《海底世界》教学反思（10篇）

Word第第页《海底世界》教学反思（10篇）《海底世界》教学反思1

今日，我带着同学一起学习了《海底世界》，课堂上同学学习主动性高，气氛特别喧闹。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较胜利。

一，创设活动化的课堂。

教学中，我针对同学的特点——喜爱参加活动，结合教材的实际，采纳摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文。比方：在学习动物的声音时，我采纳老师引读课文，同学摹拟声音的方法，同学的爱好一下子来了，教室里动物的叫声此起彼伏，同学很快投入到学习中去了，而且这也带动了同学的朗读，同学朗读地很有感情。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导同学再例举摹拟。最终再让同学以“有的像一样，有的像一样，有的像一样，有的还好象在”说话，有了前面的铺垫，同学造句特别好。

课后，同学在教室里纷纷商量，有些活跃的同学还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此特别感爱好。

二、充分利用多媒体，创设情境。

“爱好是最好的老师”，学校生对于自己感爱好的事参加的主动性特别高，依据同学的实际和课文的实际，我确定在课堂中，创设了到海底一游的的情境，在引入课题后，告知同学“今日，老师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”同学的爱好一下子就来了，接下来的课，同学主动性也特别得高。情境的创设最忌有头无尾，最终在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，情境的创设有始有终。在这样的情境中，同学学习主动性高，教学目标达成度高。

《海底世界》教学反思2

《海底世界》是苏教版六年制学校语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发同学的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给同学留下一个整体的深刻印象。

根据本课的教学目标和同学的实际状况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思索，在思索中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“同学的进展为根本”来调控组织教学，把同学真正放在教学的主体地位。

1．创设教学情景，优化教学结构。

海底世界，对于同学来说是一个完全生疏的世界，要让同学的确领悟到海底世界的奇妙秀丽，除了引导同学仔细读懂课文以外，还应当尽量为同学制造直观条件，使同学真正领悟到海底世界的秀丽。因此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，关心同学进入一个海底世界，让同学感受到其中的秀丽与奇妙，为同学理解课文，打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发同学学习爱好，调动同学的学习主动性。

2.敬重同学主体，引导阅读感悟。

《课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师繁琐的分析代替同学的阅读实践。”在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――观赏课件――品尝体验――美读感悟”的语言学习策略，把阅读的主动权还给同学，使同学在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与同学进行沟通。如，学习第三自然段式，我先让同学阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让同学读一读喜爱的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写详细的，最终请同学利用供应的句式沟通。这个过程注意了同学自学力量的培育，训练了同学说话的条理性。

总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让同学在和谐情境中去理解与体会，从而猎取学问，形成力量。再次，加强了语言文字的训练，使同学各方面力量得到了进展。

反思课堂教学还存在着很多缺乏：一是教学机灵不够敏捷，完全根据老师备课的预设进行教学，一旦同学说不到点子上，就有点焦急，教学语言就有点语无伦次；二是朗读指导不到位，同学学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导同学有层次的朗读，提高朗读的实效，这是我今后应当仔细探究的问题。

《海底世界》教学反思3

首先用《海底总动员》中的图片，一下子就激发了孩子们对海底世界的爱好，幼儿能直观的了解海洋环境，并熟悉海洋动物。调动幼儿的主动性，大海这个浩大的世界里，它的隐蔽着许多学问，当小伴侣问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小伴侣先猜猜，不知道的我们有机会上网查查资料，课后我感觉我的学问太少，对活动的把握不是很娴熟，所以老师首先需要丰富学问。我也让幼儿说了海洋污染的严峻后果，萌发幼儿爱惜环境爱惜大海的情感。

然后我出示了自己的范画，让孩子观看了我画中的景物，之后就是让幼儿作画，老师巡回指导。

我觉得我应当好好丰富自己对海洋的学问，了解一些动植物的名字特征及生活习性。另外小伴侣画完以后，教学评价形式单一，主要表现老师对幼儿的.评价，而忽视了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而忽视了对教学过程各个环节的评价。

《海底世界》教学反思4

在《海底世界》的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会对于培育同学主动主动地参加新知的学习有很大关心。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。

一、拓展学习的空间，赐予实践的机会。

在教学中我很多次发觉，实践对于促进同学自主学习以及激发同学学习爱好的重要性。尤其本课是一篇科普学问内容的课文，赐予同学实践的机会能让同学变枯燥乏味而激发出深厚的学习爱好。新的课程标准告知我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓舞同学翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的学问，组织“小小海洋沟通会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让同学将简洁的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。通过自己课前参加大量的预习工作，真真实切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神奇的海洋去探究。

二、创设实践的气氛，感受实践的欢乐。

为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢迎加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让同学在这一综合语文实践活动中商量、沟通所预备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即同学能否主动地参加这一实践活动与老师是否能创设出实践的气氛、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的解说，动听悦耳的背景音乐调动了同学的爱好，使同学萌发出剧烈的参加欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感爱好的海洋动物。“老师是学习活动中的组织者和引导者，应制造性地理解和使用教材，主动开发教材资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学习。”整个课堂在活动中气氛活泼而轻松，同学在参加和展现中体会到满意与欢乐。

《海底世界》教学反思5

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。教学这篇课文的意图，一是让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让同学在美的享受中，产生了解自然、探究自然的爱好。本课教学我做到了重点明确、思路清楚。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发同学的学习爱好，调动学习主动性，紧接着引导同学找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表如今哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以同学为基点，以学定教。依据同学的需要和发觉来理解重点的词语和句子。这样同学在学习时思路清楚，目标明确。回顾教学过程，觉得自己以下两方面做得比较胜利：

1．注意教学的实效性。

教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让同学在听课过程中接受学问，这也就是注意了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是同学表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最终回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，我先引读课文，同学接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导同学再例举摹拟。最终再让同学用“有的像...样...，有的像...一样...，有的像...一样...，有的还好象在...”说话，有了前面的铺垫，同学造句特别好。再比方：教学“海底物产丰富”这部分内容时，让同学收集的海底物产的资料，并背诵积累，激发了同学对大自然的喜爱之情。

2．注意了多种形式的读。

充分读书，让同学与文本沟通，为同学学习供应前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。例如：自由读文，整体感悟课文内容，用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音，提高同学的朗读水平。练习读段落，体会情感等等。正是这一次次同学专心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使同学的语文力量不断提高，进而完成教学任务。

当然这节课也有许多缺乏之处，如：同学对大海还很生疏，在用课件进行帮助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，对同学的评价也有些生涩，课堂上，我发觉部分同学未加入学习的行列时，应赐予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的进展。以后，我要努力根据《新课标》的要求去做，不断改良教学方法，使教学效果更加显著。

《海底世界》教学反思6

“海底世界”一课给给我印象最深的就是活跃的课堂气氛。课堂上孩子们不仅主动思索，举手回答各种问题，还能在理解的基础上谈出自己的见解。如：李享：当谈到海底有山、有森林、有草地时，她说：“我觉得这一点可以看出海底景色奇异来，由于我以前始终认为，只有陆地上才会有这些景物，没想到在大海的深处还有这些景物真得太奇异了。”从这一点可以看出，孩子真的会学语文、会思索了。又如：当学到海底动物还会窃窃私语时，一个同学站起来说：“你们看，海底动物不仅会像伴侣一样小声交谈，还会在不同的时候发出不同的声音，真有意思。”而另外一个同学却说：“你说得不对，之所以说他们在窃窃私语，是由于他们的发音器官确定的。”由此可见，孩子们学习语文，不仅是回答几个问题那么简洁，他们已经真正成为语文学习仆人了。

课堂气氛为什么这么活跃呢？思索后我觉得是由于课前作的预备吧。课前我要求孩子们仔细读课文，并提出自己不懂得问题。要求，问题要与文章内容有关，要有肯定的讨论价值，假如你所提问题能够难住同学就更好了。结果孩子共提了60多条问题：如海底是什么样的；海底动物是怎么活动的；海底美么，美在哪；为什么说海底是景色奇异，物产丰富的世界；章鱼和乌贼是怎样游泳的；海底的矿藏怎样利用；以及开头怎么用了一句问句等等。问题提得可谓是五花八门。针对这些问题，我进行了归纳、整理，并在第一节课是上进行了点评。对于一些简洁问题进行了处理，如：海底有什么；对于一些无讨论价值的问题进行删却，如：阳光为什么射不到海底；而有价值的问题留在了其次课时进行解决。通过点评同学不仅明确了为什么提问，而且学会了怎样提问，更重要的是激起了同学的阅读爱好。为其次课时作了充分预备。还有个缘由可能就是，我将孩子所提问题运用在了课堂的导入部分，且贯穿于课堂教学的始终，这也是一个重要缘由。总之，同学通过质疑深化地了解了课文内容，增添了阅读力量，从而提高了质疑力量。我从中了解了同学对课文的学习状况，进而确定了这节课的教学内容及教学重难点。看来质疑是提高教学实效性的关键。

这节课的圆满之处在于：同学质疑力量还有待于提高，仍有一部分同学所提问题具有肯定的盲目性。如有同学提出，海底为什么没有学校，海底的矿物有什么用等。这说明孩子并没有深化地读课文，且对质疑的熟悉还不够。因此，我在将来的教学中，应把重点放在引导孩子学习质疑的方法。

课后，依据发觉的问题，我阅读了大量的资料，结合教学实际状况，对同学质疑力量的培育有了更加深刻的理解。

“质疑”的方法许多，首先明确在哪质疑：

〔1〕不理解、不明白的地方要质疑；

〔2〕似懂非懂的问题要质疑；

〔3〕简单混淆、简单忽视的详情要质疑。

其次对什么内容质疑：

〔1〕对题目要质疑；

〔2〕对篇章结构要质疑；

〔3〕对写法要质疑。

最终以什么方式质疑：设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑。其中设问性质疑也就是自问自答式质疑，这类疑问实质上是同学自己选定自学的方向。通过质疑提高同学学习语文的爱好，提高自学力量。信任经过一段时间的训练，肯定会看到收获的。

《海底世界》教学反思7

《海底世界》是苏教版三班级下册的一篇精读课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让同学在美的享受中，产生了解自然、探究自然的爱好。

本课教学我做到了重点明确、思路清楚。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发同学的学习爱好，调动学习主动性，紧接着引导同学找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表如今哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以同学为基点，以学定教。依据同学的需要和发觉来理解重点的词语和句子。这样同学在学习时思路清楚，目标明确。

教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：

一、在读中悟是学习语文的基础

语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。”

本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让同学带着这个问题读。二细读，同学说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于同学理解地读。比方读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让同学理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”同学一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让同学仿照课文的句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们爱好昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，

三、读法指导

“比较”是熟悉事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导同学通过比较理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了同学对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于同学对课文的理解。

《海底世界》教学反思8

这学期每到美术活动时间，幼儿都表现出喜爱学、愿意学、一起合作学的气氛来，组织完大班美术活动《海底世界》这个活动后，我发觉幼儿爱好特别高，而且很欢乐，回顾自己的教学过程，我对整个活动进行以下反思。

一、选择的内容简单引起幼儿的爱好。对于大班的幼儿来说，他们已经知道海里的多种生物，海底世界是一个既熟识又生疏的地方，神奇的海底世界给孩子们带来无限遐想，幼儿可以依据自己的认知阅历来选择作画详细内容，让他们画海底世界事实上给了他们自由创作的机会，所以简单引起幼儿的爱好。境创设好，导入自然(观看《海底总动员》)，一下子就激发了同学的参加爱好;课件生动形象的展现海洋世界的秀丽，幼儿能直观的了解海洋环境，并熟悉海洋动物。整个环节鼓舞幼儿探究，培育幼儿创新力量。

二、作画的形式多样，能激发幼儿的爱好。要求幼儿先在画纸上画出海底的动物、植物或到海底探宝的潜水员，用油画棒涂上艳丽的颜色，然后用废旧材料来装饰装扮海底世界的底色，幼儿从中感受到了废旧材料共同搭配在绘画中带来的奇妙效果，孩子们作画时俨然像一个自由作画的小画家，与平常不一般的作画形式，能很好地激发幼儿的学习爱好。

三、恰当的教学组织方法，有利于幼儿爱好持续。教学中，通过观看、嬉戏的方式让幼儿自主地探究动植物们的生长特点，表达了幼儿的主体性;我事先为幼儿供应了两幅不同的范例画，一幅是用油画棒、水彩笔画的画，另一幅是用废旧材料搭配使用的海底世界，通过让幼儿观看、比较，幼儿区分出了两幅画的不同。在孩子们都完成了第一步画海底世界后，我对用废旧材料搭配是哟进行了示范提出了要求，所以幼儿能较好地把握不同物体搭配使用，较好地完成作品。学方式敏捷多样：情境体验、自主学习、多种嬉戏等等，使幼儿始终在一种开心、伸展的状态中学习。

总的来说，这次活动不仅让孩子在作画力量上有的新的意识和提高，而且在情感的培育上也得到了满意。

《海底世界》教学反思9

《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

依据同学的实际和课文的特点，我创设了到海