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文档简介

Word第第页《分数的产生与意义》教学设计1、在详细情境中熟悉、理解单位“1”，把握分数的意义，理解分数单位的含义。

2、通过观看、思索和动手操作，初步培育同学分析问题的力量和规律思维力量，并在探究中逐步体会数学学问与生活的紧密联系。

3．引导同学主动地参加数学活动，树立学习数学的信念，培育同学的探究意识和实践力量精神。

教学重难点：

理解单位“1”，把握分数的意义，理解分数单位的含义

教法学法

1、突破重难点的方法：自主探究法、合作学习法

2、“激趣”教法设计：演示法

3、“乐学”学法设计：自主探究法、合作学习法

教具预备：

课件

教学过程：

一、导入

1、这些都是什么数？〔分数〕你们知道分数是怎样产生的吗？

〔课件：古时候，没有尺子，他们会用一根打了结的绳子测量石头的长，发觉这根石头长三段多一点，这样应当怎么记呢?〕师：测量得不到整数的结果，生活中分东西也有这种状况。

2、了解分数。〔课件〕把桌上的东西平均分给两个同学。每样物品每人平均分到多少？

小结：像刚刚在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

3、日常生活中分数的应用特别广泛，今日我们就来学习分数的意义。〔板书课题：分数的产生与意义〕

二、学习新课

〔一〕分数的.意义

1、〔课件出示〕你能说明四分之一的含义吗？说一说：每一幅图的四分之一分别表示什么？

2、小组汇报。〔要求：要指着图来讲，手势比划出整体与部分的关系〕小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份或几份就用分数来表示。〔同学回答，老师板书〕

3、举例说明。师：〔指着板书〕把这个圆平均分成4份，一份是它的1/4，那么两份是它的几分之几？〔2/4〕那3份呢？〔3/4〕

4、一条1分米〔一个计量单位〕的线段平均分成5份，其中一份用1/5表示，其中4份用4/5表示。

5、嬉戏：说一不二。用适当的数学语言描述所给的情境，描述时只允许用数字“一”，不允许用“二”或比“二”大的数。〔大屏幕出示图片，同学回答〕

6、突破单位“1”课件出示六只熊猫，师提问：6只熊猫能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？同学在题卡上分别表示出1/6、2/3、1/2

师：几个苹果、4根香蕉、8个面包都是一些物体。〔补充板书〕一个整体可以用自然数来表示，我们通常把它叫做单位“1”〔板书〕，这个1要用双引号，由于它不单表示一个物体也可以表示一些物体。

师：谁来举例说说可以把什么看作单位“1”？〔同学举例〕

7、生尝试总结分数的意义，课件展现。

〔二〕学习分数单位。

1、3/5分母表示把单位“1”平均分成5份分子表示有这样的3份。

2、依据分数的意义，你能说说这几个分数〔2/7、4/15、11/18、7/100〕所表示的意义吗？分数由哪几部分组成？分子和分母各表示什么意思？把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数，就叫做“分数单位”。〔板书：分数单位〕2/3、3/4、5/6的分数单位是什么？

三、练习

1、课件出示：用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？

2、课件出示：用分数表示以下图中的涂色部分。

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