《再塑生命》教学设计合集15篇

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教学目的

1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的主动看法。

教学重点、难点

1．理清结构，全面把握文章内容。

2．文章文笔美丽，布满诗情画意。

教学时数

一课时。

教学过程

一、预习检查

1．给以下加点字注音。搓捻繁衍迁徙觅食惭愧譬如栖息小憩游览花团锦簇冥思遐想

二、导入

同学们，你们看了(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为有名的英文名著。

二、朗读，整体感知文意

1．同学分读课文，余生听读，初步感知文意。

2．疏解以下词语：

企盼：希望。

繁衍：渐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五光十色、非常华丽的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

当心翼翼：形容举动非常谨慎。一点不敢疏忽。

3．同学自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的老师形象以及她超群的教育艺术。带着以下问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

(1)莎莉文是怎样教育“我”熟悉事物的?试举例说明。

(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的改变?

(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的?

同学思索后回答，老师提示：

(1)老师供应旁证史料，关心同学理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她别出心裁的教育方法。“我们常常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感爱好的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起爱好和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感爱好。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

(2)莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。

海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我友爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和耐烦的生动的形迹，她就是靠温顺与耐烦来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。

其次课时

一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请同学通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。

同学回答，老师归结：

文中的“我”是个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物?在求知中获得一种美好的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

二、深层研读，体察文意

1．课文文笔美丽，布满诗情画意。请同学再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。

同学品评，积累的语句可能有：

“伴侣，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。

“我又获得了一种新的学问——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺秀丽的外表下面还隐蔽着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。

“我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的'心灵中间”，在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

2．拓展延长

海伦是世界出名的残疾胜利人土。请同学联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。老师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。

失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。

史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为有名作家。

三、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财宝，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽敞。海伦说：“我要把别人眼睛所观察的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的美好。”再塑后海伦的生命如歌，所连续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

《再塑生命》教学设计13

教学目标：

1、学问与力量：识记重点字词，整体把握课文内容，感悟思想感情。

2、过程与方法：运用在阅读中品尝重点词句的方法，品尝清爽的语言。

3、情感看法与价值观：体会对待生命的主动看法和莎莉文老师肤浅的爱和独特教育方式。

教学重点：

品尝清爽的语言，体会“再塑生命”的深刻含义。

教学难点：

把握课文内容，体会“再塑生命”的深刻含义。

教学过程：

一、导入新课

美国的小说家、作家马克吐温曾说过：“十九世纪消失了两个了不得的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢，让我们看看海伦·凯勒，〔屏显〕，她在一岁半因患病集盲聋哑于一身，却考上了哈佛高校，成为作家，代表作品是自传《假如给我三天光明》，这种奇迹的制造不能不归功于一位宏大的女性－就是她的老师，安妮莉莎文，今日就让我们一起来走进他们制造的奇迹。

二、检查字词预习状况〔同学板书〕

三、整体感知

同学读课文，思索并商量：

(1)、看看文章里主要写了哪几件事？

明确：1.莎莉文老师教“我”熟悉详细事物；

2.莎莉文老师教我走进大自然；

3.莎莉文老师教我熟悉“爱”这种抽象事物。

(2)莎莉文老师是一位怎样的老师？

明确：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海轮的才智情感。可以说莎莉文是杰出的教育艺术家。

(3)你觉得海伦?凯勒是怎样一个人？

明确：聪慧好学、坚毅坚韧和内心情感世界丰富

小结：正是由于海伦的坚毅坚韧和聪慧好学，加之沙利文老师的独特的、布满爱的教育，才让海伦走出黑暗，得到了光明。

四、理解探究

结合课文思索并商量：为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命”的人呢？

明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、盼望、欢乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了对莎莉文老师无比的尊敬和感谢。

五、品析语言

回顾课文，找出你喜爱的语句，并说出理由。

六、应用写作

本文的语言清爽朴实，特殊是有关于“爱”的语句，请你找出来细细品尝，并仿照着写几句话。

七、课堂总结

同学们，是莎利文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦曾说过这样的话：“我要把别人眼睛所观察的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的美好。”可见，沙利文老师的爱在海伦心中中下的种子，并生根发芽，当然，我也盼望同学们在自己的人生中也可以有这样一个爱的故事。

八、布置作业

今日的课与爱有关，那么课后作业就是整理我们学过的或读过的文章，归纳与爱有关的内容，与同学沟通。

板书：

再塑生命

海伦·凯勒

莎利文熟悉详细事物

爱走进大自然教育有方

理解抽象事物

海伦坚毅

聪慧好学努力

情感丰富

《再塑生命》教学设计14

教学目标

1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解的成长旅程。

2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大。

教学重难点

1.熟悉生字词，了解课文内容，疏通文本。

2.熟悉文中两位人物的非凡之处。

教学工具

多媒体工具

教学过程

一.导入课文〔估计2分钟〕

这节课我们一起学习《再塑生命的人》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不信任，确定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了肯定的了解，能够主动去学习，这是特别不错的；2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，的确让人难以信任。但是，我要告知你们，海伦不是传奇，而是我们实实在在的典范？那么，她是怎么制造人间奇迹的呢？信任《再塑生命的人》能够满意我们的奇怪   之心。

二.了解课文〔估计13分钟〕

今日，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先应当抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。

这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子？

1、莎莉文是如何塑造海伦的？

教给学问——这里的学问，不单单是文化学问，那么，究竟有哪些呢？

熟悉详细事物

熟悉大自然

熟悉爱

这三个方面是按什么挨次来写的？

由易道难，由简洁到冗杂，由详细到抽象，循序渐进，步步深化。这就是本文在写作上最突出的特点。

莎莉文叫海伦这样一个同学，简单吗？举例说明。

2、马克吐温说：“19世纪消失了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，莫非只有莎莉文在塑造她的生命吗？还有谁？

对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。

刚刚，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深化课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同制造这人间奇迹的。

三.修改脚本〔估计10分钟〕

每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，预备等会的展现。

要求还是那四点：

1.题目。要有一个吸引人的题目。

2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文？

3.角色。选定一个自己喜爱的角色。

4.中心。写之前肯定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。

四.脚本展现〔估计20分钟〕

盼望每个角色尽量展现一个脚本，每个脚本，都必需点评。

课后小结

这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同制造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。假如我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗宏大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。

《再塑生命》教学设计15

【教学目标】

１、培育同学的概括复述力量。

２、感悟的思想感情。

３、在探究胜利的缘由的同时，使同学熟悉到与困难做斗争是一个人必需具备的精神品质。

【教学重点】

体会文章语言的清爽朴实，感悟莎利文老师肤浅的爱和独特的教育方式。

【课时支配】

１课时。

【课前预备】

１、同学预习课文，自己扫除文字障碍。

２、查阅有关资料，了解课文以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

【教学过程】

一、导入

开讲激趣：

老师展现２００５年感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请同学介绍邰丽华的事迹，以及感动中国颁奖辞。

事迹：

有这样一群年轻人，他们由于有共同的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思？为什么叫“花开社”呢？他们告知我说，花开是没有声音的，却很秀丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的沟通，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开的确很美，美的让人流泪。

颁奖词：

从不幸的谷底到艺术的巅峰，或许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，呈现生命的蓬勃，在手臂间勾画人性的高洁，一个朴实女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

过渡：

不仅在中国，在全世界有很多残疾人，他们身残志不残，坚韧的与不公正的命运抗争，他们以其顽强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永久放射着灿烂的光辉。比方我们今日要学习的课文《再塑生命》的海伦·凯勒。

二、简介

请同学展现自己收集到的有关的文字资料和有关的图片资料。

１、１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

２、海伦·凯勒〔１８８０～１９６８〕美国有名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。１８８７年３月３日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位老师──安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克服了常人不可思议的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

３、好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪   的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影响的著作。最有名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师──安妮·莎莉文女士。

４、莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地注视我的老师。

５、安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，２０岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、整体感知

同学自读课文，预备复述课文内容：

同学复述：

要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。时间５分钟。

提问：

本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括：

明确：主要写了三件事：

１、老师教我熟悉详细事物。

２、老师教我熟悉和理解大自然。

３、老师教我理解“爱”的含义。

探究：

在这些大事中，表现出来的老师是怎样一个人。请结合详细的语句进行分析。

１、“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“其次天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”从文章的表达中我们不难知道，莎莉文与的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上渐渐地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指嬉戏产生了爱好，并且仿照着在她手上画画。”这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦专心，送给海伦的这个洋娃娃，真是奇妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦才智的“道具”。

２、“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争吵。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把二者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”当莎莉文老师丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词时，“我”却把布娃娃摔到地上。对此，莎莉文老师既不是简洁粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在查找让“我”愿意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面温和的阳光里去了。

她俩“漫步     ”来到井房──这时的“漫步     ”唯恐是莎莉文小姐的细心支配吧。“漫步     ”让小海伦从刚刚的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松开心的学习心境，获得最正确的教育契机。在井房，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股凉爽的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’──‘水’字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当“water”从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得多么精确，教学方法多么奇妙。果真，“突然间，我恍然大悟，有股奇妙的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。”莎莉文的教育取得了奇妙的效果，“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。”可以说，莎莉文用“水”启开了海伦才智和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新颖的目光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比奇妙的感受。

３、莎莉文老师还擅长引导海伦在大自然中接受教育，制造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。对这一段经受的回忆，是用诗一样的语言把它呈如今我们的眼前，阅读这一段，我们会情不自禁地朗诵起来，去体会莎莉文小姐的教育艺术：“繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手闲逛在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开头了人生新的课程。……莎莉文小姐先教会我从那粗大的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手贪图美的享受，然后才教我画地球的样子。她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成开心的伙伴。”甚至，莎莉文小姐关心海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严峻、急躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的奇妙支配，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。

４、关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师，莎莉文马上予以感情的回报；当我不情愿接受别人亲吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字。由此进行着关于“爱”字的问答和探讨。当“我”问“爱是什么”，莎莉文并没有直接回答，我们试想一下，对于一个感官健全的人也难以回答吧，但莎莉文并没回避，而是“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”，说明“爱”是发自心灵的情感。尽管这种解释并没有让海伦完全明白，但事实上已引导海伦对“爱”字有所感悟，所以，海伦才相继问道：“爱就是花的香味吗？”“爱是不是太阳？”一般看来，海伦能对“爱”有这样的感受已经很珍贵了，但是莎莉文并没有赐予认同。从下文我们才得知，这正是莎莉文的教育艺术。她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。她不盼望对“爱”理解得太详细，她想通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、才智和心灵世界。所以，当海伦再一次问到“爱是不是太阳”，莎莉文老师在海伦的已有熟悉的基础上赐予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么兴奋呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜美。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得详细形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。而且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时，赐予解释和引导，不愧为杰出的教育家。最终写道：“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”此时，已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美妙的情感──这便是“爱”。

四、合作探究

概括莎丽文老师的形象：

莎莉文老师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是杰出的教育艺术家。

提问：

文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话──她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──莎丽文老师。

由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是──“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

１、“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”〔这里的“光明”一词是用其喻义〕。

２、是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

３、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。

莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，归纳一下，与同学沟通。

探究：

海伦·凯勒的胜利得力与老师的教导，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写本人语言、心理和动作的语句，体会的精神品质。

１、海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得奇怪，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时有意淘气捣蛋。关于小时候的这段经受，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，舍命想摆脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经困乏不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特殊痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不懊悔，我对洋娃娃并没有爱。”这些都