角，体现环境创设原则中的幼儿参与性原则；利用废弃物制作各种花架，体现环境创设原则中的经济性原则；家长提供花卉、植物，体现环境创设原则中的开放性原则。B项符合题目要求。4、【育萃专家解析】A。解析:间接合作指幼儿教师与家长在非面对面的情况下，借助一定手段间接沟通的方法，家园联系手册属于家园合作方法中的间接合作方式。5、【育萃专家解析】C。解析:儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。6、【育萃专家解析】D。解析：3〜5岁幼儿常出现“造词现象”，是由于他们所掌握的词汇量太少，而且对词汇掌握不正确所致，一般会随着儿童对词义的理解及词汇量的增加逐渐消失。7、【育萃专家解析】D。解析：关键期最早是由动物学家劳伦兹提出。儿童心理发展的关键期是指某些行为或心理技能的发展存在某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。例如，2〜3岁是儿童口头语言发展的关键期，4〜5岁是儿童书面语言发展的关键期。8、【育萃专家解析】B。解析：记忆是人脑对经历过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基拙。9、【育萃专家解析】B。解析：前运算阶段没有守恒性，具体运算阶段有守恒性。10、【育萃专家解析】D。解析：题目中顺顺的问题说明幼儿根据事物表面形象的变化进行认知活动，其特点为具体形象性。11、【育萃专家解析】B。解析：婴幼儿屏气发作是婴幼儿时期常见的发作性神经官能症，属于情绪障碍。12、【育萃专家解析】B。解析：儿童在3岁以后开始偏爱与同性的同伴玩，与同伴的依恋与友谊明显增长。13、【育萃专家解析】B。解析：人本主义思想区别于其他学派的最大特点是强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，强调人的成长和发展。14、【育萃专家解析】B。解析：不健康的心理常常是由认知偏差造成的。15、【育萃专家解析】C。解析：《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》第十八条指出：儿童离开托幼机构3个月以上应当进行健康检查后方可再次入托幼机构。二、填空题1、【育萃专家解析】个别差异2、【育萃专家解析】日常生活和游戏3、【育萃专家解析】亲社会行为4、【育萃专家解析】小学内容5、【育萃专家解析】网络6、【育萃专家解析】基本的、有质量的7、【育萃专家解析】《中华人民共和国教师资格条例》8、【育萃专家解析】幼儿；师德9、【育萃专家解析】学生10、【育萃专家解析】表达；交往；思维；创造三、判断题1、【育萃专家解析】X。解析:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。2、【育萃专家解析】X。解析保育工作者是辅助教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员，因此也需要承担部分教育儿童的任务。3、【育萃专家解析】X。解析:教师与幼儿的沟通除了言语外，还有非言语的形式，如身体接触等。4、【育萃专家解析】J。解析:幼儿园的课程是指教育者为促进儿童身心发展而设计并实施的一系列经验。5、【育萃专家解析】X。解析教师发现幼儿存在问题行为时，需要进行反思并帮助幼儿改正问题行为。6、【育萃专家解析】J。解析:无固定功能的游戏材料能够激发幼儿的想象力和创造力。7、【育萃专家解析】X。解析:游戏具有社会性，一定程度上是对现实生活的反映，但是儿童在游戏中不是对生活的机械地翻版模仿，而是通过他们的想象创造新的情景。儿童在游戏过程中表现了一定的创造性。8、【育萃专家解析】X。解析:幼儿园环境不仅包括物质环境，还包括精神环境。9、【育萃专家解析】J。解析:充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。10、【育萃专家解析】X。解析:影响幼儿自我效能感形成的因素主要有个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等，其中对幼儿自我效能感影响最大的是个人自身行为的成败经验。四、简答题1、【育萃专家解析】学前儿童常见传染病有麻疹、水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、流行性乙型脑炎、细菌性痢疾、手足口病等。传染病的综合性预防措施：（1）管理传染源早发现患儿、早隔离患儿，对传染病的接触者进行检疫。（2）切断传播途径经常性预防措施包括环境卫生、空气新鲜、饮食卫生、养成良好的个人卫生习惯以及做好经常性的消毒工作。传染病发生后采取的措施是对传染病患儿所在班级的环境彻底消毒。（3）保护易感人群预防接种，提高儿童杭感染的能力；坚持体格锻炼和户外活动，合理营养，增强儿童体质。2、【育萃专家解析】（1）家园合作能为幼儿身心健康发展创造良好的条件；（2）家园合作有利于家长资源的充分利用；（3）可以密切亲子关系，改进家庭教育。3、【育萃专家解析】（1）不同阶段发展的不均衡；⑵不同方面发展的不均衡；（3）不同幼儿心理发展的不均衡。4、【育萃专家解析】（1）从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系；（2）从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言说明来理解；（3）从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义；（4）从理解与情感密切联系发展到比较客观的理解；（5）从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。五、论述题1、【育萃专家解析】（1）幼儿园小学化的原因：①观念的原因。教师和家长不同程度地对儿童的学习和发展有一种“重成就、重学业、重知识”的倾向，从小背书包、学写字是常见的，公众一直期待和支持他们认同的以知识学习甚至是读写算为主的幼儿园教育，这在很大程度上左右着幼儿园教育。②资源的原因。幼儿教育的空间资源、人力资源等在一定程度上造成了幼儿园教育“小学化”。幼儿人数过多，幼儿园空间过小，教师无法真正对幼儿实施科学的教育，以游戏为基本活动变成了奢求。班级人数超过国家标准一倍的幼儿园在县及县以下大量存在，甚至还有不少班级人数达8090人。在这种情况下，为保证幼儿的安全，端坐静听成了最重要的学习方式。③制度的原因。长期以来，对学前教育重视不够，学前教育欠账太多，这是造成幼儿园教育“小学化”的重要原因之一。（2）解决方案：①确立学前教育的独立地位与性质，牢固树立学前教育不是小学预备教育的理念。学前教育是基础教育的莫基阶段，其教育目标、教育内容、教育方式、教学评价、师资队伍、管理制度等都有其独立的要求和标准。学前教育不是小学的附属教育，不是小学的预备教育。那种“为了让孩子能够获得上小学的基本能力而进行幼儿园教育”的理论和说法都是错误的。②加大各级政府和教育行政部门对幼儿教育“小学化”的治理力度。教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推却的责任。教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。要从根本上解决“小学化”问题，各级教育部门必须进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。建议教育部加强调研，发布文件和规定，明确责任，提出要求，制定措施，在全国范围内加大治理力度，规范幼儿园办学行为。强化幼儿园评估年审机制和督导监督，在幼儿园年度评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等