《灰雀》教学设计（3篇）

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【教学目标】

１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的老实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。

２、能结合课文内容绽开想象。

【教学重点】

理解“列宁为什么认为那个男孩是老实的？”

【教学难点】

小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？

【课前预备】

电脑课件，演示文稿。

【教学过程】

一、导入

１、创设情境，激发爱好：

老师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但和善，和气可亲，而且他还特别宠爱小动物，今日我们就学习《灰雀》〔板书课题〕。

２、开门见山：

今日我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？

教学意图：导入激趣。老师们可依据实际状况来定，看看用哪种方法更好。

二、预习课文

１、出示学习方法：

⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？

教学意图：让同学初步感知课文内容，培育同学自主探究的学习习惯。

２、同学根据学习方法自学课文：

⑴自己学。

⑵分小组学。

教学意图：培育同学的自学力量。

３、检查学习状况：

⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？

同学假如答出三个人分角色朗读就到达同学明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。

教学意图：通过自主学习使同学了解课文内容。

⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间互相解答。

自言自语惋惜坚决果真老实欢蹦乱跳仰视微笑

假如有一些词答不出来，老师可结合课文中的句子或生活实际引导同学理解。

⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？同学畅所欲言，各抒己见。

同学可能回答：

①小男孩特殊喜爱这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么宠爱关怀这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又静静地把灰雀拿回来了。

②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想单独养灰雀的事感到担心，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是其次天他又把灰雀放回来了。

假如同学回答不出来，播放电脑课件，关心同学理解。

三、学习课文

１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应当怎样读列宁与小男孩的对话。

２、要求：

两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。〔出示表格〕

⑴你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？

⑵找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

教学意图：培育同学的语感，让同学在读中感悟理解，同时表达同学自主探究学习的过程。

４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？

同学可能回答：

①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

③我太喜爱灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经容许人家了，男子汉说到做到。

同学可能说出许多种状况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

教学意图：鼓舞同学，主动思维，大胆感想，培育同学的思维力量。

５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。

提问：

⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是老实的？

⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是老实的.孩子吗？为什么？

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

同学可能回答：

①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个老实的孩子。

②小男孩一开头没说真话不老实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍旧认为他是一个老实的孩子。

③小男孩一开头不老实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个老实的孩子。

④那个男孩是一个老实的孩子，由于他最终把灰雀送回来了。

教学意图：让同学自己动脑筋思索问题，解答问题。

６、回读课文：

方法：

⑴小组同学用你们小组喜爱的方式有语气朗读课文。

⑵把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；其次部分：对话；第三部分：结果。你喜爱那部分，起立读。

教学意图：给同学制造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

四、说话、写话训练

方法：

１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。

同学可能会说出：

①列宁爱灰雀。

②列宁和小男孩都爱灰雀。

③列宁爱小男孩。

２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。

同学可能写出：

①列宁是一个特别有爱心的和善老人。

②多可爱的灰雀呀！我喜爱你。

③我盼望小男孩也像列宁那样做一个爱惜鸟类，爱惜小动物的人。

教学意图：发散思维，训练同学口头表达和写话力量。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

五、布置作业

１、自己给自己留作业。

２、回家后有语气的朗读课文，把你喜爱的好词好句摘抄下来。

《灰雀》教学设计2

【教学目标】

1、默读课文，知道故事的主要内容。

2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

【教学难点】

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

【教学过程】

一、初读课文

1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事?

2、师简介灰雀：

你们见过灰雀吗?灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟……(出示图片)你喜爱灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读：

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。

二、精读课文

1、灰雀真是“招人宠爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗?

(允许同学消失不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。)

默读课文，从文章中找出你的根据，用“～”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，预备和大家沟通商量。

2、全班沟通，指导朗读：

⑴体会列宁爱灰雀：

①你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的?先读句子，再说自己的体会。

②重点体会以下语句：

A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。

抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。

B、他找了半天，也没有找到。

列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?体会列宁的急迫心情。

C、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担忧和可惜。读出语气。

追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是布满感情地说这样一句话呢?

(此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回顾。)

⑵体会男孩爱灰雀：

重点从对话中体会：

──“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

──“没观察，我没观察。”

──“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

──“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”

①没观察──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没观察。

②肯定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的?他为什么这样说?

3、分角色朗读对话。

4、商量：

列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱?

5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请依据你的想象填空(可以运用课文中的词语)：

男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只___的灰雀，不再___地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，___地说：“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”

6、体会列宁爱男孩：

男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明白?(果真)结合上下文理解“果真”的用法。

列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，这两天你到哪儿去了?”

当然，灰雀没有告知列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道那个男孩是老实的。

⑴针对这两个自然段，你有什么问题?(同学质疑)

预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)

男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是老实的?

⑵同学商量解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。

⑶朗读：

爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人兴奋!拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。

三、总结

(机动环节，朗读全文。)

多么秀丽的故事啊!而这一切都因一个字：爱!在我们的身边布满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：

___爱___，由于___。

四、作业

推举阅读《老实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。

《灰雀》教学设计3

一、教学目标

1．借助1拼音熟悉“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、漫步     、胸脯”等14个词语。

2．培育同学联系上下文理解词语和句子意思的力量。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

二、教学重难点

1．引导同学运用多种方法自主识字，多读多认，稳固识记。

2．培育同学联系上下文理解词语和句子意思。

三、教学预备

灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

四、教学设计

〔一〕导入，沟通资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．同学沟通后，老师小结简介列宁。

3．出示灰雀图片，了解灰雀。

板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

〔二〕读通课文，初步感知

1．同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？

2．指名逐段朗读课文，检查自读状况。

重点指导读准“〔sàn〕漫步     ”“〔xiōng〕胸〔pú〕脯”“白〔huà〕桦树”；留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3．说说课文写了一件什么事？

思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．学习生字词语。

淘气的生字宝宝和词语伴侣来和大家打招呼了！

认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。

试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是