分米和毫米说课稿

分米和毫米说课稿

一、简析教材：

本课《分米和毫米》是小学数学国标本二年级下册第三单元第一课时。二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元连续教学分米和毫米。这样一来，学生就熟悉了常用的各个长度单位。全单元内容分三局部编排，先教学分米，再教学毫米，最终教学单位间的进率和换算。

本课教学目标：

（1）学问目标：帮忙学生建立分米和厘米的概念。知道1分米和1毫米有多长。能依据物体正确选用适宜的单位表示物体长度。

（2）智能目标：知道各相邻两个长度单位之间的进率，结合米和厘米进展简洁换算。

（3）情感目标：让学生在丰富的活动中体会探究学问的过程把握探究学问的方法及获得胜利的体验。

本课教学重难点：

重点：建立1分米和1毫米的概念，会选用适宜的单位表示物体长度。

难点：把握各相邻两个长度单位之间的进率，会进展简洁换算。

二、阐述教法

新课标的要求中指出：学生应在活动中探究感知新知。于是在复习环节中，让学生通过动手来比划已经学习过的长度单位1米和1厘米的长度，选择适宜的单位填写物体的长度。在导入环节中开展分组动手活动测量同桌的铅笔盒以感受满整十厘米的长度。设疑后进入新授让学生用手比划1分米的长度。在经受反复的动手操作和比较后再次了解比厘米更小的单位—毫米的长度。通过一系列的动手测量活动让学生进一步了解分米和毫米的正确使用。从而完本钱课重点教学。

三、指导学法

让学生在操作中猎取学问是娴熟把握学问最有效的方法：

1、指导学生用“身体尺”来表示各长度单位的长度，有利于学生正确感知各个不同长度单位的也许长度。能对各个长度单位的长度有肯定了解。

2、开展小组活动测量物体的长度，不仅能培育学生团结合作的力量，同时也让学生进一步把握测量物体的正确方法。

四、教学也许程序

（一）课前预备：

1、关于已经学习过的米和厘米的学问。

2、制作教学流程的课件。

3、米尺和学生尺。

（二）教学程序

1、铺垫：

要求学生利用“身体尺”唤起对1米和1厘米的长度认知。然后利用填空的形式选择“米”或“厘米”填写物体的长度。

2、导入：

回忆用学生尺测量较短物体长度的方法，并要求学生测量自己的铅笔盒，说出也许多少厘米（取整十数）

3、新授：

在学生汇报刚刚测量的结果后利用课件出示书上例题中的尺，在尺上用红色括弧表示出从刻度“0”到刻度“10”的长度，要求学生说出长度是10厘米，随即告知学生并用课件展现1分米。指导学生说出10厘米和1分米之间的关系。并要求学生诵读1分米=10厘米。接着要求学生用“身体尺”比划出1分米的长度。结合生活阅历说说生活中有哪些物体的长度是1分米，从而加深对1分米长度单位的熟悉。在此根底上让学生尝试在作业纸上利用学生尺画一画1分米再次稳固。接着教师展现米尺，让学生在米尺上找出从“0”刻度开头的第一个1分米。随后让学生依据1分米=10厘米，找出接下去的1分米，得出1米有10个1分米。从而出示1米=10分米，让学生在书上填写完整。在此根底上让学生在探究出旧知1米=100厘米。

在教授毫米的学问，让学生分组活动测量数学书的厚度，因厚度不满1厘米，指导学生数出厚度是几个小格，教师指导1小格就是1毫米，要求学生说出书的厚度是几毫米。同时用课件放大学生尺的1厘米，展现1小格就是1毫米。接着让学生数学1厘米里面有几个小格也就是几厘米，从而得出1厘米=10毫米。随即在练习中让学生通过动手测量，同时在身体中找出1毫米的长度。体会毫米都是使用在更短的物体的长度且长度不能用整厘米来表示的`物体长度。

4、作业布置：

完成想想做做第2题，稳固对毫米的熟悉。这里不是教学单位的换算，更不是把复名数改写成单名数，而是在图形直观中通过3厘米是30毫米孕伏单位的换算。3厘米是30毫米不是教材告知学生的，是他们看到和想到的。教学时要给学生气会说一说自己是怎样想的，感受教材的孕伏。

接着分组测量课桌和学习用品的长度。在完成过程中先让学生说说预备用什么尺测量，汇报时说说使用什么单位。

比划推断线段长短，再实际测量，再次稳固测量方法。

最终选择适宜的单位填写物体的长度，并结合之前学过的米和厘米的学问进展学问拓展。

5、板书设计：

1分米=10厘米1厘米=10毫米

五、教学效果分析

对学生参加教学活动的主动性应当是很积极的。但由于学生平常熬炼的时