《东方明珠》片段教学案例与分析

Word第第页《东方明珠》片段教学案例与分析幻灯片出示词语〔带拼音的〕

黄浦江边广播电视塔东方明珠

踩像大地一颗有头顶

亮了真是

教鞭指向屏幕上的词师：谁来读一读？

生：黄浦江边广播电视塔东方明珠踩像大地一颗有头顶亮了真是

师：谁能依据3个红颜色的词回忆回忆来背一背第一自然段？

生：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。她有一个秀丽的名字叫“东方明珠”。

师：今日我们就去瞧瞧这座秀丽的电视塔

〔分析：，学校一班级的同学由于年纪比较小留意力相对不太简单集中，所以我在上课一开头出示第一课时所学的生字词不仅让同学很快的能融入到课堂中还复习了字词稳固了课文的背诵，同时也让同学对今日要学的内容有个初步的了解〕

二、精读课文

〔一〕学习其次自然段

1．引导同学自读其次自然段

师：东方明珠究竟是什么样的小伴侣想知道吗？

生：想(搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站〔ILY:宋体

师：那我们就打开书到第86页，同学们先自己读一读思索这一段一共有几句话？

师行间巡察，认真听有哪些地方小伴侣读的不好的先个别订正

师走上讲台：谁能告知老师这段有几句话？

生1：有7句话〔下面同学开头惊异认为他说的`不对〕

师：还有同学有不同的看法吗？

生2：2句〔下面同学明显清静许多〕

标准答案已很明显但为了让他们加强记忆师：你们是同意生1的还是生2的？为什么？

生3：我同意生2的，由于一个句号代表一句话，这段有2个句号所以代表有2句话

〔分析：用这样回答下列问题的方式让同学通过自己观看辨析错对，培育他们的自主力量〕

2．提问，指名读

师：通过刚刚你们对其次自然段的朗读，你们谁能告知老师东方明珠象什么？

生1：：巨人

师紧接着问：你知道巨人长什么样吗？

生1：很高很大的〔生1一边伸出双臂比画一边说〕

师：请你来把巨人这个词来读一读

生1声音洪亮的读道：巨人

师对他竖起大拇指：你真象个巨人，还有谁象做一做巨人啊？

随后指名读，老师个别指导

回到课文师：我们课文里是怎么讲这个巨人的？

生立即举手：“头顶蓝天，脚踩大地”

师：谁来把这句读一读？

生站的笔直读道：“头顶蓝天，脚踩大地”

幻灯片出示白天的东方明珠教鞭指向图

师：这座塔站在天与之间，那么高大，假如这时你站在她下面你想对她说些什么？

生1：你好高啊

生2：你别砸着我啊

生3：东方明珠你真高啊

师：请你带着你如今这种心情把第一句话连起来读一读

指名读

师：到了夜晚，我们又到黄浦江边，这时黄浦江是什么样的呢？

出示幻灯片夜晚的东方明珠

同学入神的看着图，嘴里不停的感叹！

师：夜晚的东方明珠和白天的有什么不同啊？

生：有许多灯

有同学插嘴说有许多颜色的灯

师：这些灯美丽不美丽啊？

生：美丽

师：为什么美丽啊？

生：由于它有许多颜色

紧接着就问到：课文里有一个形容颜色多的词是哪一个啊？

生齐说：五彩缤纷

师一边指着图一边问道：谁来把这个词读一读？要读出它的美丽

指名读

师：谁来把夜晚的“东方明珠”读一读？

师指导同学看图然后读

师：这时你又想对夜晚的东方明珠说些什么呢？

生1：东方明珠你真秀丽啊

生2：东方明珠你真美丽真好看啊

师：请你把这句连起来读一读

同时出示白天夜晚的幻灯片，师：把这小节从头到尾连起来读一读

〔分析：考虑到低班级同学的认知规律，我根据从词到句从句到段渐渐渗透给同学，让同学从简洁的词入手，我找出每句话中的重点词进行分析，让同学自己体会这种情感让他们用自己的心情去朗读课文，这样同学对于课文的理解也比较简单，我还通过了一些图片让同学“身临其境”，这样对同学的朗读也起到了肯定的帮助作用〕

三、稳固课文

幻灯片出示“这座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的灯都____，______，特别好看。”

师：看看小伴侣能不能把东方明珠记在脑子里了，谁来填一填？

生：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。夜晚，塔上的灯都亮了，五彩缤纷，特别好看。

对他竖起大拇指：你真厉害吖都已经会背了

这时别的小伴侣听了都兴奋的举手想填一填，有的站起来甚至都能全背出来了

师：如今请小伴侣闭上眼睛想象自己就站在黄浦江边亲眼观察了东方明珠

再次出示白天和夜晚的那两张图师：谁能看着这两幅图试着背一背其次自然段？

站起来的同学基本都能完好的背出其次自然段

师：请全班小伴侣坐正了看着图集体把其次自然段背一背，

〔分析：通过填空的形式让同学逐步背诵课文，同学也在不知不觉中把握了课文〕

教学反思

“学起于思，思源于疑”，真正有价值的课堂教学改革应是同学问、同学答或者老师点拨，引发同学回答。我的这节课中大部分都是我提出的问题，虽然面临着一个一个问题的解决同学好像理解了，但是他们并没有“疑”，他们只是“思”了。

这节课同学朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严峻的，一班级的课文主要以同学读为主，这主要是由于我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。

上课时我采纳了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体样子，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是同学好像到了生疏的