《十几减7》教学反思

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教学目标：

1、通过练习，要求同学能够把握十几减8、7、6的计算方法，并能够娴熟地运用方法进行正确娴熟地计算。

2、培育同学良好的学习方法及数感。

3、培育同学良好的思维方式。

教学重点：

把握多种计算的方法

教学难点：

正确娴熟地计算，提高计算的正确率。

教学反思：

本节课在稳固十几减8、7的基础上，学会解决相应的实际问题。在课的一开头，我先让孩子们进行口算，主要是十几减9、8、7的减法，要求孩子不仅要正确口算，还竞赛口算的速度，并结合其中的两三道题让孩子说说是怎样想的。大部分孩子用的是“想加算减”的方法，也有个别孩子喜爱用分成的方式计算。我也不做强行的规定，只要孩子能正确口算几行。在练习中，重点指导孩子们的解题方法。

《十几减7》教学反思2

《十几减7、6》是在学完《十几减9、8》的基础上进行学习的，原来以为将学《十几减9、8》的破十法、连减和想加算减法用到《十几减7、6》，同学们会把握的挺好，但是实际效果并不如此。假如给一班级同学写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但假如让同学口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过程，对于孩子们来说有点难，这一点我忽视了。另外，在学《十几减9、8》的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解破十、连减或想加算减，以至于不能娴熟说出计算过程，导致计算十几减7、6算式的不娴熟，有的消失方法混淆的现象。

另外，在自主探究13-7=？时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，直接让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这样一方面节约时间，另一方面能充分进行自主探究，以免有为了形式增加环节的嫌疑，而为了节省时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如直接去掉。

本节课做练习的时间也很少，学问不练就得不到稳固，在以后的教学中要加强练习，留意当堂检验学习效果。

《十几减7》教学反思3

上这节课之前，我以为同学已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么只要同学能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7肯定没什么问题的。可在上课过程中，同学的反应着实让我大吃一惊。绝大多数同学看了“15-8”后都知道等于7，可是在沟通算法的时候却没有这么喧闹。有的同学提到了“破十法”，但有的同学还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的学问不是很娴熟，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了同学的学问迁移力量和口算力量。

特殊是对于“破十法”，我们不能只教给同学“破十”的方法即“怎么破”，还要关心同学熟悉到这种方法在现实生活中的作用。就比方“十几减9”，有一小部分的同学虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的学问储备和阅历想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的同学了。由于他们没有体验或者是有过这种经受却不曾思索过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今日的学习中消失了有部分同学不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，关心同学“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使学问真正地成为自己的东西，才能为自己敏捷运用。

《十几减7》教学反思4

一、满足：

这节课设计是先让同学通过苹果图，列出一图四式，复习上学期学习的学问，对这节课用想加算减法进行计算做铺垫，然后通过播放视频，让同学学习了用四种方法解决问题，老师通过对方法的总结，让同学感受想加算减法在解决这道题的优势。最终通过练习，让同学知道什么状况下用想加算减发计算更便利。

同学上课期间在练习本上做题，在班级钉钉群里踊跃发言，课堂上通过看视频讲解和老师讲解相结合，通过做练习题稳固这节课学习的学问。

二、缺乏：

1.这节课堂上视频播放时中间消失画面不同步卡的的现象。停下来让同学重新进入直播，调整清楚度。

2.课堂讲解以老师为主，总结也是老师进行总结。

3.讲课语言不够简洁。

4.这节课的重点是让同学体会想加算减法在计算中的简便，讲解中虽然提到了想加算减法的优点，但是习题中同学还是以破十法进行计算为主。

5.缺少与同学连麦互动，应当让同学说一说这节课的收获。自己总结想加算减法的在哪种状况下用更简便。

6.下午上课以复习上午学习学问，讲解习题为主，和同学连麦次数多，用的时间较多。

三、措施：

1.消失卡等问题时，准时停下来和同学进行沟通。

2.给同学足够的时间思索，引导同学自己发觉规律。

3.仔细备课上课，做好上课预备，提高应对突发状况的力量

4.多与同学进行连麦互动，多让同学进行思索和总结。

《十几减7》教学反思5

一、满足：

1.备课组选用的教学视频资源中老师讲课思路清楚明白，语言特点、教姿教态也符合同学年龄段特点。

2.同学上课期间在班级钉钉群踊跃发言，课堂在老师的引导下，主动进行4种计算方法的尝试

二、缺乏：

1.这节课堂上与同学连麦互动时，由于网络问题没有顺当进行

2.个人讲授与视频资源没有精确结合，在视频与麦克风切换之间播放时长连接不够精确

3.杀毒之后依旧会有广告小窗口消失，快速关掉

三、措施：

1.视频连麦不胜利时，可以选择孩子在钉钉群进行语音发言，虽然耗时，但能更好地随机与同学进行互动，检验同学的听课状态，进行实时监督

2.视频资源停顿，进行讲解时留意时长跟上，操作练习娴熟

3.试着安装不同平安软件深化杀毒，拦截广告

《十几减7》教学反思6

满足之处：

这节课的重点是能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和把握“想加算减”的思索方法。在教学例3前出示一副点子图，让同学依据这幅图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。让同学通过观看比较“破十法”和“想加算减法”，感受“想加算减法”的简捷性。

缺乏之处：

1.这节课的重点并非算法的多样性，但仍旧通过视频播放了4种算法，没有对“想加算减法”进一步绽开，沟通计算方法。虽然有适时点播，但导致部分孩子难以分清重点。

2.对于“破十法”和“想加算减法”的比较，由于许多孩子习惯用“破十法”来解决问题，这节虽有引导孩子对二者进行观看与比较，但是时间关系，没有连麦引导孩子说发觉。

3.顾虑连麦有延时，孩子说不对，时间较短等，与孩子连麦次数较少，仅让家长将孩子的答案打到对话框里。

4.上午半个小时播放视频加适时点播，将练习题放到下午再稳固提高这一做法有待反思和改良。

改良措施：

1.仔细备课，对资源进行筛选、整理，有针对性地绽开教学。

2.切记“贪多嚼不烂”，精讲精练。

3.给同学充分展现自己的机会，多与孩子连麦，特殊是总结发觉提升之类的问题，多让孩子说说想法，让孩子自己去明确体验。

4.开展组内教研，准时调整下一步的教学方式。

《十几减7》教学反思7

在上这节课之前，我心里想着同学已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要同学能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8、7肯定没什么问题的。可在上课过程中，同学的反应着实让我大吃一惊。绝大多数同学看了“15-8”后都知道等于7，可是在沟通算法的时候却没有这么喧闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的同学还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的学问不是很娴熟，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了同学的.学问迁移力量和口算力量。特殊是对于“破十法”，我们不能只教给同学“破十”的方法即“怎么破”，还要关心同学熟悉到这种方法在现实生活中的作用。

就比方“十几减9”，有一小部分的同学虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的学问储备和阅历想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的同学了。由于他们没有体验或者是有过这种经受却不曾思索过“为什么要这做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今日的学习中消失了有部分同学不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，关心同学“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使学问真正地成为自己的东西，才能为自己敏捷运用。

综上所述，课堂上仍存在以下缺乏之处：

1、同学对于加法还是不算娴熟

2、同学的语言表达力量较差，没有找到适合自己的方法。

《十几减7》教学反思8

今日教学的内容是《十几减8、7》。由于有了前一课的基础，同学已经能把十几减9得计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7比较轻松。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于同学喜爱的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的过程中重视学法指导，进展同学的学习力量。在提倡算法多样化的同时，鼓舞同学选择适合自己的算法，使同学学得轻松，学得开心。

在本节课的算法沟通中，大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8、7的口算，而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算，说明有一部分同学在做题的时候还是会依据题目来选择相对简洁的或者更适合自己的方法来计算，当被减数小于15时，大多数同学用想加算减，由于他们对加法比较熟识，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的，就是最好的。在教学“试一试”15-7,13-7时，放手让同学运用学习十几减9的阅历，自主探究、合作沟通，学习十几减7的计算方法，充共享受探究胜利的喜悦，激发学习热忱。在学习过程中，重视同学的个体差异，鼓舞算法多样化，对计算有困难的同学，指导他们通过摆小棒，探究计算方法，通过沟通使同学进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培育同学发表看法和表述思路的力量。

《十几减7》教学反思9

本节课在前面学习十几减9的基础上连续探究十几减8、7、6的计算方法。

通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，同学对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都把握得不错，比上节课更能表达清晰。但在练习中却发觉同学计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算把握得好。就此，我依据同学的练习状况进行了深刻的反思，找出了两个缘由：

一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更冗杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；

二、有些同学对于10的组成及有关8、7、6的进位加法把握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我准备首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高同学的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让同学找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，盼望这样能使孩子们的计算力量和水平均有所提高。

《十几减7》教学反思10

教学目标:

1、使同学在把握十几减9的基础上自主探究十几减8、7的方法。

2、使同学初步学会利

用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和把握做减法的思索方法。

3、培育同学合作沟通自主观看探究的力量。

教学重点:

能够比较娴熟的计算十几减8、7，理解计算过程。

教学难点:

理解十几减8、7的计算方法。

教学反思：

本节课我教学时从复习8加几的口算入手，通过抢答激起同学的爱好，提取同学头脑中的已有学问，再出示口算题卡让同学开火车口算十几减9，并选取两道题让同学说说计算方法，为教学新学问打下