《松鼠》教学反思

第第页《松鼠》教学反思《松鼠》教学反思1

今日还是根据昨天的教学思路组织教学，课文《松鼠》是一篇浅显易懂的课文。同学能特别简单的读懂课文，可在方法的指引上同学还是有点木讷。

《松鼠》是一篇科学小品文。主要是抓住松鼠“美丽、驯良、乖巧”的特点来说明的。原来，我以为这个特点很简单就会找出来。一者在课文的第一段，同学立即就能见到;二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上直接告知了同学，同学有点莫名其妙，我也感到有点唐突。原来我想同学已经通过课前预习了(早读课布置了)，上课时又要求同学把课文自由朗读了一遍，应当不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的同学不多。

下面的课文结构可以说我是直接告知同学的，“文章下面哪几段是写松鼠美丽的特点?”“哪几段是说明松鼠驯良的特点?“……同学也很聪慧，跟着说，其次段是写美丽，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很满足。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，同学回答不上来了。明显，同学是猜的。事实也真的是猜的，由于他们的回答原来就是不正确的。我不急于去公布正确答案，而是根据同学的思路讲下去。

我根据既定的方法，要同学先小组商量其次小节是从哪些方面来写松鼠的“美丽”。我担忧同学一下子回答不上来，我就说是两个方面。然后同学按小组进行回答。同学就在课文内查找原句，结果还是没找着。这里要说的，备课时我对这两点就把握不准，只是机械地借鉴了参考书上的分析。同学找来找去就是找不着，我只得变换提问的方法。在说明松鼠美丽特点的这一段。写到了松鼠的形状：面容、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不认为这些是美丽的因素，可我还是违心地告知同学这就是写松鼠的美丽，不知道同学怎么想。更往深点说，如今我不是很了解的可同学也没有任何看法;那么以前我是了解的可同学不明白的同学也没有问，说明同学学习的看法很是不够主动主动。我对待同学学习的方法和成效关注得还不够。

这节课让我最深刻的还是在分析松鼠“驯良”这一特征时。首先同学知不知道“驯良”的含义。课文下面有，可我认为那样的解释同学也未必能看懂。在同学不懂其含义的前提下，要同学去找课文通过松鼠的哪些方面来说明驯良的特点，这是一件匪夷所思的事情。起初，我让同学读这一段落，读的过程中我又一再的强调驯良的意思。我自己那时有点喋喋不休的感觉，很有可能我的提示打断了同学的思路。接下来的同学回答证明白我的担忧。三个小组的答案现了三个不同的答案，同学都在思索。我告知同学只有一组答对了，同学都很惊愕。后来我发觉同学对文字的概括力量缺乏。我就要同学找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的另一个层面。同学对课文内容的概括要加强练习，尤其是较多的句子反映一个方面的内容时，同学简单被混淆。比方，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的活动范围、活动时间以及主食三个方面来表现松鼠驯良的。同学在第一个特点松鼠的活动范围时，简单被课文大量的文字所牵绊。把这些句子划分成若干特点，明显同学没能读懂句子，更没能把句子间的内在关系理清晰。

这时，我就告知同学理解句子的内容时要抓住关键字、关键词语来概括。如活动范围上抓住“在树上”“不靠近人”;在松鼠的活动时间时抓住“白天”“夜晚”;在介绍松鼠主食时抓住“吃”这些就能提示同学这一部分要写的内容。可圆满地的是，我没能在课堂上从这三个方面如何表现松鼠驯良的特点说清晰。就像我在课堂上举例的老鼠，老鼠也在夜间活动，可老鼠绝不是一种驯良的动物，更不行能“讨人喜爱”。可要是把这三个方面结合起来就能反映松鼠驯良的特点。这里的驯良就是写出了松鼠不饶人、不伤人的特点。

课堂上有圆满，也有收获，比方今日发言的第一组的同学。这一组的同学整体并不是很好，可同学回答出的问题还是不错的。班上由第一名和第三名的同学组成的第三组没能回答出这样的问题，我的确有点惊奇。同时，也能看出同学回答出正确答案时的喜悦。同学只要仔细思索完全可以超越原先老师认为的那个基础界定。

通过今日的课堂，我发觉自己还是要在备课方面多多用力，只有这样才能把上课节奏把控住。比方，同学商量的时间要事先做一个预期，不能由着同学的性子来，更不能难易一个样。今日的课堂就是太让同学自由了，课堂教学打算也没能完成。今日第一课时重点预备分析一下课文的结构，明天的其次课时是讲授课文的字词、、文体以及语言的特点。可由于今日的时间没安排好，明天又要支配一些时间完成今日的任务，那么势必造成明天教学任务加重。其次，今日的课堂没有消失课堂反馈的内容。这不是时间的问题，而是在备课时就没有能够布置好。佐藤学说过，课堂追求的不是“发言喧闹的教室”，而是“专心地互相倾听的教室”。教学反馈能准时有效地反映我在课堂设计和课堂教学中存在的缺陷和转变的方向。

当铃声响起时，同学很兴奋地跟我说，下课了。是同学对下课的期盼，还是同学对上课的恐惊。我想也许是后者。这就说明这样的课堂形式同学是不愿意的，这样的上课模式同学还是不适应的。假以时日，同学应当会渐渐适应的，同学也会渐渐转变的。我坚信。

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《松鼠》是一篇描写动物的课文，生动形象地介绍了松鼠的形状和它的生活习性，字里行间流露出对松鼠的宠爱之情。

松鼠同学不常见，我就利用课件，先出示一条关于松鼠的谜语，再播放松鼠的图片，让同学从直观上了解松鼠。重点学习松鼠的形状描写的一段，抓住重点词语，让同学感觉到松鼠的可爱，并让同学看着图片向同学进行介绍，激发了同学对松鼠的宠爱之情。指导同学学会描写时要按肯定挨次进行描写。然后带着同学归纳总结第一段的学习方法，并通过课件出示自学提纲。再让同学选择自己喜爱的段落，根据提纲的要求进行学习，汇报。把握了的写作方法，抓住事物的特点来写。

通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，但课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳。今后在教学中我肯定留意对自己语言的锤炼和课堂中的评价。

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《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情，教学反思：《松鼠》。因此，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动同学的学习爱好，激发同学对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，同学的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。

为了扩高校生的阅读量，培育同学查找和搜集资料的力量，我设计了沟通资料这一环节，来丰富同学的学问，使课内课外有机结合起来，同学在初读课文的基础后，让同学说一说对松鼠的印象，关心同学形成一个整体感知，并初步培育同学的概括力量，让同学选择自己喜爱的方式去学习，表达了“同学是学习和进展的文体”，有利于进展同学的独特，为了关心同学学习的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导同学体会

1、个人思索到老师小结—让同学先读松鼠形状的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使同学进一步体会的写作手法，教学反思《教学反思：《松鼠》》。

2、找时间词，加以运用———让同学划出课文中的表示挨次的词，并出示挨次词，鼓舞同学运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合同学的认知规律，能让同学学以致用。为了把同学的熟悉与制造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使同学体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。

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今日刚刚执教了《松鼠》一课，下面我谈些我上课时的做法：

其一：引入部分，我出示谜语，同学很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让同学抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。

其二：在同学读文之后，讨论课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼同学的概括力量，老师加以总结，得出写了松鼠的形状和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。

其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的形状是如何的秀丽和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让同学知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样同学便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让同学在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。

在这样的环节下教学，同学上的很轻松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。

偶感缺乏的是，由于同学大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别同学不发言。因此以后，布置同学充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课主动发言。

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【A】

听了那些专家和名师的课，感觉一切都是水到渠成，信手捏来，而《松鼠》这课我虽然经过反复修改，自我感觉也是一次比一次有进步，但始终没有将感情完全融入到课堂当中，师生间缺少一种默契、和谐，这点也正是我需要好好磨练、学习、提高的。

课堂应变力量差。例如：最终提前完成了课堂任务，还有十多分钟才下课，我一时不知该怎么办了。只好让同学将自己喜爱的部分积累下来。当时还自我感觉良好，觉得自己还是比较机灵的，这是课堂上生成的机会，你为什么不让同学当堂来写自己最喜爱的小动物？我心中暗自为自己驾驭课堂的力量而惭愧。同时也提示了我还需好好努力。[浙江省诸暨市浣纱学校赵飞华]

【B】

我的这则教学设计努力培育同学的语文素养，注意培育同学力量，让同学在自主、合作、探究的学习活动中猎取学问，形成力量。

一、激趣导入，激发爱好

首先让同学猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。同学一下就猜出来了，主动性很高。然后让同学看松鼠的图片。活灵活现的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给同学形象直观的感受，又激发了同学的学习爱好，有利于营造良好的教学气氛。

二、敬重独特，学会合作

这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、沟通，进行自主识字。让同学以小组合作学习的方式进行探究，让同学在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟动身去朗读。

三、奇妙设疑，激活思维

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在上课前，我采纳图片展现，图中活泼可爱的松鼠一下子调动了同学的学习爱好,让同学的留意力吸引到教学轨道上来。在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出喜爱松鼠”、“说说《松鼠》在写法上与《鲸》的相同和不同之处”。然后在商量的基础上，让同学明白了文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了同学的概括力量。通过阅读知道松鼠是一种乖巧、驯良、美丽的小动物。最终体会出本文与《鲸》在写法上最大的不同是这篇课文语言更加生动形象。在检测环节让同学进行动物描写小练笔。学习的写作方法。

但在教学中也有一些缺乏之处，在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，过多强调松鼠的特点归纳，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中消失的一个较严峻的问题：同学活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通汇报的环节被迫减掉，例如从文中找出喜爱松鼠的句子，假如让更多的孩子回答后再有感情的读一读会更能好体会的宠爱之情。还有最终同学写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是同学发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够胜利的。读书声不够多，同学的仆人翁地位未能表达，还停留在问答式的课堂模式中。另外板书设计未能很好的突出本课的重点，这都是在以后教学中应改良的地方。

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《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和

它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因此在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动同学的学习性趣，让同学的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了同学对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让同学能够从整体入手，理清文章思路，然后在商量的基础上，让同学同时明白了文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了同学的概括力量。

在学习松鼠形状的秀丽的`过程中，我采纳的方法主要是让同学通过多种形式的读来感受松鼠的秀丽。假如能够对比松鼠的图片，让同学体会它的形状的秀丽可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让同学体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让同学划出课文中表示挨次的词，鼓舞同学用这些词说一句话，这样既符合同学的熟悉规律，并能让同学学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了同学的口斗表达那力量。学习最终一段时，让同学自读自悟。我问：你从中知道了什么？同学把知道的踊跃表达，培育了同学猎取学问的力量。最终让同学进行小练笔。

总之，我觉得还有很多不到之处，比方抓重点词语方面把握的不太好，同学回答完问题应当留意适当的引导。假如让同学课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。盼望各位老师提出珍贵的看法和建议，指导我今后的工作。

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《松鼠》生动形象地描写了松鼠的形状特点和生活习性，字里行间都流露出对松鼠的宠爱之情。我初次读松鼠这篇课文的时候，也被对它的宠爱所感染了，随之也把这种激情带入了我的课堂中。

在教授这节课前，我仔细分析了课文，查了一些相关的资料，同时也怕预设的课堂消失以外的问提问。通过本节阅读教学，感受许多。同时有很多在阅读课堂中的困惑也随之在我的课堂中表达了。所以对这节课进行一下自我反思。

这节课我把语文教学和写作结合在了一起，在阅读中随时教授点拨同学写作技巧，并随时抓住重点词语进行语言训练，在训练中要求同学说完好话，有助于在写文章时的完好性。在课堂中也消失了几个值得我在以后教学中需要留意的几个地方：

1〕表达读的价值??在其次课时中，重要的是阅读，所以就应当多表达读的过程。虽然在课堂上也读了，并让同学带着问题去读，但读的还不够，应当在理解了词语与课文之后，再回过头来，让同学再读，通过不同的朗读方式，在读中感悟，回味，体会松鼠的可爱。要以读代讲，俗话说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，同学是聪慧的，这个地方就是老师去引导的过程，而不是限制他思索的过程。〔改良：让同学通过默读，同桌读，带着动作读等多种形式去理解课文〕

2〕评价要准时??评价在课堂中占据主要地位的，往往课堂上几句精彩的评价会是这节课的一个个亮点的呈现。而在这节课的教学中，我却没有把握好评价的时机，如同学在回答“假如文中没有它们，而用松鼠和食物替代，这样好么？”的问题时，同学立刻就回答“这样会使文章重复”，这时我应当准时的去对他的回答做以确定，比方“你说的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以确定他的回答，同时其他同学也订正了自己的错误想法。〔改良：评价要做到语言精彩，评价方式多样，做到准时表扬准时订正。〕

3〕适时的放手??本篇课文对于松鼠的生活习性描写，以三部分来表达的，每一部分都有着相同的教学方式。这样做既单调又限制了孩子的进展空间。如学习松鼠活动时，依据找关键词语——》并找出相应的句子——》读句子理解这是一只怎样的小松鼠的挨次进行的。而其他的生活习性大可以放手让孩子去自己学习，可以在学习前找出共同的学习方法，然后小组共同学习。由于教学时刻为孩子的进展服务，教会的不仅是学问，而是教会他们学习的方法。让我想起了那句“授之鱼不如授之以渔”。〔改良：该放时就放手，让孩子大胆的去学，在教授的方法外，拓展新的学习方法〕

4〕体会合作学习??教学中就应有适当的小组合作学习，而在我的课堂中几乎没有表达，合作学习是必要的，不用多，但是需要细心的去设计合作的重点，从而表达合作的价值。

5〕重点词语的理解??在教学中，我让同学找出表达松鼠敏捷特点的词语，同学找的很精确，但是不肯定他们真的理解了词语在句子中的含义，还是应当把词语再带入详细的语言环境中，让同学从读中感悟其含义。

6〕孩子主动性的调动??本节课中，我也明显感觉孩子没有第一课时的活跃，真的如其他老师所说的，其次可是重点是分析，理解，需要同学动脑，有的同学可能怕说错，有的是想到但表达不出，所以会显得稍有些沉闷。虽然在课堂上设计了几个小环节让同学活跃起来。如“学一学松鼠吃东西时的样子”“看一看影片中的小松鼠是怎样吃东西的”等等，但是在活跃过后依旧如旧，所以这也是我始终困惑的，正在试着找寻新的解决方案。

通过反思，使我对阅读教学有了更近一步了解，我会在以后的教学中，不断实践，不断改良我的教学方法，让我的课堂教学更加的成熟。

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《松鼠和狼》一课主要写了一只小松鼠不当心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聪慧才智救了自己的的故事。这是一篇布满童趣的童话故事。

我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满足：

第一，我让同学观看课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应当好好利用课文插图。我把观看课文插图放在读课文之前，让同学认真看图，尽情想象，不仅熬炼了同学的细致观看力量，同样也起到了熬炼同学想象思维力量用。

其次，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，在同学自主学习的时候，我做到了细致指导，同学基本把握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候，我不断巡察，参加一些小组的商量，指导有困难的小组进行有效的研讨。

第三，充分让同学说。松鼠掉到狼的身上，心里会怎么想，又会怎么说，带着自己的理解、情感读课文中狼说的话，试着让同学演一演狼，亲自体会松鼠的可怕和狼的凶狠，从中领悟小松鼠的机灵、聪慧，并且明白“只有伴侣多，才会有欢乐的“道理。

总之，对于低班级同学，要擅长捕获同学沟通中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使同学焕发出勃勃的生命力，从而产生进一步阅读文章的爱好。

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《松鼠》是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文，这节课我主动引导同学分析、观赏文章生动形象的语言，体会的情感，感受文艺性说明文的特点。同时，让同学学以致用，在实际练写中运用这样生动、形象又精确的说明语言。

1．爱好引领

学习开头，我播放了一段松鼠活动的视频，它一会儿在树枝间跳动，一会儿在草地上奔跑，一会儿还跟人作沟通……同学看了，不时发出赞叹声：“多么机智活泼的松鼠啊！”在这样感性的熟悉下，再去品读文章对松鼠的描写，便对文字多了一份亲切感，小松鼠活敏捷现地消失在同学的脑海里。

2．语言训练

在学习松鼠的形状时，让同学抓住表达秀丽的词语和句子，提炼介绍的挨次，懂得介绍动物形状要按肯定的挨次。学习松鼠的活动时，让同学找出动词，用自己的词汇说话；学习松鼠搭窝这段，同学通过自读课文，找出表示挨次的词，并鼓舞他们用这些词说一句话，这样既符合同学的熟悉规律，又能让同学学以致用。

3．注意朗读

教学中，我着重指导同学通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。由于同学抓住重点词句能够关心他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。

4．学法指导

为了让同学更好地把握这种文艺性说明文的写法，我将松鼠形状的描写与前一篇课文中鲸形状描写作比较，来感受语言的生动形象，又让同学从文中找句子，通过自学自悟，合作沟通，朗读感受，来体会对松鼠的宠爱之情。最终，带着同学一起探究《松鼠》和《鲸》两篇文章在描写内容，说明方法，语言风格等方面的不同，同学在朗读、感悟、比较、提炼、总结中把握了学问，提高了学习的力量。

5．习作指导

同学第一次接触文艺性说明文，课堂上支配了小练笔来检验他们是否能学以致用。先从改写片段开头，训练有梯度，从同学展现的练写片段来看，学习的效果还是很好的。

语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是同学发挥其主体作用的天地，本堂课同学不但在生动地介绍下熟悉了小松鼠，又体验到了另一种说明文表达方法的妙处。只要我们擅长学习，敢于创新，就能激起同学无限的潜能，我们收获到的惊喜也将是无限的。

《松鼠》教学反思11

这篇课文属于科学小品文，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。

在备课时，我尽可能地避开这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导同学分析观赏文章生动形象的语言。同时，让同学在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。同学活动太少，课堂气氛不够活跃。例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让同学商量沟通一下再回容许该会更全面。还有最终同学写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是同学发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够胜利的。读书声不够多，同学的仆人翁地位表达还不够到位。

在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于同学，充分发挥同学的主体作用。

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《松鼠》是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的形状、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着对说明对象——松鼠的细致观看，字里行间布满着对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起同学阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。

《松鼠》这篇文艺性说明文，具有肯定的趣味性，符合同学的阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神，同学在理解文本内容上难度不大。由于同学对说明文比较生疏，积累的说明文文体学问非常有限，引导同学进行比较阅读有肯定的困难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使同学明白：不同风格的语言没有水平高低之分，只是针对不同的写作需要而定。初一同学已经具备了肯定的阅读力量，能够通过仔细圈画、反复朗读、认真品尝等方法，品尝语言特色，感受的思想感情。

针对以上这些状况，我把学习重点难点定为：1、学习体会文章语言的生动、精确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。2、理清文章介绍动物的挨次。

上课时，我没有根据常规，问孩子们是否喜爱小动物，感觉这个问法没有意义，有人的确喜爱，但也有人不喜爱，莫非就由于要上这篇课文就让孩子违心答喜爱？所以我已建立在了解孩子的基础上，借秀丽的大自然美景引入课题，说说自己宠爱的动物。例如，“我喜爱忠诚的小狗”。同学踊跃发言，那些喜爱动物的孩子就有了宣泄自己情感的舞台，同时定下的说话句式让他们学习如何说好完好一句话，以及对喜爱的动物特点做个高度概括。起到一石三鸟作用。接着出示松鼠的精致的图片，孩子在观赏美丽的松鼠时，产生剧烈的求知欲望，自然而然过渡到下一环节：初读课文，把握说明挨次，研讨课文内容。在初读课文的基础上，同学都能弄清本文的总分结构，能归纳总结松鼠的美丽、驯良、乖巧。研讨课文，我重点讲解课文其次节，根据由读到品到悟的挨次，由同学深情并茂的敢赌，然后品尝语言，知道课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相这几个方面来写得。让同学再读，把松鼠美丽的样子已经读出来了。

这样调动了同学的主动性，主动性，也发挥了同学们小组团结合作的力气，方法的指导让他们知道如何让下笔，赐予他们讨论、思索的力量。使他们有很大的制造空间，思维处于活跃状态。特别顺当的完成了课文学习。

〔分析时引导同学抓住文章中的动词、形容词、及修辞手法进行语言特点的比较分析，切实感受本文精确说明与形象描写相结合的写作特点。通过这个环节落实课文重点，同学发言精彩纷呈，同学经过商量，明白平常说明与生动说明要依据说明对象和说明目的不同而用，同时也明白本文用生动说明，是为了说明松鼠是个可爱的小动物，让我们喜爱小动物，从而关怀动物关爱大自然。

最终，设计了一个力量迁移作业：写一篇爱护小动物的建议书。这篇文章表达对动物宠爱的情感。用细致的描述、文艺的笔调，精确生动地说明白松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种讨人喜爱的小动物。松鼠善解人意、可爱乖巧，把人类与他们的关系拉近，与人类同在一片蓝天下生存进展壮大，友好相处。在学习本文时要充分渗透这种思想，让同学明白动物和人一样需要平安、安静、美好的生活环境。同学在日常生活中养成良好的习惯，爱护环境，爱护动物，做一个绿色环保自愿者。自愿者的行动要表如今我们生活的时时刻刻、方方面面。并能够把这种爱心传递下去，让绿色环保的队伍壮大。，真正还动物们一个舒适、安静的生活环境。同呼吸，共美妙是大家的追求。这一节课时不同寻常的！这也是我这节课的重大收获！

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《松鼠》是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文〔又称科学小品〕。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法。我在备课的时候以老师用书为根据，深化讨论教材，发觉选编这篇课文的意图：一是通过学习本文了解说明方法，培育同学的阅读力量，进一步领悟说明文的表达方法；二是了解说明文是要抓住事物特点进行说明。

学习思路：

一、从文中描写松鼠形状的语句体会说明方法

在孩子们从文中了解到松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良、很讨人喜爱之后，接着引导同学领悟抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。最终设计一个口语训练的环节，让同学尝试着用文中介绍小松鼠形状的方法来介绍一种自己喜爱的小动物的形状。这时，同学爱好盎