《两个铁球同时着地》教学设计(A、B案)

第第页《两个铁球同时着地》教学设计(A、B案)

学习目标

1.熟悉3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前预备

1.布置同学搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

A案

第一课时

导入新课，激发爱好

1.这节课我们要走近一位宏大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？〔同学展现课前搜集的资料，相互补充，对伽利略有一个感性的熟悉〕

2.〔出示课文插图〕同学们，这就是意大利有名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世著名的试验〔板书课题：两个铁球同时着地〕，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。

初读课文，自同学字词

1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画诞生字词，借助工具书自学。

2.同桌间相互听读课文，并正音。

3.指名分段读课文，检查朗读状况，留意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、确实、比萨城、胆大妄为、固执。

默读课文，初步感知人物

1.默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.小组内初步沟通。

自主读书，诱导感悟

1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步沟通了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。〔同学自主读书〕

2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

其次课时

复习旧课，导入新课

听写本课的新词。同桌相互检查。

结合重点语段，感知人物形象

〔一〕结合上节课的自读和沟通来填空，并说明理由。

伽利略是一个〔〕的科学家。

〔二〕小组沟通。

〔三〕集体汇报沟通，引导结合重点语段深化体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

1.伽利略是一个〔擅长思索的〕科学家。

a.同学汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思索后却发觉了疑点。所以说他擅长思索。

老师引导：那就请同学们再次仔细读第三自然段，能否用简洁的方式说明伽利略的思索过程，可以与同学们商量，也可以请老师帮助。〔算式法10+110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅的慢；10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等〕

b.指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的规律推理，而不是妄下结论。

2.伽利略是一个〔执著追求真理〕的科学家。

a.同学汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。〔老师引导理解“信奉”〕

伽利略为了追求真理，反复做了多次试验来证明，并且要面对很多人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b.指导同学有感情地朗读第五自然段。

3.伽利略是一个〔英勇〕的科学家。

a.同学汇报：面对人们的怀疑、嘲讽与讥讽，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇。

b.老师补充阅读资料《布鲁诺》，使同学了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危急的，这更表达了他献身科学的精神。

升华情感，体会写法

1.就是这样一位宏大的科学家，在比萨斜塔上做了这个有名的试验。〔出示插图投影，老师范读第六自然段〕

2.请同学们把最终一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的'体会。

〔我们应当敬重学问渊博的人，但不要迷信他〕

〔任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方〕

〔盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为〕

3.伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。〔同学默读勾画〕

4.沟通。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

5.随文练笔〔出示插图幻灯片〕：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，留意对人物语言、动作的描写。

推举课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人

B案

第一课时

导入新课，检查预习

1.同学们，我们已经初步预习了课文〔板书课题〕，这个试验是谁做的，在什么状况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。

2.指导分段读课文，检查是否读正确。

留意正音：着地违反确实固执

自读自悟，汇报沟通

1.提出自读要求，同学自读。

练习把课文读流利。

画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。

提出不理解的问题。

2.小组沟通自读状况。

3.全班沟通。

指名分段读课文，检查是否读流利。

说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。

鼓舞同学提出不懂的问题，老师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。

如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？〔可补充介绍亚里士多德的宏大成就，的确值得人们仰慕〕伽利略是怎样思索才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经胜利了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？

稳固生字词

1.指名读生字，自主记忆字形。

2.指导书写：辩〔留意中间是言字旁〕奉〔下面是两横〕妄〔上面是亡，不要多点〕执〔右边是丸，不要少点〕释〔右下边不要多一横〕