减数分裂与有性生殖细胞的成熟初中生物一等奖说课稿

减数分裂与有性生殖细胞的成熟初中生物一等奖说课稿

1、减数分裂与有性生殖细胞的成熟初中生物一等奖说课稿

我今日说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节其次小结，在初中有关生殖学问的根底上，简明提诞生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的学问不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为根底，又与第五章遗传变异的学问有着亲密关系，把握这局部内容为以后学习奠定坚实的根底。

减数分裂过程较为简单。先通过概念的表达，使学生有一个印象，然后具体叙述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮忙学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最终减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。

依据教学大纲和考纲（学问点）要求，依据教学层次和学生的认知规律及心理特征，依据本校的详细状况，确立教学目标如下：

一、学问目标：

1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。

2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特别的有丝分裂方式。

3、把握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学根底。

力量目标：培育学生观看力量，动手力量，分析问题及对学问综合运用力量。

二、德育目标：使学生确立物质是运动、变化、进展的唯物主义观点

以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这局部学问不仅是有性生殖的`关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学根底，要非常重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为简单、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向简单偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。

在教学程序上的总体思路是：依据陶行知先生的“教学做合一“理论，依据学生心理特征和学校详细状况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧急而又开心气氛中把握所学学问。

一、以前后为桥梁，细心设计好导言

用设疑导入法提问“什么是卵式生殖？“然后师生总结精子和卵细胞的特点，展现团藻的有性生过程（教学课件），精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课开头介绍〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉（板书）。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来叙述减数分裂的根本过程。（导入新课）

这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由埋伏期快速自然进入活泼状态。

二、新课讲授

1．本节课共交代4个概念：同源染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是浅薄的，只是简洁意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学构造，首先明确概念（板书）。同源染色体、联会、四分体三个概念，教师先讲解演示（模型），再出示目标，最终让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的准时订正，教师归纳总结，提示留意的地方

犹如源染色体不行顾名思义认为来源或起源一样的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的积极性、主动性，课堂气氛活泼，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最终学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解把握。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？

2．过程

（1）边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应（贴图）。在讲解过程中以叙述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态变化形成详细、形象化的感性熟悉。通过教师的“讲“与“演“，学生的“听“与“看“，按教师的表达、谈话，找出问题，思索解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原学问构造挂上钩，到达学问“提升“的目的，表达教师主导作用，学生主体作用。

（2）层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分裂中染色体的变化特点是把握减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区分？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半缘由是什么

等等，从提出问题到解决问题，也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比拟，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深入，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。

（3）通过“动乐爱“教学法，动手，动眼，动脑。

1动手操作比拟减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。

2动手操作比拟减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点

3分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体分别，非同源染色体自由组合的另一种状况。

4完成减数分裂其次次分裂的一局部（教师只贴一个次级精母细胞的过程）

“动乐爱“教学法既用“动的方法“，贯彻“乐的原则“，到达“爱“的目的。此方法提出依据陶行知先生的“教学做合一“教学提出，陶先生说“在你用脑的时候，同时用手去试验，用手的时候，同时用脑去想不行，手和脑一块儿干，是制造教育的开头，手脑双全是制造教育的目的，引起学生兴趣，激发学生动机，教师’费劲少而胜利多’，否则，’教师收效少而学生苦恼多’。此方法在提倡素养教育的今日尤为重要。

激发欢乐心情，产生兴趣和求知欲，大大调动学生学习兴趣，从中体会学习生物的无穷乐趣，变“要我学“为“我要学“。同时，通过概念（同源染色体、联会、四分体）和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培育了学生独立操作力量，观看力量，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的力量，还熬炼学生主动思维的力量。如通过动手操作减数分裂其次次分裂的一局部，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特别方式的有丝分裂？并能加以正确解释。

总之，选择“动“点，构思“动“作，设计“动“法，让学生在“动“中学，便产生了兴趣，“乐“了便从情感上喜爱，由浅层的喜爱日渐进展到深度的“爱“。

（4）在教师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图观看分析，通过过程叙述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。准时表扬确定，让学生感到胜利的喜悦。

（5）回忆过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。

（6）最终，利用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、变化、进展的唯物主义思想。（展现）。对过程形成直观化的感性熟悉，加深记忆。

总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把学问形成网络。

三、小结：

减数第一次分裂六个字概括：联会、分别、减半。减数其次次分裂四个字概括：分裂、等数。简洁明白，记忆深刻。

四、完毕语：

生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。

五、习题设计

为使学问得到反应稳固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答题。（略）其中简答题局部，此题选出的目的是

1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的根底。

2、有丝分裂中没有的现象。

3、书中同源染色体概念由此提出。

（六）时间安排

导言2分钟，新学问传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和完毕语1分钟。

（七）板书设计（教学课件）

2、减数分裂与有性生殖细胞的成熟初中生物一等奖说课稿

一、教材分析

《减数分裂和有性生殖细胞的形成》一节是高中生物新教材第五章第一节其次小节的内容，本节的主要内容是以精子和卵细胞的形成过程为例来说明减数分裂过程。减数分裂是一种特别的有丝分裂过程，它以有丝分裂为根底，又是第六章遗传变异中“遗传三大规律”的细胞学根底，减数分裂的学问不仅是本章的重点和难点，也是高中生物教学中的重点、难点，把握这局部内容为以后的学习奠定坚实的根底。因此，本节内容在教材中起到承前启后的桥梁作用。

二、设计意图

本课首先通过引导学生对有丝分裂与减数分裂染色体的变化的比拟，初步查找减数分裂的学习策略（用已有的有丝分裂学问间接说明减数分裂中染色体的变化），再引导学生对比教材示意图、应用剪贴图，使学生初步领会学习策略查找的途径，从而使学生积极参加学问的猎取过程，变被动学习为主动学习，使学生的内在潜能得以充分挖掘和进展。其次，教师引导学生通过变通，将学习“有丝分裂过程”方法迁移到减数分裂的学习中，使学生占有、运用、享受了学问，进一步进展学生的潜能，激发他们的内在动力。再次，引导学生制造性的学习，即构建减数分裂有关的学问构造，查找记忆的关键内容，把握思维链条的关键，提高记忆的效率，从而提高学习的效率。

三、教学目的

通过分析大纲，考纲的教学要求，“减数分裂和配子的形成”内容应到达D（应用）水平。由于减数分裂过程比拟抽象，学生的抽象思维力量参差不齐，但有肯定的分析、归纳和总结力量。针对学生心理状况和承受学问力量状况的了解，确定教学目的如下：

（一）学问与技能：

1）、使学生识记并理解（以精子形成过程为例）减数分裂概念、过程、特点。

2）、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特别的有丝分裂方式。

3）、把握减数分裂过程中染色体数目的变化规律，为学习第六章《遗传和变异》奠定细胞学根底。

4）帮忙学生形成观看力量，动手力量，分析问题及解决问题的的力量。

（二）过程与方法：通过思维活动、推理和总结，让学生参加到学习过程中，体会到共享“沟通”更重要。

（三）情感、态度与价值观：使学生确立物质是运动、进展、变化的唯物主义观点，加深对事物自身变化规律的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。

四、教学重点，难点、关键

以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这局部学问不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化学问，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学根底，要非常重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期变化比拟简单、抽象，学生在学习时，思维方向简单偏离，学生也会感到枯燥，不简单理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。在学习过程中中，关键是帮忙学生弄清染色体减半的缘由以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学根底，所以教学关键是理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的”关系。

重点：减数分裂概念、过程

难点：减数分裂过程中各时期的变化特点

关键：理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。

五、教学方法

教学过程中主要实行教师叙述和学生观看、比拟、分析相结合的教学方法。

六、教学手段

在实际教学中，采纳计算机课件的动态演示和学生动手贴剪贴图，营造肯定的学习环境。

七、学法指导

在实际教学过程中，通过比拟有丝分裂与减数分裂过程，使学生发觉学习减数分裂的方法，完成对学生进展探究策略和精加工策略的学法指导。通过分析、归纳减数分裂过程中染色体、同源染色体、染色单体数目变化图表等关键学问点，完成自我监控策略的学法指导。通过设计各种疑问调动学生的思维活动，鼓励学生擅长思索、归纳和总结，把握学思结合的学习方法；通过复习、比拟，把握温故知新的学习方法等。

八、教学流程

（一）激趣导课

1、复习提问：用有丝分裂过程的动画课件，复习其过程中染色体的变化特点（复制、着丝点分裂、平均安排等）。

2、导入新课：细胞分裂的方式有三种有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，我们知道减数分裂是一种特别方式的有丝分裂。那么，减数分裂的过程是怎样的？毕竟特别在那里呢？下面我们来学习“减数分裂与生殖细胞的成熟”。

（二）学习新课

1、演示减数分裂的动画课件，请学生认真观看，比照与有丝分裂过程的异同，并通过师生之间的沟通，引出减数分裂概念。其目的是引导学生通过变通，根据学习有丝分裂的方法来熟悉减数分裂的过程，实现学习方法的迁移。

2、精讲减数分裂的过程，并对同源染色体等概念准时解释。

3、再演示减数分裂的动画课件，强调减数分裂的过程是连续变化的，并请学生依照课件说明减数分裂各时期的特点及染色体的变化数目。

4、鼓舞同学们用磁性模型到黑板上粘贴剪贴图，这样既突出了本节的重点，又突破了难点。其目的是引导学生积极参加学问的猎取过程，变被动学习为主动学习，同时对学生进展探究策略和精加工策略的学法指导。

5、再对学生们的精彩表现准时确定和鼓舞以后，同学们的学习热忱空前高涨。这时提出：子细胞中染色体数目减半的缘由和组合方式的问题，激发学生积极主动地思索问题，并加以分析、争论，得出结论，解决关键点。此过程培育学生的抽象思维力量、分析问题和解决问题的力量。

3、减数分裂与有性生殖细胞的成熟初中生物一等奖说课稿

各位评委、教师：

大家好！

我今日说课的题目是高中生物必修2其次章第一节《减数分裂与受精作用》第一局部减数分裂第一课时精子形成过程。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

1、教材地位和作用

《减数分裂》这一局部内容不仅是其次章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以必修一学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问和初中生殖种类学问为根底。通过学习，使学生全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学根底。

2、教学目标

（1）学问目标：把握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。

（2）力量目标：通过观看减数分裂过程中染色体的行为变化，培育学生识图、绘图力量以及比拟分析和归纳总结的力量。（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。3、教学重点、难点以及确定的依据

（1）教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。

（2）教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化；比拟精子和卵细胞形成过程的异同。观看蝗虫精母细胞的减数分裂。4、教材处理

依据教材的重难点以及学生的实际状况，本节内容我安排两个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比拟。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

二、说学法

由于本节学问的抽象难懂，教师应通过阅读，思索，观看，争论相结合的方法绽开学习活动，留意对学生学法的指导。尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用比照法、联系实际法等加以理解、稳固。使学生的学习过程和熟悉过程统一为一个整体。

三、说教法

在课堂教学中，应相宜的诱导，使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来把握学问，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和制造性，培育学生的学习力量，提高教学效率。（一）课前预习：导读（二）课堂引入：导思，启发学（三）课堂教学：导法、导议（四）形成性测试：导练

四、说详细的教学过程

整个教学过程大体可分为二局部第一局部：减数分裂概念以及受精作用

首先创设情境，引发认知冲突，激发学习动机。先请学生依据本节题图，比拟果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生依据此图提出能联想到的问题。

设问：“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？”“有丝分裂的特征是什么？”等引导学生复习细胞有丝分裂并猜测配子是经过何种分裂形成的？

介绍减数分裂进展史，激发学生学习减数分裂的兴趣。

假设：配子是通过有丝分裂产生的；那么以人为例，人的染色体则会一代一代成倍地增加，照这样推算，同学们体细胞的染色体就应当是你爷爷的3倍，可事实并不是这样，你们的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一冲突的设疑，激起了学生急于想了解此状况的求知欲，牢牢地抓住了学生的留意力，提高学生学习的积极性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，通过多媒体课件展现精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将其次局部的受精作用和同源染色体概念提前叙述，为的是分散难点，为后面叙述联会和四分体奠定根底。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生争论，之后引出减数分裂概念。并展现学习这一概念应留意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的详细发生过程，进入其次局部，以精子的形成过程为其次局部：精子的形成过程。

其次局部：精子的形成过程

首先以指导读书法，让学生带着几个思索题进展读书学习。思索内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？减数发生在什么时期？”为叙述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体以4条表示、同时，为防止学生眼花缭乱，分散了留意力，整个分裂过程要通过多媒体课件逐图消失。

叙述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数，精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明联会时期每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开学生错误以为复制是在四分体时期进展。四分体时期，除强调概念处，为避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪耀处理以加深印象最终还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分别状况，形成两个子细胞，接着让学生争论同源染色体能否有另一种的分别状况？争论之后在后期又消失另一种分别图，由此说明：染色体具有肯定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。减数其次次分裂过程与有丝分裂相像，学生简单把握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。至于减数其次次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数其次次分裂后期图的比拟，使学生通过画面，清晰地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明白减数分裂的本质。接着，全屏展现减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的根底上，为使学生更好地把握染色体行为变化，播放精子形成的的连续动画过程。最终，总结减数分裂的过程。先让学生争论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培育了归纳总结的力量。最终设计了两道课堂练习题，第一道题考察学生对染色体数目变化规律性的把握状况，其次道题考察学生对同源染色体、四分体概念的把握状况，通过两道练习题，准时反应教学效果。

五、完毕语：

生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。

六、板书设计（教学课件）

4、《减数分裂》教案一等奖

一、教材分析

本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》其次章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。本节内容是建立在已有学问如细胞学、染色体和有丝分裂的根底之上，并与第一章孟德尔基因的分别定律和自由组合定律亲密相关，因此，其在模块二中的地位非常重要。通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的熟悉，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进展整合，积极探究创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，表达以学生进展主动思维、参加并且活动、同时经受一个从详细的动手实践和不断创新到学问的归纳和升华的.过程。

二、教学目标

（1）（一）学问与技能

1、了解减数分裂的概念。

2、通过精子的形成过程把握减数分裂过程及图解。

（二）过程与方法

1、观看有丝分裂和减数其次次分裂的染色体特点，培育学生的发觉力量。

2、通过列有丝分裂和减数分裂比拟表，训练学生的归纳、总结、比拟力量。

（三）情感态度与价值观

减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

三、教学重点、难点

1、教学重点

精子的形成（减数分裂）过程及图解

2、教学难点

减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化

四、学情分析

在前面的学习中，学生就已经把握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关学问，这为本节的学习奠定了根底，但学生在学习本节时还需要大量的感性熟悉和理性熟悉。学生究竟有着根底和其它方面（如空间想象及思维力量、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因素的差异，因此要进展因材施教。从疑问的设置，到问题的答复要适合不同层次的学生；从根底学问的把握，再到力量的培育，包括探究创新力量，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进展相应点拨。

五、教学方法

直观教学法、讲解法、试验法。

六、课前预备

课件、图片、试验用品。

七、课时安排

1课时。

八、教学过程

［问题探讨］学生看教材P16题图，比拟果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生依据此图提出能联想到的问题。

设问：图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？有丝分裂的特征是什么？

导入新课学生：减数分裂。

1、什么叫减数分裂？

学生阅读教材P16答复。（强调指出：细胞分裂了几次？染色体复制了几次？分裂前后细胞染色体数目如何变化？）

课件显示哺乳动物精子的形成过程。根据以下图解的思路，引导学生观看、描述，结合问题教师总结精子的形成过程。

2、精原细胞是一个什么样的细胞？其自身的增殖通过什么样的分裂方式进展？

3、什么叫同源染色体？

4、什么叫联会？

5、什么叫四分体？（指出穿插互换现象）

6、染色体数目减半发生在何时？

7、减数第一次分裂的主要特征是什么？

8、减数其次次分裂的主要特征是什么？

9、减数分裂各期染色体、DNA数量变化如何？（用曲线图表示）

10、减数分裂过程中，染色体主要发生了哪些行为变化？（染色体复制，同源染色体的联会消失四分体，非姐妹染色单体之间的穿插互换，同源染色体的分别，非同源染色体的自由组合。染色体的着丝点分裂、姐妹染色单体分开）。

11、同源染色体分别和非同源染色体自由组合与孟德尔两大遗传定律的关系如何？

12、含n对同源染色体的精原细胞最多形成多少种精子？（不考虑穿插互换）（也可到第3课时讲）

13、基因型Mm的动物，在精子形成过程中，基因MM、Mm、mm的分开分别发生在何时？

教师肯定要把上述问题讲透。

（三）小结

减数分裂的含义，精子的形成过程。

（四）作业布置

教材P22练习—4

九、板书设计

第2章基因和染色体的关系

第1节减数分裂和受精作用

一、减数分裂的概念

二、精子的形成过程

十、教学反思

教师要充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；然后让全体学生亲自动手来探究，并且归纳总结,引导学生在解决问题的过程中学习。表达“提高生物科学素养，面对全体学生，提倡探究性学习，注意与现实生活的联系”等新课程理念。

“减数分裂和受精作用”这节内容在学问要求和教材编排上无多大变化。在以往的教学中，笔者一般采纳多媒体动画展现精子形成过程，结合细胞图像归纳减数分裂中染色体的数目和行为变化，觉得思路清楚、过程流畅，效果看似不错。但学生听得清晰，做题困难，记忆时间短，简单生疏，复习课必需按新课重来，费时费劲，效果较差。

本节课通过一系列的简化提炼，利用多种形式，化简单为简洁，更加详细有序，提升了学生对减数分裂本质的理解，课堂教学更加有效，课堂气氛活泼，学生主动参加性强，表达了新的课程理念。

5、《减数分裂》教案一等奖

一、预习目标

1、知道染色体的种类及特点，会区分染色质和染色体

2、知道减数分裂的过程及特点

3、会依据图形分析染色体条数，DNA分子数

二、复习旧知

1、染色体与染色质的关系：。

2、染色体主组成成分和，分布在。

3、有丝分裂

（1）特点：染色体复制次，细胞分裂次，结果是形成个子细胞，且染色体条数（变？不变？）

（2）图形分析

ABC

染色体条数

DNA分子数

染色单体数

（3）过程

A期B期C期

染色体行为变化

染色体条数

DNA分子数

三、预习新知

（一）染色体种类

1、分类依据：

2、种类：染色体、染色体、染色体

3、特点：

（1）每种生物的细胞核中的染色体的和是相对恒定的。

（2）大多数生物的体细胞中的染色体是存在（用表示），生殖细胞中则是存在的（用表示）

（二）减数分裂

1、概念：是生殖生物的细胞成为细胞的分裂过程。

2、特点：细胞经过次连续的分裂，染色体只复制次，结果是一个原始生殖细胞经过减数分裂形成个生殖细胞，染色体数是体细胞的。

3、过程：分为期，减数分裂（MI）减数分裂（MII）

（以细胞中有4条染色体为例）

减I

前期

联会形成

中期

排列在赤道板上

后期

分别，自由组合

减II

前期

染色体已减半、无同源染色体

中期

排列在赤道板上

后期

一分为二，分别移向两极

末期

染色体进入两个核变成染色质

结果子细胞含体细胞一半数目的染色体

（三）减数分裂过程中染色体条数和DNA分子数的变化规律曲线

染色体条数DNA分子数

间期MIMII间期MIMII

（四）同源染色体识别

1、同源染色体：指一条来自方，一条来自方，，其形态、大小的条染色体。

2、四分体：减数第次分裂的期，同源染色体相互，此时每对同源染色体含有条，所以称之为四分体。

3、图形识别

（1）对同源染色体（2）个四分体

（3）条染色体（4）个DNA分子

（5）条染色单体

（6）对姐妹染色单体，分别是与，与。

（7）对非姐妹染色单体，分别是与，与

6、初中生物细胞是生物体教案一等奖

一、教案背景：

本节课是在学生对生物有了初步的了解及简洁操作的根底上进展的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描述器官、系统的概念，以及植物体和人体构造层次的主要内容。本节与各章节内容联系亲密，在教学中有非常重要的作用。

二、教材分析：

教学目标：（一）学问目标：

1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）力量目标：

通过分组试验形成根本的试验操作力量、观看力量与他人合作的力量、语言表达力量。

（三）情感态度与价值观目标：

通过探究试验与沟通、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过了解多细胞植物体的”组成、人体的组成等相关学问，激发起喜爱生命的情感。

教学重点与难点：

重点：描述植物体和人体的构造层次难点：描述人体的构造层次。

教学资源：

1、自制课件。（1）植物体；（2）植物体的构造层次；（3）人体的构造层次。

2、每小组预备番茄、桔子果实若干个。

教学方法：试验探究、争论、设疑、引导等。

三、教学反思：

本节课通过一系列观看活动，引导学生布满情趣而积极主动地猎取有关生物学学问，也培育了学生科学观看的力量。在探究过程中，学生通过角色表演，充分展现自我，提高竞争意识。

7、七年级上册生物教案一等奖细胞通过分裂而增值

【教学目标】

一、学问目标

1、描述细胞分裂的过程。

2、说出细胞分裂的意义。

二、力量目标

1、通过观看切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排，提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。

2、通过比照观看动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高比照观看、分析思维、猎取信息的力量。

三、情感目标

在学习过程中体会观看探究的过程。

【教学重点】

1、细胞分裂的过程。

2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。

【教学难点】

尝试解释细胞分裂时遗传物质的`平均安排。

【教学方法】

讲授与争论相结合

【教学媒体】

自制多媒体PPT课件等

【内容要点】

第3节细胞通过分裂而增殖

一、细胞分裂的概念

由一个细胞形成两个相像的新细胞的过程。

二、细胞分裂的特点

遗传物质平均安排

三、细胞分裂的过程

1、植物细胞

2、动物细胞

四、细胞分裂的意义

单细胞生物生殖

多细胞生物生长发育，细胞更新

【教学过程】

教学内容教师活动学生活动设计意图

引入课题

回忆植物细胞和动物细胞的构造及各局部的功能

出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料

提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化?

细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加?回忆并回答下列问题

思索，答复

回忆已有学问，为本节课学习奠定根底。

创设情景，激发兴趣。

细胞分裂的概念出示图片，引导学生分析、完善、总结细胞分裂的概念。观看，概括培育学生通过观看概括概念的力量。

细胞分裂的特点细胞分裂时遗传物质的平均安排提问：从细胞构造的角度分析细胞分裂时有哪些构造需要进展分裂?

细胞核中的遗传物质是否也随细胞分裂而一分为二?

遗传物质会越分越少吗?

分裂前已经复制的遗传物质在分裂时是怎样安排的呢?

【提出探究问题】

细胞分裂时，遗传物质如何安排?

试验探究：观看植物有丝分裂切片。

指导观看植物有丝分裂切片，反应观看结果。

动画资料分析：展现植物细胞有丝分裂动画。

提问：细胞分裂时遗传物质平均安排的意义。思索，答复

思索大胆做出猜测。

观看植物有丝分裂切片。

观看植物细胞有丝分裂动画，

尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。引发学生的思索。

进一步思考有关遗传物质的分裂问题。

通过观看尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。

细胞分裂的过程指导学生观看图片及植物细胞分裂动画，描述植物细胞的分裂过程。

展现动物细胞分裂过程的图片、动画，要求学生描述动物细胞的分裂过程。

引导学生比拟动植物细胞分裂过程的异同，归纳细胞分裂的过程。观看图片，结合动画描述植物细胞的分裂过程。

观看图片、动画描述动物细胞的分裂过程。

比照，描述培育学生在观看中猎取信息的力量。

提高学生进展比照观看、分析思维力量。

细胞分裂的意义提问：对于单细胞生物细胞分裂的意义。

对于多细胞生物细胞分裂的意义。思索，答复通过讲授，理解细胞分裂的意义。

8、七年级上册生物教案一等奖细胞通过分裂而增值

【教学目标】

一、学问目标

1、描述细胞分裂的过程。

2、说出细胞分裂的意义。

二、力量目标

1、通过观看切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排，提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。

2、通过比照观看动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高比照观看、分析思维、猎取信息的力量。

三、情感目标

在学习过程中体会观看探究的过程。

【教学重点】

1、细胞分裂的过程。

2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。

【教学难点】

尝试解释细胞分裂时遗传物质的`平均安排。

【教学方法】

讲授与争论相结合

【教学媒体】

自制多媒体PPT课件等

【内容要点】

第3节细胞通过分裂而增殖

一、细胞分裂的概念

由一个细胞形成两个相像的新细胞的过程。

二、细胞分裂的特点

遗传物质平均安排

三、细胞分裂的过程

1、植物细胞

2、动物细胞

四、细胞分裂的意义

单细胞生物生殖

多细胞生物生长发育，细胞更新

【教学过程】

教学内容教师活动学生活动设计意图

引入课题

回忆植物细胞和动物细胞的构造及各局部的功能

出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料

提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化?

细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加?回忆并回答下列问题

思索，答复

回忆已有学问，为本节课学习奠定根底。

创设情景，激发兴趣。

细胞分裂的概念出示图片，引导学生分析、完善、总结细胞分裂的概念。观看，概括培育学生通过观看概括概念的力量。

细胞分裂的特点细胞分裂时遗传物质的平均安排提问：从细胞构造的角度分析细胞分裂时有哪些构造需要进展分裂?

细胞核中的遗传物质是否也随细胞分裂而一分为二?

遗传物质会越分越少吗?

分裂前已经复制的遗传物质在分裂时是怎样安排的呢?

【提出探究问题】

细胞分裂时，遗传物质如何安排?

试验探究：观看植物有丝分裂切片。

指导观看植物有丝分裂切片，反应观看结果。

动画资料分析：展现植物细胞有丝分裂动画。

提问：细胞分裂时遗传物质平均安排的意义。思索，答复

思索大胆做出猜测。

观看植物有丝分裂切片。

观看植物细胞有丝分裂动画，

尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。引发学生的思索。

进一步思考有关遗传物质的分裂问题。

通过观看尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。

细胞分裂的过程指导学生观看图片及植物细胞分裂动画，描述植物细胞的分裂过程。

展现动物细胞分裂过程的图片、动画，要求学生描述动物细胞的分裂过程。

引导学生比拟动植物细胞分裂过程的异同，归纳细胞分裂的过程。观看图片，结合动画描述植物细胞的分裂过程。

观看图片、动