《小壁虎借尾巴》教学反思

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教材简析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一班级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲解并描述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。学情分析：童话故事深受儿童们的宠爱。尤其低班级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬产生很多令人惊异的感想。因此教学中在同学读好文本的根底上，赐予CAI的帮助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参加性，主动性，关心孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达力量都起到了事半功倍的效果。教学手段：

以给同学介绍伴侣的方式，激发同学爱好。实行敏捷多样的读书方式指导同学进生多层次阅读。到达读正确、读流利。从而促进使同学感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。到达顺畅、有效地完本钱节课的教学目标的效果。

教学目标：

学问、力量目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育同学的阅读力量，朗读力量及自学合作学习力量。

过程、方法目标：经受阅读，分角色朗读等，感知课文内容。

情感、看法、价值观目标：对同学进展礼貌教育。

教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：能读好对话的不同语气。

教学预备：课件，图片，头饰。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，今日教师给你们带来一个动物伴侣，你们知道是什么动物吗？〔出示图片〕

生：〔壁虎〕

师：壁虎是一种特别特殊的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。〔板书课题：小壁虎借尾巴。〕

二、初读课文，整体感知

师：请同学们翻开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？

师：〔课件出示问题板〕

问题：

小壁虎为什么借尾巴？

小壁虎尾巴断了心情怎样？

小壁虎都向谁借尾巴了？

最终小壁虎借到尾巴了吗？

请同学们快速扫瞄全文，看看你找到了那些问题答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戏引入，情感体验。

师：数一数，文中一共有几个动物，喜爱它们吗？如今假设我们就是这群小动物，选择自己喜爱的角色，咱们一起做嬉戏。

师：小动物们预备好了吗？

生：好了。

师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区分？

生：答〔略〕

师：同学们，我说几个词，看谁反响快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。

师：好玩吗？

四、爱好投入，加深感悟

师：〔将小壁虎头饰挂在胸前〕喂！你是小鱼姐姐吗？〔边说边走到一个小女孩身边〕。

生：〔站起来〕我是小鱼姐姐。

师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？

生：不能啊！我还得用它拨水呢。

师：给她掌声，多温顺的小鱼姐姐呀！

师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，由于她的尾巴是用来拨水的〔师板书：拨水〕。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？〔生读课文〕

生：我想是这样读

生：我的体验是

师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读

师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的〔师板书：赶蝇子〕

师：小壁虎只好又连续借尾巴，它看到谁了？

生：〔小燕子〕

师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？

生：没有，小燕子尾巴是用来把握方向的。

师：板书;把握方向。

师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？〔懂礼貌〕

师：你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师：谁能带着这样的语气读给大家听听？

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

生：没有。

五、开发想像

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难受的小壁虎连忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？

师：小壁虎又变得兴奋了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？

生：〔大声地〕我长出新尾巴了？

六、拓展延长

师：多得意的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又渐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？

师：其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。

七、全课总结

同学们，我们生活在这五光十色的世界中是多么美好啊！而大自然的学问更是丰富多彩。盼望你们努力学习，把握更多的科学文化学问，用你们的聪明才智去探究大自然的神秘吧！

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎小鱼拨水小壁虎

挣断老黄牛赶蝇子长出

尾巴燕子把握方向新尾巴

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行了我为辅，同学为主，通过小组合作学习，使同学们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，我让同学自由读文，给每位同学一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了同学充分的时间，并不急于表演沟通，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反响给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、沟通

我在教学中要让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开商量，鼓舞同学发表独到的见解。由于同学思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过商量、沟通，关心同学解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织同学进展小组商量，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥同学的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。

《小壁虎借尾巴》教学反思2

17课《小壁虎借尾巴》是一篇生动好玩的童话故事，讲解并描述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用途而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让同学借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的支配：先放课文录音，让同学闭上眼睛认真倾听，大体感知课文内容，接着，我出示事先预备好的挂图让孩子们观看，提出问题：“你喜爱谁？”孩子们一下地有了爱好，争先恐后地发言。“我喜爱小鱼，由于小鱼长得美丽。”、“我喜爱燕子，燕子能在天空中飞来飞去。”孩子们的答复五花八门，想象丰富，看来，思维的空间也完全放开了。等同学表述完之后，我有让他们翻开书看插图，一副副生动形象的图画立刻激起了同学剧烈的奇怪   心，就此时机，我鼓舞大家接触插图读课文，实在不熟悉的字同桌商量，大局部同学已经能够完好的朗读了。

表达是培育同学思维、语言力量的重要途径。在教学时，小壁虎了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题关心同学揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。在此根底上，同学依据个人的爱好自由选择一个内容练习表达。教师制造各种表达的时机，激发同学表达的愿望。这样同学就会愿意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

基于这堂课，我也熟悉了同学自主权的重要性，同学有必要、也有力量行使自己的这种权利。另外，这堂课给我感受最深的是，农村的孩子们其实也有潜能尚需挖掘；独特尚需发挥，只要给他们时间、空间和时机并恰当引导、赐予赏识，他们完全有力量驾驭自我。

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《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行了我为辅，同学为主，通过小组合作学习，使同学们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书时机，采纳多种形式，要求同学真正投入。在开头教学时，我让同学自由读文，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由……让同学充分地读文，有所感知的同时也培育了语感。

二、说图

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段构造相同，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于构造相同，内容相像，我将第三段作为教学的重点，让同学在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并把握了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让同学小组合作学习，进而过渡到个人学习。

三、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了同学充分的时间，并不急于表演沟通，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反响给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

四、思索

我在教学中紧紧抓住“借”字，让同学想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥同学的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。

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《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现。通过这次授课，我有很深的体会。

1、教学《小壁虎借尾巴》时，我利用猜谜语引入新课，吸引了孩子们的留意力。为同学了解壁虎奠定了根底。学习气氛活泼，学习热忱很高。总之，引入阶段到达了料想的效果。

2、教学中我提出了三个问题让同学分组商量：小壁虎爬到什么地方?它观察谁在干什么?小壁虎说了什么?对方是怎样答复的?同学四人一组商量后，出乎我的意料之外，同学根本能答复对，以后应当大胆让同学去自主的学。留意培育同学的这种力量。在课堂上我还让同学分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导同学朗读，体会小壁虎借尾巴时的着急和说话时讲文明、有礼貌。进展礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，让同学说说还知道哪些动物尾巴的用途。同学的答复出动物的尾巴各有用途，不能缺少;小壁虎尾巴的作用是躲避危难(我顺势告知同学这叫再生功能，有这种功能的动物还有许多如蚯蚓等);动物没了尾巴就像我们人没有手一样。总之，这节课的教学，我还用多媒体课件制造出一种气氛，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

3、教学中的缺乏：分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其缘由，我的设计没有关注同学的已有认知，没有抓住同学的爱好点，无视了同学的主体，只想着如何去教，没有考虑同学。在课堂上还没有完善地、恰到好处地使用课件帮助教学，对同学的主动性调动得还不够，总之，这是我教学后的几点感悟，在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。

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《小壁虎借尾巴》是一班级下册的一篇文章。

课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一班级的同学来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。我给同学足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在教学中，我让同学自由读文，给每位同学一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由……

总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让同学想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。

以上是我这节课的教学小结。

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《小壁虎借尾巴》在原来的教材中也有的课文，许多人作为公开课讲过。要想出新，上出新意，是不简单的。最终我把本课的教学目标定在高效，两课时的任务，在一节课上完成。低班级的教学重点是识字写字，朗读。要想在课堂上到达高效，对于低班级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫。

1、随文识字更高效

枯燥无味的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面。见面多了，自然就熟悉了。但是假设只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无味。于是，我分散本课的九个生字，让孩子的学习课文时，在详细的语言环境中识字，同学就会对生字有更深的熟悉。

2、大胆取舍，直奔重点

《小壁虎借尾巴》是本册篇幅较长的一篇文章。课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段，这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标，采纳扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小壁虎借尾巴的缘由和结果，一笔带过。由于这些内容孩子在预习不难理解。

3、创设情境，指导朗读

在进展朗读指导时，我采纳了变换角色的形式，让教师和同学进入不同角色，互相对话。让同学在不同的角色中提升朗读。最终到演角色水到渠成。

4、书写指导，重视方法

写字是低班级的重点也是难点。教师的方法指导更是重中之重。写字前，我告知孩子三留意：一是留意构造，二是留意在田字格的位置，三是留意笔顺。写时，还有一留意：书写姿态，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿态。

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《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音，这为同学的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动同学的主体能动性，激发同学学习的爱好，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

一、以读为本

教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让同学真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让同学充分地读文，才能有所收获。

二、重视沟通

我在教学中让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题绽开商量，鼓舞同学发表独到的见解。围围着小壁虎向别人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让同学向同学借学习用品等的对话沟通。同时让同学明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。

三、增长见识

同学了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么力量？”让同学明白“再生力量”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学学问。

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《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途，课文较为简洁、易懂。

一、在教法上

在教学上，孩子们在读书上感觉有口无心，不少同学自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进展思索。可能自己在引导方面出错，没有思索：我自己终究要教什么，传授给同学什么，没有明确自己的教学目的。因此，在教学过程中，好似思路有点乱。应当就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后去抓住小鱼、黄牛、燕子借尾巴的对话，知道几种动物尾巴的功能和特点。

二、在读文上

本篇课文，教学重点放在“读”上，让同学进入角色，充分练习实质性的朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过；感悟语言表达方式。而我却没有抓住尾巴这个特点，遐想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己哀痛时又该这样的语气。这样同学才能感同身受，读的效果也自然好一些。虽然，在之后的教学中，同学没有了新奇感，但是也顺当地完成了这堂课，只是很平淡，同学没有自己的新觉察。或许不该给同学提问题，让他们自己去觉察问题更好一些。师傅在课后进展耐烦，细致的辅导讲评，让我恍然大悟，学习颇多。

这是我在《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。盼望在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

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一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在教学中，我让同学自由读文，给每位同学一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、说图

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段构造相同，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的'作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于构造相同，内容相像，我将第三段作为教学的重点，让同学在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并把握了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让同学小组合作学习，进而过渡到个人学习。

三、想

我在教学中紧紧抓住“借”字，让同学想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。

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《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式来呈现的，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动同学的主体能动性，通过小组合作学习等，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。所以我在讲解此课时用了一下几点。

一、以表演的形式来理解课文

本课是一篇童话故事，所以他的表演性就很强。通过孩子们扮演不同的角色，让孩子们在表演中领悟不同动物尾巴的用途。同时以小组的形式进展表演，熬炼了孩子们的小组合作意识，也符合我校备学、沟通、提升模式。

二、以图片展现更多动物尾巴的功能来拓展本课

这样的方式，让孩子们更直观的了解大自然中动物尾巴的奇妙作用。让孩子们熟悉到大自然的奇妙力气。使得他们更加的爱惜大自然。升华了主题。

总之，这节课的教学，我尽力制造出一种气氛，使孩子们能自然而然地将自己的情感融入到自然中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

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在学习课文之前，让同学觉察并提出问题：“小壁虎为什么要借尾巴？他都跟谁借尾巴了？小壁虎最终借到尾巴了吗？”让孩子但这一系列好玩的问题细读课文，在课文中查找答案。孩子们学得欢乐，学得主动。经过研读，孩子们很简单得理解了：小壁虎为了保护自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴挣断了，为了不让自己这样难看于是确定出去借尾巴。孩子在阅读小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴被一一拒绝的过程里，自然而然的读懂了鱼、牛、燕子各自尾巴的特点，明白了“动物尾巴都有用”的科学道理。

我还通过结合课文插图让孩子认真观看小壁虎尾巴的不断改变，让孩子觉察小壁虎的尾巴能自己渐渐再长出来，这种现象就是再生。文章生动好玩，我采纳分角色有感情朗读的形式让孩子把小动物之间礼貌、真诚的美妙形象表述得活灵活现，孩子们读得童趣盎然，饶有兴味。

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《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一班级儿童的年龄特点。是向同学进展科普教育，进展同学观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。

我在教学这一课时采纳图文结合，讲读结合，让同学边思边学，效果较好，到达了预期的目标。课文有6幅插图，我让同学先看图说话，然后回到课文里，再看看课文是怎样来写这幅图的，读读课文，最终让同学说说通过读，你知道了什么，说给大家听听，有问题提出来，我们大家来解决。之后，教学的重点就放在“读”上，让同学进入角色，充分练习读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过;感悟语言表达方式。

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学时，我给同学足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，我让同学自由读文，给每位同学一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

片段：

师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

生：由于课文里说小鱼要用尾巴拨水呢；黄牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴把握方向呢。假设小鱼借走了尾巴就沉到水底下去了。黄牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飞不起来了。我认为这三种小动物都不是小气，他们的尾巴自己要用的，所以不借。

师：同学们说得很好，小动物的尾巴各有各的用途，谁也不能代替谁，由于他们不是同类的事物，借了也没有用。

师：学习了课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?〔仿照第三自然段的构造句式说一段话〕

生：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，观察松鼠在树上吃松果，小壁虎说：“松鼠大叔，您把尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞跳下来呢!”

……

我设计这个环节主要是注意培育同学的创新意识和实践力量,激发同学制造性思维的火花，创设适合制造性思维的情境，鼓舞同学大胆地绽开想象，进展发散思维。

《小壁虎借尾巴》教学反思13

《小壁虎借尾巴》一文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一提醒，让同学熟悉到动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一班级儿童的年龄特点，是想同学进展科普教育，进展同学观看力量，审美力量，朗读力量的好教材，

课文以连环画的形式消失，没有注音，目的是让同学借助图画或其他手段识字阅读。围绕教学目标，我的教学程序是这样支配的：

一、回忆复习，顺势导入

上个学期，我们班上的公开课叫《比尾巴》，同学记忆深刻，于是我提议让同学背诵这篇课文，并提出我们今日仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发同学学习课文的爱好，使同学投入自觉的全身心的自主的学习，引导同学由特定情感转移在教师所设置得气氛中。

二、整体感知，理清思路

读课题两遍后，我让同学质疑：“你有什么疑问？”依据同学答复整理成3个问题：

1、小壁虎为什么要借尾巴？

2、小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？

3、结果怎么样？

围绕这3个问题，我让同学把“小壁虎借尾巴”这个故事仔细读一遍，再来答复这3个问题。这个过程中同学通过有目的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培育了同学在快速中捕获信息的力量。

三、深化课文、插入难点。

引导同学探究小壁虎借尾巴的缘由有两点，让他们初步学会总结问题。向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个同学自己总结，并学会续编故事。

通过画面同学真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能——再生，接着我便补充其他动物尾巴的作用。

四、分层作业，各显神通。

我布置了四个作业，层次清楚，适合不同程度的同学。

反思这节课，由于考虑这是本单元的最终一课，课文同学学过，而且课文没有注音，所以本节课的重点放在了阅读方法的指导上，让同学学会如何分析段落，如何归纳问题，分析段落中的字词句，然后详细运用。由于自己的掉以轻心，过分信任同学，所以没有在别班试讲，以至于一些环节太啰嗦，左后没有完本钱课的教学任务。

工作四年来，教了两年中班级，第一次教授一班级，还没真正熟悉一班级的教学重点是识字，所以本堂课有些拔高了。下一步应当思索如何搞好一班级的识字教学。

《小壁虎借尾巴》教学反思14

一班级的同学对童话很感爱好，《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合一班级同学学习。

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。朗读是同学对课文理解熟悉的外化表现，因此，朗