《6和7的加减法》教学反思

Word第第页《6和7的加减法》教学反思《6和7的加减法》教学反思1

本节是在同学学习了6、7的熟悉和加减法的基础上进行的，是对前几节课的一次应用。通过这一课的学习，将有利于同学将所学的学问同生活的实际状况相联系，并让同学学会用学到的学问解决实际生活中的问题。在教学中，重点是让同学理解图意，知道要解决的问题。

教材从易到难，先进行加法的应用。我先让同学们认真观看书上的图，问同学看到了什么，能获得哪些数学信息？同学会说有两组兔。左边有4只，右边有2只。接着我又补充谁能依据上面同学的回答，用三句话完好的说说图意。

同学会回答草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？与此同时出示大括号和问号，让同学理解它们的意思，如此一来，同学们很轻松的列出了算式。

接着，进行减法应用的学习，这是一个教学难点，需要同学肯定的逆向思维。也是一样的，我先让同学进行观看，自己尝试说出图意，然后再列出符合图意的算式。

最终我让同学自己去总结什么时候用加法，什么时候用减法，最终我再来总结，求整体用加法，求部分用减法，这样在孩子遇到同种类型的数学问题时会很轻松的去解决。

一节课下来，我发觉大部分同学还是做对了，还是有一部分同学还会想当然，将应当用减法的题写成加法，或者不用总数减，而用大数减小数。他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题简单跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。若要让一班级的他们学会初步的区分和分析，也是一件不简单的事，只有通过不断地练习、改正，让他们意识到自己的错误，从而来克服这个定势。

另外在本节课中孩子们由于第一次遇到这么多老师在课堂上，所以不敢发言，课堂气氛不非常活跃，在以后的教学中我回渐渐来引导孩子。

《6和7的加减法》教学反思2

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。在教学设计时以蓝猫带着小伴侣去数学乐园的情境引入，在攀登才智塔的一关关的闯关练习中，学习6和7的加减法。教学时让同学充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中引导同学用3句话说说图的意思，为学习应用题做好铺垫。

本节课还有一些要改良的地方：

1、对于5＋1和1＋5的同一幅图，教材的设计意图是依据一样的图，引导同学从不同的角度观看，得出不同的算式。但是在教学中有些同学还是不能从不同的角度去看，这时候老师应当在同学解决的过程中，让同学体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于同学的把握，清晰的明白一图两式的由来。

2、同学是第一次接触到一图两式，为了做好铺垫，应当在复习6和7的组成时，不仅让同学复习分成，还要复习组成，并引导同学联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于同学在看到1＋5＝6的时候立刻可以想到5＋1＝6。还可以让同学举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好伴侣算式”。

3、对于本节课的计算，绝大部分的同学都是会的，那么老师就应当选择“你的想法、你是怎么算的”，引导同学思索计算的过程，从而导入借助6和7的组成计算加减法，否则同学很简单停留在自己已经会了计算结果上，而不去考虑计算的方法和过程，在同学表述他用实物来算的时候，应准时引导升华为，由于1和5组成6，所以1＋5＝6。

《6和7的加减法》教学反思3

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。依据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让同学以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。

在教学中，我首先复习6、7组成。指导同学自学，合作探究，在教学加法时让同学合作摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。引导同学说出由于观看的挨次不同所以能列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。在教学减法时也是让同学通过摆小棒，分成两部分，说出这幅小棒图的图意，依据图意列出算式，让同学多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。

通过这节课的学习，同学大部分都能依据一图从不同的方向观看就能列出不同的算式。但是还有个别同学对减法算式的含义理解的不是很好，主要缘由是我在教学时自己的语言还不够精炼。在以后的教学中，应当加强同学的组织教学让课堂有序，更深化的钻研教材，争取在课堂上不留问题。

《6和7的加减法》教学反思4

教材编排是两组面对面的孩子观看同一幅小棒或圆片图，由于左右的相对性观看，观看到的左右互换写出了不同的两个加法、减法算式，由以前的一幅图表示一个算式过度到一幅图表示两个算式。确实，这样编排可以使同学感知到算式之间的联系。接下来支配了“摆一摆”的活动，意图是通过情境图使同学知道可以通过摆学具去计算6、7的加减法，同时稳固一幅图表示两个算式这一学问。并且，教材还留意用同样的学具摆加法算式和减法算式，意图是为了让同学由“一图两式”向“一图四式”的学习做预备。

1．结合情境，引导同学操作，充分感受“一图两式”。

我把课本中小伴侣摆小棒的图，变成同学喜爱的卡通小动物〔小鸡和小青蛙〕。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近同学的实际生活，又吸引了同学的学习爱好。让同学把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观看，列出两道不同的`加法算式，并让同学说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知依据一幅图可以列出两道不同的算式。

2．操作，形成概念，理解“一图两式”。

我设计的第一个环节，是让同学在情境中感知“一图两式”。而接下来的其次个环节，是让同学在情境中地进行操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的状况下，让同学思索，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便消失了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了同学合作力量。通过这一环节的教学，使同学从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给同学供应了自由的操作空间和充分的思索余地，又有意识地培育同学的用数字意识。可能是让同学合作得多了，加上孩子年龄小自控力量差，有些孩子开头开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培育。

3．建立表象，由详细操作到看图列式。

第三个环节，便是同学依据老师出示的直观图，自己列算式。使同学能够由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了同学的认知规律。

4．依据同学认知规律，合理支配教材内容。

在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行稳固。再教学减法进行稳固，这样，同学能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最终的练习中，再消失加法和减法的综合练习，使同学能够整体、全面地理解稳固新学问。如：在综合练习中，消失了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让同学任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样支配供应了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照看到全体同学的学习水平。

5．活动形式多样化，语言贴近同学生活。

课堂上，我们设计了这样几个活动：a