小学五年级语文上册教案

小学五年级语文上册教案

小学五年级语文上册教案1

本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的

朗读与想象能力，并且了解__是怎样运用想象和夸张塑造人物、

表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努

力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，

这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合，体会作

者想象丰富精妙之处。

其次要注重的是学生感知__内容的能力与辨别思维能力，我

设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴

近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放

性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如

每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识

来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是

从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有

的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出

现了各种各样的解读。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟

诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会

诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

3、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。

4、培养学生热爱生活的态度。

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想

象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

教学时数：1

教学过程

一、释题导入。

今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗

题的理解。

师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在

南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖

阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖

阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，

应主人请求题写在当院墙壁上。

二、诵读，明诗意。

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解

全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)

师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经

常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把

小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快

活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座

多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情。

默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情

感的体会与感悟)

汇报交流：

(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。

(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

1、带着新的体会感情朗读。

2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人

自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居

的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐

趣。)

3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情

感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表

达方法)

4、再次，感情朗读。

5、尝试背诵。

四、布置作业

1.背诵、默写古诗。2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这

首诗配一幅画。

小学五年级语文上册教案2

教学目标：

⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用

具体的景物或事情表达思乡之情的`。

⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、

佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富

学生的语言积累。

⒊自主阅读趣味语文，并能说出趣在哪里。体会锤炼文字的

重要性。

教学重点：

引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表

达思乡之情的。

教学难点：

训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达

情感的。

教学准备：

对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳

话。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

（交流平台）

一、谈话导入，明确内容

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人

梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表

达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我

们共同走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)

二、赏读片段.感悟乡情

⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我

们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：

⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。

⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，

一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客，每逢

佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨

细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、

手背。

⑸夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，

我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨

柳。

⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?

知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具

体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)

［谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯

燥，二是与__紧密联系，加深对表达方法的体会。］

过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思

念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！

小学五年级语文上册教案3

学习目标

1、认知3个生字，会写3个生字。

2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。

3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

课前准备

通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935

年10月到达陕北，行程二万五千余里。

五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南

岭），横亘在江西、湖南、两广之间。

逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。

乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，

形容跳动之快。

铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月

红军长征经此。

教学过程

诵读品悟，领略诗境

听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。

自由朗读课文，注意读准字音。

初步渗透相关的诗歌知识

指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。

红军／不怕／远征难，

万水／千山／只／等闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／澎湃／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽／开颜。

练习有感情地朗读背诵。

播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵

讨论

在现代生活中，俺们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，

培养乐观向上的情感态度。

小学五年级语文上册教案4

一、教学目标：

(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作

者对家乡亲人的深切思念，

二、重难点：

从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心

绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。

三、教学准备

四、教学过程

(一)情景导入

首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的

语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”

“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜

思》《泊船瓜洲》)

“这两首诗表达了一种什么感情?”(“思念家乡”。)

好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写

的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。

【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我

以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的

写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】

(二)新课讲授

1、解诗题，知诗人。

首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。

师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时

家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四

处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又

是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下

了这首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗

意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集

资料的习惯。教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教具准备：课件

学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资

料。教学过程：

一、交流积累，引入诗文。

老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。

他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，

需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家

乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、

李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观

的《浣溪沙》等。学生：积极交流。

老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能

够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外

古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学

习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊

船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

(一)知诗人

老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意

把自己搜集到的资料跟大家交流交流。

学生：简介王安石。

老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时

代背景。

(二)解诗题

学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊

在瓜州。师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了

诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。

它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下

了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。

三、读诗文，明诗意

(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。

(二)同桌交换意见。

(三)师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

2、共同动手正音。

3、理解“数重山”中“数”的意思。

老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、

几座山的距离，离得很近了，往下读。

学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4、理解“绿”和“还”的意思。

绿：吹绿、染绿。

还：归、在本诗中是回家的意思。

老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?

5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写

出这首诗的意思。写成后交流。

诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着

的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。

春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照

着我回到(对面江南的)故乡呢?

四、入诗境，悟诗情

1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹

美了大江

南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟

大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

学生：自由描述想象到的画面。

2、体会诗人用词的传神

老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江

南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就

是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你

会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

3、读中领悟诗情

老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体

会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

学生：自由读诗，读后发表意见。

4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似

箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡

的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思

乡之情。

《长相思》

【教学过程】

一、以诗引题

（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。

那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自

由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

１、要求：

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念

得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，

明白吗？好自由读《长相思》，开始。

２、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出

它的味道来。

３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

１、让学生说说词给自己什么印象？

２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种

感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

１、分组合作学习，结合注释体会词意。

２、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

３、学生再谈体会。

４、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

五、想象画面

１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

２、说说自己看到了什么？

３、练习朗读。

４、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他

的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展

开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下

来。

５、再读。

六、课堂延伸

１、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

２、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向

本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在

此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，

如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的

节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩

散。

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学

依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一

次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在

征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个

“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的

痛楚表现得一览无余。

小学五年级语文上册教案5

学习目标

1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的__.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也

得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天

就试着做一名“小小推销员”.

精心准备

熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、

用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言

推销你的商品，请做好充沛的准备.

考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

小组试买

在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内

容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

认真聆听同学们的建议，合理采用.

班级特卖场

每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.

“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，

又对产品负责的态度.

总结

评出最佳“推销员”.

你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规

范是什么?)

第二、三课时习作

确定习作内容

默读本次习作的要求，和同学交流一下.

确定习作内容.

作文指导，怎样写说明文

回忆一下说明文和一般的记叙性__有什么不同.

写说明文常用的方法有哪些?

你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品

有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，

用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品

的特点.)

可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作

小学五年级语文上册教案6

教学目标：

1.能正确认读14个生字。正确认读“斑斓、炽热、湛蓝、

充沛、硕大、火炬树、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、

篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语并理解这些词语

在文中的意思。

2.能有感情地朗读课文，以示对课文中非洲独特的自然景观

与风土人情的理解，能背诵课文中一些优美的语句。

3.能用自己的话来概括按事物的几个方面来写的这类__的

主要内容。能识别文中“先概述后分述再概述”的写法，并能运

用这种方法写话。

4.能搜集有关非洲的其它图片，在课堂上展示交流。

教前准备：

1.预习课文。

2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。

3.课件准备。

4.设计学生的学习检测。

教学过程：

一、直接揭题，检查生字词。

1.今天这节课，我们来学习一篇略读课文，出示课题《28

彩色的非洲》。谁能把课题读准确？抽几个同学朗读。（评价：

你不光把课题读准确了，还知道了题目中的重点词是“彩色”。）

我们学着他，一起把课题读好！

2.课前，我们已经预习过课文了。文中提到了许多的非洲的

景物，会读吗？谁能来读一读？

出示：（1）炽热的骄阳充沛的阳光和雨水硕大的野花

红霞般的火炬树七彩的巨蟒粉红的木薯

红沙瓤的西瓜强悍、粗犷的音乐、舞蹈熊熊燃烧的篝火——

指名读。（正音：炽、沛、硕、篝等。）

——换词理解“炽热、充沛”就是：极热、充分等。

——借助图片认识“火炬树木薯篝火”。

——齐读。

小结：大家不光把这些短语中的生字音读准了，还抓住了短

语中的重点词，读得真好！

二、初读课文，学会概括课文主要内容。

1.师导：放眼辽阔的非洲，还有许许多多的景物，等着大家

去细细品读。请大家打开课本，认真地默读课文，用“---”找

出课文哪些句子直接抒发了作者对彩色非洲的赞美之情？

2.（1）指名回答出示：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”

“色彩斑斓”（板书：色彩斑斓），能给它找个近义词吗？五彩

缤纷，五彩斑斓，多姿多彩（理解了这个词后，你能把这句话读

好吗？指名朗读。）

（2）还有吗，指名回答出示：“啊，非洲，好一个多姿多

彩的世界！”（板书：多姿多彩）

（3）读一读，比较这两句话，有什么不一样？（啊的位置

不同，第二句抒发的感情更强烈等）

（4）把这两句话放回文中，你又有什么发现吗？（一句是

总起段，另一句是总结段；既首尾照应，又呼应课题。）

3.师：课文围绕“非洲真是一个色彩斑斓、多姿多彩的世界”

（指板书），写了非洲在哪些方面是彩色的呢？请大家再次默读

课文，用波浪线画出。

指名交流：非洲的骄阳蓝天（自然景观）、植物世界、动物

世界、日常生活、艺术都是彩色的。（随机板书五方面内容）

4.师：大家真会读书！现在看着黑板，你能用自己的一、两

句话说说课文的主要内容了吗？（讲全面、通顺即可）我们可以

先把总起、总结段中的重点词放在前面，把__分述的内容放在后

面来说说课文的主要内容。（作者围绕“非洲真是一个色彩斑斓、

多姿多彩的世界”，向我们介绍了非洲的骄阳蓝天、植物世界、

动物世界、日常生活、艺术都是彩色的。）

三、精读第4自然段，学习描写景物的写法。

师：这一节课，就让我们一起先去看看非洲彩色的植物世界

吧！请大家大声地、自由地朗读第四自然段。

1.要求：边读边思考，课文是从哪些方面写出非洲植物世界

是多彩的呢？读好后，也用波浪线画一画。

2.学生交流：从学生的回答中，随机出示有关句子，进行教

学。

3.教师总的方法：引导学生说一说，你是特别关注了哪些词

语，哪些句子；说说这些词语，句子好在何处；然后有感情地朗

读好这些句子。

（1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，

繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。（指导读通；

理解繁华似锦、绿海荡波的意思；“满眼、处处，到处”。体会

到非洲是“花海”的特点。再引导学生体会读好这几句。可以指

名2——3名学生读一读。）

（2）无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的

花，不过大多是野花，比我们盆栽的花还要硕大，还要茂盛，还

要鲜艳。

（引导学生体会“无论还是到处”师：非洲真是“处处是花

海”啊！不光如此还写出了非洲花的特点“野花，比盆栽的花还

要还要还要”。你体会得真好，把你体会到的用朗读表现出来。

谁也来读一读。）

（3）非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，

灌木开花，许多树也开花。（学生找到这一句，谈了自己的理解

后：一方面承接第一层写花的多，一方面分述非洲许多植物都开

花。学习语言点“（）开花，（）开花”师：非洲真是一个花的

世界啊！齐读好这个句子。）

（4）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿

的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花

朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。（从星星点点

金灿灿，体会花的形状、色彩丰富；高擎”和“绽开”两个词妙

在哪里？比较：“一棵似一团火，一排是一片霞”和“一棵火炬

树盛开的花朵就像一团火，一排火炬树盛开的花朵就像是天边的

一片红霞。”的不同表达方式，理解__用相对的词语，简洁明了

地写出了火炬树开花的艳丽。指导有感情地朗读这句话——多种

形式地读——背一背。

师：走进非洲，就走进了花海深处。师：这么多的花，这么

多的颜色，真是一个色彩斑斓的世界啊！

（5）到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人

在街上走，就像置身于花海深处。（明白这句话运用了比喻，读

好这句话。）

（6）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，

树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观；走近一看，却是满树

的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们

频频点头。（花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过

吗？出示花树的图片，看着这么美丽的树，你想说些什么呢？再

把这几句读好——背一背。）

3.教师小结：作者在这段话中，先概述了非洲花的多，再详

细地向我们介绍了非洲的树也开花。那么作者分别是用了什么方

法，让我们感受到了这么多的树都开花了呢？预设：有排比、有

比喻、还有联想。

4.学完这一自然段，也请学生来概括这一段的主要内容。

（如：作者围绕“非洲真是花的世界”，向我们介绍了非洲的各

种植物开花，特别是树也开花。）

四、学习第四自然段的表达方式和构段方式，迁移运用。

1.师：非洲的植物世界是彩色的，非洲的艺术也是彩色的。

课前，我还请同学们搜集了许多非洲木雕面具的画面，我们一起

来欣赏一下吧。注意观察：这些木雕面具都有哪些形状，哪些色

彩？看着这些木雕你有什么想法呢？请模仿课文第四自然段用

先概述后分述的写法，用上比喻，排比或联想，来写一写吧！出

示：非洲的（）是（）的。

2.师生评议。（投影出示，找到分述的句子，评议里边是否

用上了比喻，排比，联想。）

3.教师总结：是啊！说非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斓，

更在于它的多姿多彩！让我们再一次来欣赏这彩色的非洲吧！学

生再次有感情地朗读这两个感叹句。齐读课题！

小学五年级语文上册教案7

设计理念

把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学

习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形

式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个

相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这

样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学

习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积

极的思维活动，并且始终随同着学习者自身的学习反思，不时调

整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为：“俺爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书交流会”。

（1课时）同学对于读书有自身的认知，也了解一些关于读

书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经

验……单元学习开始尊重同学的学习经验，布置一次交流活动。

给同学一个自由交流的空间，能够看到同学已有的效果，也可以

看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利

于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一局部就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。让

综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书滋味，悟读书乐趣”

（1－2课），目的是通过两课的学习，让同学和文本作者

对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获

得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及基本的表达方

式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中

找到自身的感受；让同学之间相互对话，学习者之间的交流，有

助于提高认知，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”

（3－4课），目的是通过两课的学习，让同学从文本中获

得基本的读书方法，同时慢慢总结自身的读书方法，对自身适合

什么样的方法有所感受，有所领悟。

4．“汇报与展示”。

把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，

组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读

书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争辩会”（开卷

是否有益），这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所偏重，

关键是引导同学反思学习过程，养成善于考虑，善于总结的习惯。

同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学根据交流的情

况，完成一篇习作；组织一次效果展示，包括展示台中提示的读

书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

小学五年级语文上册教案8

一、教材简析

《西风胡杨》是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，

描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的

深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关

注。

二、设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风

貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读

中悟情的能力。

三、教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一

段。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，

体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4.学习课文中的生字和新词。

四、重点、难点

1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，

体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

五、课前准备

1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼

兰、西域等有关资料。

2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

六、教具准备：课件

七、教学时间：2课时

八、教学过程

第一课时

一、导入

今天，让我们一起去游览____的异域风情，一起去看看那里

的胡杨。

（板书课题:西风胡杨）

二、初读课文

1.自己读课文（读准字音，读通句子）。

2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习情况

1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词

破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2.生共同朗读情况。

3.老师出示本课生字。

4.指名认读生字，并做到口头组词。

5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在

句子旁边写上自己的感受。

6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

四、学习前4个自然段

1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）

看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你

有什么认识或看法？

2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）

3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生

列举：仙人掌、胡杨）

生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？

4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一

句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。

从这段话中你还知道了什么？

5.引导学生了解

①胡杨最美、最古老；

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么

办？

指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔

里木和塔克拉玛干大沙漠。

6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万

年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家

到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）

7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂

盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），

它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这

样的金黄之美让我们陶醉。

8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那

漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？

9.学习胡杨的特点。

㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

①生拿笔在书上画。

②指名回答。

③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？

引导学生从4个方面理解：

①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长

的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受

根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比

较；

③不怕盐碱腐蚀；

④不怕风沙侵袭。

⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍

受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直

观感知）

㈢说它无私是因为什么？

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。

①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮

法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、

娇艳

欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之

后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有

许多这样的奇花异草。

②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形

容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风

沙”）。

③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在

前，才会有那身后的繁华景象。

④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。

㈣它的悲壮又体现在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你

们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千

年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是

谁能？（胡杨）

③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立

着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。

过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什

么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些

什么？

第二课时

一、导入

昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？

二、继续学习课文

1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何

对待胡杨的？（五六自然段）

师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了

些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？

生一一回答。

㈡理解胡杨流泪的原因。

师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽

强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，

将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）

师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然

肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？

难道（）？……

生接说。

㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些

什么？

①小组讨论。

②集体交流。

3.作者的希望与信念

过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已

经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些

什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。

③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

㈡作者的信念。

①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀

有一个坚定地信念，是什么？指名读。

②师指导朗读，要读得坚定些。

㈢回归课题。

①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上

苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的

胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）

②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对

胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。

四、全文

同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了

环境保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉

手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生

存的地球！

9西风胡杨

最美、最古老

最坚韧、最无私、最悲壮

保护环境

小学五年级语文上册教案9

一、教学目标

1、复习巩固做课外阅读题的几种基本方法。

2、复习巩固归纳__主要内容的方法。

3、复习巩固抓住关键词句体会__思想感情的方法。

4、复习巩固通过品词析句领悟__表达方法的方法。

二、教学重、难点

1、归纳__主要内容的方法。

2、复习巩固抓住关键词句体会__思想感情的方法。

3、复习巩固通过品词析句领悟__表达方法的方法。

三、课时安排：2课时

四、教学过程

第一课时

一、直接揭示课题。

这节课，我们进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：

课外阅读专项训练）

二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。

1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？

师相机板书：主要内容思想感情表达方法

相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。

2联系语言环境加标点。

2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！

你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定

你们要达到的第三学段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归

纳__主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，

有没有信心？（有）从你们的声音里老师听出了你们的自信！

三、立足学情，有效引导。

〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。

1、在做阅读题时，要想归纳出__的主要内容，首先得怎样

做？（读懂__）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，

因为默读有利于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂

为止。

默读时，还应注意些什么？

(1)要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。

(2)不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，关键词句，标

点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！

2、现在就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家

长会》看你能读懂些什么？

（肯定默读方法，默读习惯！）

题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、（一）5

交流读书收获。

3、你们读懂的便是主要内容的部分了，我们再稍微加工一

下，就是主要内容了。

在归纳写事类__的主要内容时，你有什么窍门？

（板书1、完整、简要）（2、谁干什么法）（3、时间、地

人物、事件）

4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思

广益，来归纳一下《一位母亲与家长会》的主要内容？别忘了，

既要完整，又要简要！

同位交流——全班交流互评。

5、刚才，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的

归纳__主要内容常用的“要素串连法”。也就是时间、地点、人

物、事件，这几种要素串连起来，还要注意简要完整！

恭喜同学们第一关攻关成功！Ye！

〈二〉再来攻第二关：体会思想感情

1、你有什么好的方法？

（1）把心放到__中心，设身处地地去读，去想！

（2）抓住关键词句。

板书：关键词句

2、现在，就请同学们用你们的方法来体会一下的《一位母

亲与家长会》的思想感情。首先，我们得再次默读短文，读进去，

想

开去；边读边标关键词句，看你能从中体会到什么？

学生自读自悟

全班交流：通过再次读文，你标出哪些关键词句，从中体会

到了什么？

我们要把这些体会融合在一起，尽量全面一些！

看看复习小博士的体会：齐读1遍。

3、现在，我们回顾一下刚才体会思想感情的方法，便是复

习小博士给我们指出的：齐读1遍。

恭喜你们，第二关攻关成功！Ye！

〈三〉最后一关，领悟表达方法。

1、你都知道哪些表达方法？

2、你是怎样领悟表达方法的呢？

（再读__，通过品读词句来领悟。）板书：品词析句

是呀！表达方法就蕴含在字里行间！

3、好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词

句，看你能领悟出什么样的表达方法？

交流：

（1）你通过哪些词句，品出了什么表达方法？

（通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）

（2）这是一篇写事的__，有原因，经过，结果，是按什么

顺序记叙的？（事情发展的顺序）

这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的表达方法。

这样，通过品词析句，我们就总结出写事类__的一般表达方

法：

1事情发展的顺序。

2通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。

同学们可真棒！都可以和复习小博士相媲美了！

恭喜同学们，第三关攻关成功！Ye！

第二课时

〈五〉总结学法

回顾我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的

是什么？（读__），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百

遍，其义自见。只有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思

维，抓注关键词句，通过品词析句，就能找出问题的答案。

板书：多读——语感

四、学法迁移，领悟运用。

1、运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，

好吧？

《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、

（三）

学生自已做题

全班展示交流

师生、生生互评，谈方法。

五、总结延伸

这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，

希望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难

题。

板书设计：

课外阅读专项训练

主要内容——完整简要

思想感情——关键词句

表达方法——品词析句

多读——语感

小学五年级语文上册教案10

学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导同学体会读

书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

课前准备

查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程

回顾“词语盘点”

1.同学自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、誊写竞赛，引导同学积累本组所学词语.

交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的

收获和体会.

2.全班交流、展示.引导同学口头交流这段时间课外阅读的

收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字

或其他形式的学习效果加以展示.

日积月累

1.激情导人.

俺们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代

许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励俺们做个热爱读书的

人.

2.出示日积月累中的句子.

a．同学自由诵读，注意读准字音.

b．尝试理解：同学交流对这些名言警句的大致理解.

3.背诵名言.

4.交流其他有关读书的名言同学收集的以及老师推荐的，拓

展积累.同学读一读、说一说、背一背.

书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

一本新书像一艘船，带领俺们从狭隘的地方，驶向生活无限

广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

至乐无如读书.——郑胜利

藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能

用为难；用书不难，能记为难.——张潮

5.鼓励同学课后将自身喜欢的读书名言制作成书签.

小学五年级语文上册教案11

教学要求：

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国

的思想感情。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛

常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回

忆。

二、初读课文，感知内容

1、速读课文，思考作者在__中回忆了外祖父的哪些事？

2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅

图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

三、细读第三段，领会爱梅之情。

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方

体会到这一点呢？

2、自学体会，动手圈画。

3、读句交流，谈理解。

4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、

语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读重点段，体会爱国情结。

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给

我们解开这个谜团？

2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

(1)从这段话中你了解到哪些内容？

(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、

梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持

民族气节。

3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中

国人的敬佩。

(1)自由练读；

(2)指名读自己感受最深的句子；

(3)齐读。

五、总结全文，感情升华。

1、学完了课文，你明白__为什么以《梅花魂》为题目了吗？

2、学生结合着自己的理解来谈。

3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱

国之情？自由交流。

4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中

华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他

们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国

心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，

让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

5、播放歌曲《我的中国心》。

小学五年级语文上册教案12

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去

写习作。

2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引

导学生之间互相分享交流。

教学重点

能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为

自己心爱之物的原因。

教学难点

能结合本单元课文的写法去写习作。

教具准备

课件。

教学设计

一、创设情境

我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么

呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖

励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？……

今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让

我们写一写“我的心爱之物”吧。

二、审题指导（出示课件2）

1.读题目，你都了解到了什么？

（板书：心爱之物）

2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？

（板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物

之间发生的事）

三、组织材料。（出示课件3，4）

1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这

样的感情。按要求准备。

要求：

（1）说一说它是什么。

（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生

过怎样动人的故事。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自

己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师

之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

四、突破难点（出示课件5）

1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之

物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些

写下来，形成一篇__呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外

形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发

生的故事。

（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之

间发生的事（详写））

五、动笔练习（出示课件6）

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具

体。

六、小结：（出示课件7）

这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的__，我

们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到

中心突出，感情真挚。

板书设计：

我的心爱之物

心爱之物的外形

心爱之物得到的过程（略写）

我和心爱之物之间发生的事（详写）【篇二】部编版小学五

年级上册语文《习作1我的心爱之物》教案

教学内容：

这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的

特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’的

理由写清楚。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的__

体会你的思想感情。

学情分析：

学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。也会

由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清

楚。所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感

情。

教学目标：

知识和能力目标

1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应

用。

2、巩固本单元的的写作知识。

过程和方法

1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。

2、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导

学生分析评讲__。

3、学生分组修改。

情感、态度、价值观

1、培养学生仔细观察的态度。

2、善于表达自己的真情实感。

教学的重点和难点

1、重点：指导学生仔细观察。

2、难点：引导学生展开联想。

教具准备

1、作文描写的事物。

2、例文两篇。

教学过程

一、组织教学：

同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏？那就

把你写的__拿出来吧。

二、导入新课，明确要求。

1、同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象

刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我

也发现作文中存在的问题。

（1）命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一

种东西你认为好不好？

（2）字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，

需要认真修改。

（3）没有达到这次作文的要求。

2、同学们记得这次作文的要求吗？

师出示要求：

（1）写自己心爱的东西

（2）写清特点

（3）写出联想

①师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠（让学生观察）。

同学们喜欢它什么？请学生回答。

生答：耳朵特别大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里一定

有高兴的事等等

……

师导，有个同学根据这个玩具写了一篇作文。

②出示课件：《我心爱的米老鼠》

要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，

这篇作文达到了这次作文的要求没有？

小组讨论。

师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要

求的。

生：写清了米老鼠的特点，写出了喜爱之情，联想好等等

师小结：这篇作文为什么写得好？请学生回答。因为这篇作

文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。

③师出示课件：《小闹钟》病文

要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，说说这篇

作文达到了这次要求没有？请学生回答。

生答：没有联想，没写清特点等等

同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文？发

给学生作文材料。

分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给

同学们听。

3、师小结：根据刚才的评改，同学们有没有信心改好自己

的作文？朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题？

学生回答自己作文中存在的问题。

生进行修改。

师巡回指导。

生交流修改情况。

4、请同学们谈这次作文的体会。

师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好__。

三、作业：继续修改，誊清。

小学五年级语文上册教案13

【教学目标】

1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助注释初步

了解文言文大意。

2．感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激发

学生对文言文的兴趣。

3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感受

朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

4．感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统

的的语言文化。积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅

力。

【教学重点】

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、

相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅

力。

【教学难点】

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】

课件

【课前准备】

教师准备：课件

学生准备：预习课文

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

★课前谈话、揭题导入：同学们，我们来做一个有趣的游戏，

看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情

味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读

出气味。我给你一个词，你能读出什么呢？请注意看——“鸟语

花香”（你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来肯

定是一名出色的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳

的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来

肯定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。）“高

山流水”（这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。

你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相

映成趣。）不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出

来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流

水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！）

一、揭题导入板书课题，生读。

指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我

们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。

师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联

系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我

们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多

读来品析文言文。

二、初次读文

1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。指名读，师：

他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字

音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。

2．指名读，纠正断句错误的句子。

师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世

∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再

读。）

师：再把课文读一读，读出古文的意味。

3．生齐读，要求文从字顺。

三、理解课文

过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想

你读懂了什么？

（一）整体感知：

1．生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话，认真

倾听是一种非常好的学习品质。）

2．师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要

的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示

“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说

出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。

师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的

语言文字是需要仔细品味的。

（二）细学课文：

1．“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？

2．生找有关句子，师出示句子，生理解。

3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？

（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你

又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。

师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古

人讲话真是简约而不简单。还有哪一句能说明子期善听？出示：

伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此

句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”

二字来读出江河的宽广。师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，

那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名

答）

师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融

入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现

江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩

浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2．3句，体会句子

蕴涵的意义。

师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？

生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、

怎样弹、怎样听？）指名说。（师：透过文字展开想象，会让我

们加深对__的理解，这是一种很好的学习方法。）-

4．（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没

有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗？）生补充伯牙善

鼓的资料。

5．师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是

高山流水，还会表现什么呢？

6．师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，

真所谓，伯牙所念——

师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必

得之”？强调“一定”“必定”！

师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，

这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是

——

7．师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为

什么偏偏视钟子期为知音？（生答）师补充资料：伯牙在楚国做

宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他

的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、

云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光

表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却

不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：

“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首

《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人

在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社

会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下

究竟有没有知音？是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴

声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞

曰——当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——所以他一个人来到山

涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人

——钟子期，却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了，

此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什

么？（引导学生说文言文。）

8．过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事

难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世

再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。

9．子期死了，这对伯牙来说意味着什么？意味着他的音乐

再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以

前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种

极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”

的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

10．他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，

恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？

四、课外拓展

悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌

师读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但

见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去

何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯

牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的

气概。）

五、背诵课文

师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被这个

故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言

文字的魅力所在。想背诵这篇感人的__吗？

1．生自由背诵。闭上眼睛，想想__的思路和脉络，心中默

背。

2．试背。放《高山流水》的乐曲。

3．指名背诵。

4．师生一起背。（邹老师也想背诵了，会背的站起来背，

还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）

师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人

生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

小学五年级语文上册教案14

第一课时

【教学目标】

1、学会本课6个生字，理解部分新词的意思。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容，初步感受黄山松的奇美。

【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

学会概括本课的主要内容。

【教学方法】

情景教学法，合作探究法等。

【教学过程】

一、创设情境，揭题导入。

1、出示黄山图片，师：面对这茫茫的云海，嶙峋的怪石，

苍翠的树木，明代著名的地理学家、旅行家徐霞客曾有过这样的

感慨：（幻灯出示）

2、▲五岳归来不看山，黄山归来不看岳。----（明）徐霞

客

3、通过前期的语文综合性学习，你对黄山有哪些了解？生

自由说，引入欣赏“黄山四绝”图片，（点明：在四绝之中，人

们对黄山奇松情有独钟。）

4、▲板书课题，指导读题并质疑。

（你读懂了什么？你还想知道些什么？）

今天我们就来一起领略一下黄山松的奇美。先扫清字词障

碍。

设计意图：旨在引导学生通过前期的预习和自身生活知识的

积累，有效带动课堂学习兴趣的激发。

二、合作探究，学习字词。

1、出示生字：

誉陡屏宾屹卧

①小组合作学习。

②提醒区别“宾”“屏”的读音

2、指导写字。

（1）出示生字投影。

（2）观察，你认为哪个字最难写？重点指导：卧、誉（引

导分析笔顺、结构等）

（3）师范写，学生描红。

（4）听写检查，评讲。