《田园诗情》教学设计合集13篇

Word第第页《田园诗情》教学设计合集13篇《田园诗情》教学设计1

教材分析：

本课是苏教版第七册的一篇略读课文，课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以对荷兰的田园风光的赞美与憧憬之情为线索，描写了一幅水道、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐美丽的田园风光图，全诗仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画、画中有诗，表达了对大自然的喜爱。

设计理念：

1、以学定教，激发同学自主学习的爱好。同学是学习的主体，老师要充分发挥“组织者”的作用，制造环境关心同学发觉和建构文本的意义，引导同学运用已有的学问和方法进行自主学习。2迁移运用，习得言语表达的阅历。语文学习主要不是让同学去商量语言是什么，而是要让他们学会运用语言。本课设计努力以“言语学习”为主旨，老师引导同学从感知领悟语言的精妙，步步深化，引领同学在实践中汲取，积累，习得语文。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、多媒体演示，师讲解并描述：这是一个布满诗情画意的地方，在碧绿如丝绒的草原上——〔结合画面，用文中的语言来介绍荷兰，并揭示课题〕2齐读课题。3师：“田园”指什么？它又有哪些诗情画意呢？通过学习这篇课文，我们肯定会明白的。创设情景，激情导入，激发同学带着深厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了情感基础。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读通语句，读准字音。〔要求同学初读时要有肯定速度，养成仔细、正确的读书习惯〕2同座之间对读，弄清课文介绍了荷兰哪些秀丽的景色？〔读后勾画，让同学在自己认为具有诗情画意的地方或美丽的语句下画线，在不太懂的地方作上记号〕3同学沟通，汇报初读的感受。〔师相机点拨，启发引导〕这一环节中，注意培育同学良好的读书习惯，老师指导同学初读要读正确，读充分。引领同学通过初读从整体上感知文本，在读中知大意、理脉络，这是整体感知的阶段目标。

三、再读感悟，品析沟通

1、师：读了课文，你感受到了带着怎样的感情？你是怎么怎么体会到的？〔引导同学抓住全诗中心句，即“荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国”来感受荷兰的独特风光，抓住“这就是荷兰——这就是真正的荷兰”两句小结语，体会到对荷兰的宠爱之情。〕2师：同学们，你有没有产生这种宠爱的感情呢？四人小组读读课文。〔选择出自己最喜爱的景色和语句多读一读，边读边体会，让同学在小组内说说喜爱的理由。〕3朗读、议读，品析沟通。

〔1〕让同学主动朗读自己想读的，品读自己喜爱的语句和段落，留意读出自己的理解。

〔2〕指多名同学朗读、议读。〔老师相机点拨，不需让同学多作分析，引导同学用自己的感悟读出宠爱之情。〕阅读是同学的独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。本环节教学中，坚持让同学自读自悟，让同学自主地从课文中找出自己想读的内容和喜爱的句段，自主地商量和沟通感悟到的内容。充分敬重同学的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求表达独特的差异，让同学真正地成为阅读的仆人。

四、迁移运用，实践语言

1、〔多媒体演示荷兰风光图片或录像〕师：荷兰确实是个秀丽的地方，让我们再一次观赏荷兰的风情。边看边想想可以用怎样的语言来描述。〔让同学依据课文内容选择恰当的语句来为图片配上解说词。可以动笔写一写，也可以背诵、朗读有关的内容；可以自己单独完成，也可以与同学合作完成。〕

2、沟通：指名当“小导游”。〔出示图片，同学解说。如：同学们，你们看——这里就是被誉为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。荷兰的乡村特别迷人。我们先来看一看碧绿如丝绒般的草原……接着再来看一看碧绿色的低地……到了黄昏我们上了小船……啊，这就是真正的荷兰！〕

3、作业：荷兰这么美，回家后同学们还可以找一找有关荷兰的资料〔图片或文字〕，出一份关于“荷兰风土人情”的小报，我们来开展一个小报竞赛。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应严肃培育同学的语文实践力量。”在这一教学环节中，老师着力于引导同学在语言实践中学会运用学到的语言来表达自己的感受，让同学通过在“做小导游”、“出小报”等语言实践活动中学会收集资料，学会运用语言，学会与人合作和交际，促进了同学语言素养的提高。

《田园诗情》教学设计2

教学目标：

1．熟悉散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与秀丽。

2．激起同学对自然的喜爱、对民族的喜爱、对世界文明的喜爱之情。

3．积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

教学重难点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。

教学预备：多媒体课件。

教学时间：二课时

预习设计：

1．把文章读通顺，流利；

2．想想文章介绍了什么，概括地写在文后；

3．搜集荷兰的图片或资料。

第一课时

教学内容：初读课文，理解课文。

教学目标：

1．初读课文，了解课文大意，学习生字词。

2．对荷兰的田园图景有初步的了解。

教学重难点：对荷兰的田园图景有初步的了解。

教学过程：

一、检查预习。

1。听写词语。四人小组批改反馈，重点指导“肃、牲畜”的字形。

2。指名读课文。

相机指导同学理解“诗情”“盎然”等词语。

3。用一句话说说荷兰给你留下什么印象？

二、精读课文

1。荷兰风光的“诗情画意”表达在哪些方面？你是从哪个自然段中体会到的？请详细说说你的理解。

预设1：其次自然段“极目远眺……大片大片艳丽的郁金香。”

〔1〕从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？〔秀丽的〕

用自己的话说说。〔圈画词语：碧绿、黑白〕

所以你觉得荷兰是秀丽的，请你把秀丽写到黑板上去。你能把这句话读好吗？

谁来评价一下？你也想和他竞争一下。我们一起来美美地读一读。

〔2〕从哪句话我们也能体会到荷兰是秀丽的？〔引出“郁金香”一句〕

是啊，碧绿的草地还有颜色斑斓，艳丽夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来观赏这迷人的景色。

〔3〕从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？〔自由舒适的〕

说说你的理解。〔圈画词语：有的、仿佛、活像、好像〕

你觉得这句话写得精彩吗？为什么？〔排比、拟人的手法〕

指导朗读：谁情愿带着我们再次观赏那形态各异的奶牛。

预设2：第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的仆人。”

这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？瞧，牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融啊。

说说你的体会。〔圈画词语：成群、除了、没有〕

假如你是骏马，此时你的心情会怎样？〔兴奋，骄傲〕

指导朗读：如今你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！

真是个马的自由王国啊！〔板书：马的自由王国〕

预设3：第四自然段“在天堂般的……自己的王国。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？

假如说刚刚我们观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

谁情愿向大家介绍介绍？

听了他的介绍，你仿佛看到了什么？〔板书：天堂般的动物世界〕

三、指导写字。

1、提出有难度的生字，共同商量识记方法。

2、描红习字。

四、课外作业

搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课沟通。

其次课时

教学内容：理解课文。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展现的诗情画意，体会对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。

2、品读课文，积累美丽词句。

3、激起同学对自然的喜爱、对民族的喜爱、对世界文明的喜爱之情。

教学重难点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，你收获了什么？多么迷人，多么令人憧憬的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地观赏呢？

二、细读探究，品尝荷兰

1、同学自读品尝。

2、集体沟通：荷兰风光的“诗情画意”表达在哪些方面？你是从哪个自然段中体会到的？请详细说说你的理解。

预设4：第五自然段“到了黄昏，……悄悄无言。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？〔安静静谧〕

你能把这份安静与我们一起共享吗？

从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自己的话详细说说。〔圈画词语：才、静默、间或、又是一片安静、谁都不、也没有、悄悄无言〕

我们再来感受这份安静好吗？

预设5：第六自然段“水道之中，……微弱的光辉。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？〔安静静谧〕

试着预备一下，看看哪位同学最懂得观赏，真正地感受到了那份安静。

朗读竞赛。

三、小结

今日，我们不虚此行，真实地领会到了真正的荷兰是……〔指读板书〕

四、拓展延长

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是由于荷兰人民的由衷的喜爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。

〔屏显：介绍荷兰有关环保的举措和高招，图片、文字皆有。〕

看了这些介绍，你有什么感想，请记录下来。

作业设计：

1．将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听。

2．像《田园诗情》这样描写域外风情的文章还有许多，如《威尼斯的小艇》等，课后自己去查找阅读。

板书：11。田园诗情

秀丽迷人的

真正的荷兰是天堂般的动物世界

安静静谧的

《田园诗情》教学设计3

设计意图：

《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着安静悠然的情趣.以描绘荷兰的自然景物为主要内容,细心选择一系列意象,营造出安静美丽的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。

老师要引导同学凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会的情感。

上课一开头，多媒体展现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都布满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生气。一幅幅精彩画面的展现，让同学仿佛身临其境，学习的爱好大大提高，让同学不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。

再通过感受这首田园诗，让同学抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉对荷兰的宠爱之情.再进行学习。

然后让同学逐段深化的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜爱的景色,说出自己为什么喜爱。

用赛读,配乐读等方式,启发同学口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓舞同学对语句的独特感悟。避开烦琐的分析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的基础上有意识的培育同学积累美丽词句。

最终，让同学回来整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。

教学目标：

1、力量目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。

2、学问目标：

学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、情感目标：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。

教学重点：

通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。

教学难点：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会的情感。品尝形象生动的语言。

教具预备：

荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐

教学过程：

一、创设情景,激情导入

同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)

是的,同学们心中的田园布满了诗情画意(板书:诗情)

今日,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.

二、精读细品,读中感悟

1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.

2观赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.如今请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.

3你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(依据生回答板书:布满温情悠闲得意无忧无虑等)

4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?

5指名沟通.

重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。”这里用了什么修辞手法？〔拟人和比方〕把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。〔评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！〕在这大家庭中其他成员在做什么呢？〔引读前两句，谈感受〕

(2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生查字典)——〔把一样东西嵌入另一样物体内〕用在这里你看到了什么？〔评：荷兰的低地和水道互相交叉，也说明白荷兰水道多，面积广。〕“随风飞扬”这个词你感受到什么？〔骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的憧憬和喜爱〕

(3)“宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人。”它们是谁？〔骏马〕为什么说它们是这个自由王国的仆人？〔没有牧人的叫卖     ，没有食物的纷争，没有强敌的攻击，马儿是这无边草原尊贵的仆人，骏马无忧无虑、自由自由的生活，无拘无束的自由和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。〕

(4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？〔奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊〕读相关句子，读出安闲与悠闲得意。

6指导同学美读品尝.配乐朗读。

7教学5--6自然段

白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么黄昏、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。〔板书：安静美妙〕

(1)狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光辉。(用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅安静的田园夜色图。而闪耀着“微弱的光辉”，一方面反衬出夜色的安静美妙，一方面也为安静的夜色增加了生气。

8配乐朗读。

三、总结课文

1齐读板书;

2齐读课文最终一自然段.

同学读自己认为美丽的段落；摘抄自己认为美丽的词句；背诵自己喜爱的部分。

四作业

10田园诗情

花之国水之国牧场之国

这是一首_________的田园诗!

布满温情

悠闲得意

无忧无虑

安静美妙

《田园诗情》教学设计4

【教学理念】

本文适合朗读与背诵，我们不仅要追求口中读出感觉，还要做到眼前读出画面，心中读出情感。另外要鼓舞同学读出自己的疑问，悟出新的见解。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。

【教学思路】

●以田园诗导入，感受田园情调，然后荷兰是首怎样的田园诗？为主要问题进入课文。

●初读课文，精确读词，理解生字词，了解大意，感受在荷兰看到了哪些秀丽景色。

●读通的基础上进行精读感悟，以“这是一首怎样的田园诗”主要问题，引导同学逐段深化地品读，从字里行间感受宠爱之情。结合指导朗读，启发同学口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。还要读出疑问，悟出新见解。

●指导背诵摘抄，鼓舞积累及实践。

●大致分三课时。

【教学过程预设】

板块一：田园诗导入，调动情感

1、课前背诵学过的田园诗。

2、刚刚我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到田园这个词，你想到了什么？〔田地，苗圃，农村，悠然，安适……

3、板书：诗情。看到诗情，你又想到了什么？〔诗一样的情怀〕有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。那这是首怎样的诗呢？

4、那就让我们一起走进课文感受一下吧，齐读课题。

板块二：初读课文，理清大意

1、过渡：今日，让我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！

2、同学自由读全文。提出自学要求：读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍，读完后想想你知道了什么。自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？老师巡察。

3、检查自学状况。

〔1〕出示生字词，检查认读状况，结合教同学字。