《一只小鸟》教学设计

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教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的伴侣，应当爱护它们，并从中感悟亲情的宏大。

3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。

4、试着续写一段话。

教学重、难点：

1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的伴侣，应当爱护它们，并从中感悟亲情的宏大。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备：

每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画

教学过程：

一、导入

今日这节课我们连续学习《一只小鸟》。〔板书：一只小鸟〕

二、整体感知

1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思索：你觉得这是一只怎样的小鸟？〔把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只——的小鸟〕

2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。你们说的都很正确，那老师把你们说的总结一下，我们可以说它是一只美好、欢乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟〔相机补充板书：美好不幸〕

3、这个小鸟的命运在文章中发生了改变，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很美好、欢乐，从哪开头写它命运开头转变？

三、品读课文

〔一〕学习1、2自然段，体会小鸟的美好

1、既然1、2自然段写了小鸟的美好、欢乐。如今请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟美好、欢乐的语句。

2、谁找到了？说的时候盼望你们可以根据文章的先后挨次来说。

“它的羽毛还未饱满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”

〔1〕“啁啾”什么意思？你们听……〔播放鸟叫声〕

〔2〕小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？

〔3〕从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们情愿来把小鸟一家的美好读出来吗？自己试着读一读。〔自由试读〕

〔4〕谁情愿用你的读把它们一家三口的欢乐表现出来？〔指名读〕

启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、谈天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？

〔5〕这只小鸟每天在父母的呵护下生活，多么美好啊！让我们一起把小鸟一家美好、欢乐的生活情景通过读表现出来吧！〔齐读〕

“它探出头来一望，观察了那绚烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”

〔1〕它观察了什么？一片〔好景致〕。

“景致”什么意思？〔景色〕你把这句话中的“景致”换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。

〔2〕什么样的好景致？〔“绚烂的阳光，葱绿的树木”〕

那我们想一想小鸟还可能观察什么了？你们说说看？

〔3〕它看到了这么多的景致，难怪它很欢乐。谁来读读这句话？

〔4〕“探”还可以换成什么字？〔伸〕哪个字更好，为什么？

3、假如你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你有什么想法？想做什么？

4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！〔师读：它的小脑子里突然布满了心愿……〕

〔1〕它的歌声怎么样？〔悦耳、优美〕从哪看出来？〔提示：谁也在倾听？〕

〔2〕人是在欢乐的时候唱歌很悦耳，还是在难过的时候？

从歌声中我们也感受到了小鸟的欢乐。谁来把小鸟的欢乐给大家读出来？

〔3〕还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！〔生齐读〕

5、你想来共享小鸟的欢乐吗？老师情愿第一个把他的`欢乐带给你们，你们看老师是怎么把小鸟的欢乐读出来的。〔师范读〕

6、你们感受到小鸟的欢乐了吗？老师也盼望你们能把小鸟的欢乐带给我，自己试着读一读。〔自由读〕

7、谁情愿第一个把小鸟的欢乐带给我们？谁还想做一个传达欢乐的使者吗？〔指名读、评读〕

〔二〕学习3-6自然段，体会小鸟的不幸

1、过渡：多么美妙的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜爱听小鸟唱歌，那孩子们呢？

2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能表达出来孩子们对小鸟的宠爱？

3、同学汇报沟通，老师相机指导。

“这小鸟每天出来唱歌，小孩子们也每天来听它的歌声”“抬起头来望着”

重点词是什么？从这两个“每天”中体会到了什么？

4、过渡：从这些地方我们看出孩子们特别宠爱小鸟，可是有一天发生了一件令人痛心的事，让我们对这种宠爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事？〔指名读第5自然段〕

5、读到这，你的内心有什么感受？〔引板书：不幸〕

6、是啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁消失了，他们做了什么？请你们读一读第6自然段，画一画表现老鸟动作的词语。

“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

〔1〕“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？从哪看出来的？

“箭也似的”说明白什么？〔速度快、迅猛、毫不迟疑〕想想老鸟的内心〔着急〕，同时反映了他们对小鸟深深的〔爱〕。

〔2〕“斜刺”一词是什么意思？

请大家一起看课文插图。你发觉这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。

〔3〕那种着急的心情怎么读？〔应当加重你的语气，加快你的语速〕哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到损害？此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急迫、哀痛的心情呢？同学们试试。〔自由读〕

“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”

〔1〕那么刚刚还活蹦乱跳的小鸟呢？它怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？〔太可怜了〕

〔2〕我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？〔指名读〕

7、这是一幅怎样的画面啊？一对哀痛着急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正苦痛的流着血。后来怎么样了？让我们齐读课文的最终两个自然段。〔齐读〕

三、拓展延长，升华情感

1、从今那歌声便消逝了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消逝了？

2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，他们会是什么的心情？看看这几个孩子的表情，他们会怎样想？〔引导同学观看课文插图〕

3、孩子们本不想损害小鸟，他们是喜爱小鸟的，盼望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢？请你们拿出老师课前发给你们的“红心”，把想说的话写在上面，一会儿我们来沟通。

4、谁情愿把你的想法和大家共享？〔相机把同学的心愿贴在大树上〕

5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子！要知道真正的宠爱，不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟制造一个和谐的环境，还给他们自由，让小鸟在大自然里欢乐的生活，老师信任到那时我们还会听见小鸟那奇妙、悦耳的歌声。〔相机把小鸟的图片贴到大树上〕

《一只小鸟》教学设计2

教学目标:

1、回顾课文内容，理清写作线索，感受写作特点。

2、以读促写，打开同学习作思路，让同学有话可说。

3、结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。

4、对同学的习作片段进行评改指导。

教学重点：

结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。

教学难点：

对同学的习作片段进行评改指导。

一、引入

同学们，今日我们连续学习“一只小鸟”〔板书课题〕通过上节课的学习，我们知道这是一只从欢乐又变成了凄惨的小鸟。〔板书〕

二、细品欢乐和凄惨

〔一〕欢乐:我们先来感受小鸟的欢乐吧！请你读课文1、2自然段，你从哪些句子感受到了小鸟的欢乐？

〔二〕哀痛:我们知道后来这只小鸟变成了一只特别凄惨的小鸟，你从哪些句子里读到的？

三、总结提升

看，在写这只小鸟时，紧紧抓住了小鸟的声音，动作写出了小鸟的可爱，对老鸟的动作描写间接的写出了小鸟的可怜，还用上了比方句，假如让你写，你除了写小鸟的动作，声音，你还会写什么呢？〔外貌、想象语言、心理活动等等〕

四、下笔写

昨天上完课后，同学们就始终特别关怀小鸟的后来，小鸟后来究竟怎样了呢？请你结合学习课文后你的理解来说说。

五、现场点评

抽生展现写作作品，现场点评。

六、板书：

一只小鸟

动作、声音……

比方句

《一只小鸟》教学设计3

教学目的：

1、激发同学学习语文爱好，使同学感受亲情的宏大并懂得应当爱惜鸟类。

2、有感情地朗读课文，表演课文，培育同学的想象力和说话力量。

3、认读本课生字新词。

教学重点、难点：

1、充分朗读的基础上，培育同学的想象力和说话力量，感受亲情的宏大。

2、有感情地朗读课文，感受亲情的宏大，树立爱惜鸟类的意识。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、导课：

师：同学们，今日我们接着学习《一只小鸟》

二、复习：

1、出示词语，指读、

2、齐读。

三、细读课文，重点把握：

〔一〕1—4自然段

1、师：请同学们自由读1—4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。

2、这是一只怎样的小鸟？

找出文中相应的句子读说

〔欢乐、美好、可爱〕

指导朗读

3、表演小鸟

4、这样的小鸟孩子们喜爱吗？

生找出重点词句“都抬起头来望着、每天”指导朗读

5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？

总结同学们，正是这只小鸟，〔板书〕给父母带来了欢乐；它那悦耳优美的歌声给自然增加了颜色；连孩子们也喜爱上了它。这个世界多美妙啊！

〔二〕、5—8自然段

1、师这么可爱的小鸟谁不喜爱呢？正是对小鸟的宠爱，才造成了小鸟的悲剧。默读5——8自然段。思索：在这一部分你读明白了什么？

〔1〕小鸟受伤了，伤势很严峻。

师：从哪句话看出来的？

找出句子：

“它刚要发声，突然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”

它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

读，理解，指导朗读。

〔2〕老鸟很难过、焦急

从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

指导读

〔3〕从今歌声消逝了

指导朗读，品尝重点句

配乐齐读5、6段

2、：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在苦痛的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭受会说什么？孩子们又会说什么呢？

分别指名回答。