《争吵》第一课时教学实录

《争吵》第一课时教学实录教学目标：1、会认13个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、能学习课文第5小节的表达方法，进行心理描写。教学流程：课前谈话：师：今天是我第一次来到咱们长江小学，我觉得咱们长江小学的同学特别可爱，尤其是咱们三（3）班的小朋友，一个个多精神啊！老师很想跟你们交个朋友，好吗？生：好！师：异口同声啊！咱们班有多少人？生：44个。师：哇，一下子就有了这么多朋友，我觉得真幸福！来，说说看，你们平时都喜欢做些什么？生1：打乒乓球。生2：弹钢琴。生3：踢足球。生4：读书。······师：看来咱们班小朋友的兴趣很广泛。你们知道我最喜欢干什么吗？生：······师：我和这位小朋友一样，最喜欢读书。有一本书，老师读了好几遍，每读一遍，就更加深了对它的喜爱。猜猜看，为什么呢？生1：因为这本书很有趣。生2：因为很好看。生3：因为能告诉你一些道理。······师：同学们说的都对。不过还有最重要的一点大家都没说到。在这本书里啊，我交到了很多朋友，他们跟你们年纪差不多大，和你们一样聪明、活泼、可爱、善良。这本书就是意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》。接下来的这节课，老师就把这本书里的一个故事推荐给大家。一、揭题师：这个故事的题目叫——生（齐）：争吵。板书课题：争吵师：读了课题，你想知道什么？生1：谁和谁争吵？师：是啊，一个人可吵不起来。（板书问题）生2：为什么争吵？师：嗯，我也很想知道。（板书问题）生3：他们吵什么？师：哦，这也是为什么的问题。还有吗？······（以下几个问题都重复前两个问题，师引导）师：咦？难道你们不想知道他们争吵以后——？生：结果怎么样？师：看来大家都很关心这个问题。（板书问题）二、初读课文师：那还等什么呢？就让我们轻轻打开语文书P60页，去读一读这个故事。读之前，请带上老师的温馨提示。1、出示初读要求：*读准读通，标小节号。**读后静思，想想问题。检查交流：检查生词：师：听到你们的琅琅书声，老师相信你们一定读准了这些生词的读音。（分组出示生词，小老师带读，评价正音。）服侍缘故防御戒尺承认原谅毕竟高尚嫉妒胳膊肘线缝骂哼瞟交流对课前问题的答案。师：读了课文，你能解决哪个问题？生1：我知道了是克莱谛和安利柯争吵。师：哦，你读懂了“谁和谁争吵”的问题。其实安利柯就是文中的——生：“我”。师板书：我克莱谛师：这是个外国人名，让我们再来读读，记住它。谁还读懂了其他的问题？生2：我知道他们争吵的原因是克莱谛把墨水滴到我的笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。师：你说的不错，谁还能说的更完整？生3：克莱谛把墨水滴到我的笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。我也把墨水滴到他的笔记本上，把他的本子也弄脏了。师：说的很对。聪明的小朋友已经发现了，我们争吵的原因就是一个字——生：碰。师：是的。（板书）结果怎么样呢？生4：他们最后和好了。师：哦。（板书）对了，课文就是讲了我和克莱谛因为“碰来碰去”而发生了争吵，后来又和好了这样一件事。（补充板书）三、学习课文第1~4小节。师：不就是一件芝麻大的小事吗？不就是一个小小的动作——“碰”吗？克莱谛碰了一下我，我也碰了一下他，怎么就争吵了呢？难道这个“碰”有什么奥妙在？让我们一起回到那个早晨，自由读读课文1~4小节，想一想：这两个“碰”一样吗？生：自由读书，思考。······交流所得：1、克莱谛是不小心的生：碰我的，而我是故意碰他的。师：哦？（板书：不小心）你怎么知道克莱谛是不小心的？生1：他只微笑着说：“我不是故意的。”师：哦，克莱谛已经向我做出了解释。（出示1、2节）谁再来读读这句话？生2（声音较轻）：他只微笑着说：“我不是故意的。”师：你的声音这么轻，又这么真诚，我完全相信你。生3：他只微笑着说：“我不是故意的。”师：你的声音充满了抱歉，我听懂了你的言外之意——对不起——生3：我不是故意的。生4：他只微笑着说：“我不是故意的。”师：你面带微笑，希望能化解这次不小心引起的矛盾。来，让我们像他一样，带上你真诚的微笑，一起来——生（齐）：他只微笑着说：“我不是故意的。”师：你还从哪里知道克莱谛是不小心的？生：我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到了笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我从“忽然”这个词里知道他是不小心的。师：你很会抓住关键的词来思考。2、我是故意的师：那你又是怎么知道我是故意碰克莱谛是的呢？生：于是我想报复他。师：哦，是一种报复。（板书：报复）当然就是故意的咯！（出示第3节）师：这就是我当时的报复心理，谁来读读看？（哼，得了奖，有什么了不起的！）生1：哼，得了奖，有什么了不起的！师：我听出了你心理的报复。谁还想读？生2：哼，得了奖，有什么了不起的！师：谁能超越他？生3：哼，得了奖，有什么了不起的！师：你的报复心理很重嘛！让我们像他一样试试看。生（齐）：哼，得了奖，有什么了不起的！师：读着读着，你发现，这报复其实就是一种——生：嫉妒。师：是啊，就是一种“嫉妒”的心理在作怪。（板书：嫉妒）3、引读第四节哦，怪不得，你看——克莱谛气得脸都红了，大声地说——生1：“你这是故意的！”师：他生气地说——生2：“你这是故意的！”师：他愤怒地说——生3：“你这是故意的！”师：是啊，多么令人生气啊，一起来——生（齐）：“你这是故意的！”四、学习课文第5小节师：克莱谛说着就举起手来，想要揍我。眼看一场战争就要爆发，幸好被老师看见了，战火才暂时得以平息。看着克莱谛那愤怒的样子，我觉得很不安，气也全消了。此时，我会想些什么呢？同学们，轻轻地读读课文第5小节，你感受到了此时“我”怎样的心情？生：轻读思考。1、交流、体会我后悔的心情：师：你感受到了此时“我”怎样的心情？生1：伤心。生2：不安。生3：后悔。师：是的，文中有一个词直接告诉了我们——（板书：后悔）这一部分就是写了我当时的后悔的心情，请你再去读读这一部分，你从哪里读出了我的后悔？（出示：我很后悔，不该那样做。……啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！）生1：我很后悔，不该那样做。师：因为在你的眼中，克莱谛——生1：克莱谛是个好人，他绝不会是故意的。师：所以，你很后悔。还有吗？生2：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：哦，你跟老师找到的一样，谁再来读读看？生3：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：哦，你把“该有多好”读得很重，让我听出了你的后悔。谁来超越他？生4：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：读得真好！我为什么会如此后悔呢？因为我想起了那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。孩子们，此时，你仿佛看到了一个怎样的克莱谛？生1：勤劳的克莱谛。生2：孝顺的克莱谛。师：这样一个勤劳孝顺的克莱谛，而我却嫉妒报复他，怪不得我会如此后悔，读好它——生2：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：是啊，克莱谛是个好孩子啊，是我对不起他！一起来——生（齐）：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：我又想起了他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那样喜欢他的种种情形来。那天，我们一起吃饭，玩耍，一起学习，游戏，多么开心啊！现在，我们吵架了，他可能再也不会——生1：再也不会跟我一起玩了。师：多遗憾啊！请你来读——生1：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！生2：再也不跟我做好朋友了。师：哦，你多自责啊！请你来读——生2：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！生3：他再也不会来我们家了，我也不能去他们家了。师：想到这里，你更后悔了——生3：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：大家都感受到了我内心深深的后悔，齐——生（齐）：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：当我一次次地回忆起和克莱谛在一起的美好时光，我的内心更加坚信：（出示）生（齐）：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的！师：我更是越来越后悔，多么希望时光倒流，回到从前：（出示）生（齐）：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！2、交流体会我矛盾的心情师：再去读读这一部分，你又体会到了我怎样的心情？（出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来······可是“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。）生1：难过。生2：悲哀。生3：我想去认错。师：你想去认错却又——生3：不敢去。师：我当时就是这种两难的心理，请同学们再去读读这段话，你从哪些句子里读出了我想去认错又不敢去的心情呢？把它划下来。生1（结结巴巴）：想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。生2（不太流利）：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。师：你们找到的句子，老师也找到了，自己读读，注意读通顺。生：自由读句子。师：嘘——你听，我们的耳边有两个声音在打架，一个是父亲的，他说——“应该知错认错”！另一个声音是我的，我说——生1：要我向他承认错误，我觉得太丢脸。师：哦，你把这个“太”字读得特别好，让我感觉你特别不好意思。师：“应该知错认错”！生2：要我向他承认错误，我觉得太丢脸。师：你把“丢脸”读得这么轻，我能感觉到你很难为情。师：“应该知错认错”！生3：要我向他承认错误，我觉得太丢脸。师：你低下了头，还皱起了眉，你现在的表情告诉我，你非常害怕没面子。师：谁还想读？生4：要我向他承认错误，我觉得太丢脸。师：你读得太好了。带上你的表情，我们合作着来读，好吗？师：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，——生：要我向他承认错误，我觉得太丢脸。师：我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧！孩子们，此时，你的眼前仿佛又出现了一个怎样的克莱谛？生：勤劳、懂事的克莱谛。师：是啊，多勤劳的孩子啊！想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说——生1：去向他认错吧。师：心里暗暗说——生2：去向他认错吧。师：让老师暗暗地告诉你：你要是能读得再暗暗一点就更好了！师：心里暗暗说——生3（轻轻地）：去向他认错吧。师：多好啊！想去认错的同学一起来——师：心里暗暗说——生：去向他认错吧。师：可是，可是——生1：“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。师：你读的那么慢，让我感觉到你很没勇气。生2：“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。师：你把“怎么”读得这么重，让我感觉到你真的很想去又不敢去。谁还想读？生3：“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。师：读得真好，男女生合作着来读读。男生：心里暗暗说“去向他认错吧”。女生：可是“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。师：就这样，两种不同的想法在我的心里不停地斗争，这种心情就叫——矛盾（板书）文中用了两个连接词，非常巧妙地把我当时那种犹豫不决的心理刻画的非常传神，你发现了吗？生：······师：那就让我们再来合作着读读，体会体会。生：我又记起······师：但是——生：要我向他······师：我用眼角······生：想到这里······师：可是——生：······说不出来。师：你发现了吗？生：“但是”和“可是”。师：是啊，以后我们在写作时也可以尝试着这种用上“但是”和“可是”描写矛盾心情的方法。3、迁移运用我的心被深深的后悔和矛盾包围了，而此时，克莱谛的内心也并不平静。就在刚才，克莱谛还愤怒地冲我举起拳头，想要揍我，而我们知道，放学后，是克莱谛等在路边，主动伸出了和好的手。做出这个决定，克莱谛也经过了一番激烈的思想斗争。以下是克莱谛的心里话，请你来补充。注意，表达矛盾心理的时候我们可以用上“但是”或者“可是”。（出示写话格式）我确实很气愤，。可是，当我想起。我决定。交流。生