如何培养高中生学习数学兴趣

第页如何培养高中生学习数学兴趣1.明确学习目标，注重内容的过渡

帮助同学明确学习目标，特别是具体的可操作性较强的目标，或设置问题情景，让同学产生悬念，促进同学想办法解决问题，是调动同学学习兴趣，加强同学数学应用意识的重要手段。在进行一些概念课的教学前，让同学明确本节课的学习目标，会加强同学的求知欲，提升学习兴趣。

学习的内容应和谐过渡，或者适当调整，要符合同学的认知规律。例如同学刚开始学习《立体几何》时，会觉得很抽象，所以对一些定理的证实〔教师〕可以先不去解析，而应该先讲解定理的应用(例题的讲解)。

2.明确区分解题分析与过程，作业布置要有层次性

解题时要让同学清楚地领会思维过程与演算证实过程的具体要求。课后的学习应有更细的对应性和层次性，方便同学自学。综合学习分为A、B、C组，让不同层次能力的同学都有相应的训练题目。教学要按部就班，采纳"低起点、小梯度、多训练、分层次'的方法，必要时要放慢教学速度，强化学法指导和知识缺漏的辅导，帮助学困生树立学习的信心，同时满足学习能力强的同学的必须要。设置的问题与任务应有层次之分，让学困生消化得好，让优生吃得饱，让两者都获得成功的喜悦。在平常的测验中，除了基本题以外，可设置多道题(如选做题)让同学自由选择，使不同的同学都可以发挥自己的特长，以获得成功的感受，使其学习兴趣得以继续与升华。

3.重视数史知识，注重思索与探究

介绍有关的数史和实际应用，让同学了解学习内容的前因后果。学习中增加思索题与研究性问题，促进同学合作性学习。让课本成为同学兴趣的源泉及复习的总结性材料。

总之，教师可以灵活处理课本教材，让同学可读，要读，会读，激发同学的好奇心和愉悦感。

2提升同学学习数学的积极性

1.上好第一课，把好教学入口关，消除同学恐惧心理，点燃同学学习数学的热情，让同学萌发学好数学的动力

俗话说："优良的开端是成功的一半。'高一新生刚从初中步入高中，对高中有一种向往和期待，也有一种远大的志向。同学刚拿到数学课本后，一般都有学好数学的愿望，如何将同学的愿望变为现实，首先就要让同学对高中数学有一个好的念想，那念想的产生往往来自于数学教师的第一印象，可能是一句话、一个词或者一个动作。因此，上好第一课，把好教学入口关就显得至关重要。

上第一堂课前，教师一定要细细揣摩，精心准备，切忌粗枝大叶，草草了事，或者不做任何准备乱讲一通。教师要用自身在数学方面的学识和魅力感染同学、吸引同学，要选用同学较为熟悉的数学知识点入手展开分析，说明高中数学的特点，要让同学体会到学好高中数学的关键在于勤动手，善动脑，勇思索。要有意识地引导同学看教材的章节目录结构和教材导引，引导同学乘坐"思索'"探究'"归纳'之舟，从身边的实际问题出发，在数学的海洋里乘风破浪，去探究、去发现数学的奥秘，要侧重消除同学学习数学的畏惧心理，以数学的趣味性、教学的艺术性给同学以感染。

2.创设情境，营造氛围，注重情感交流，让激情成为同学产生学习兴趣的助推器

由于数学的学科特点，数学教师很容易在同学中形成固板、严厉的印象。因此，教师要多找同学谈心，了解其思想动态，要常常与同学进行情感交流，让同学对教师产生一种亲和力、向心力，这样，同学才干喜爱这位教师，进而喜爱这门课程。特别是在高中，由于数学难度加大，知识点繁杂，经常会产生一些学困生、待优生，教师对他们不能动辄训斥，应该循循善诱，要注意保护他们的自尊心，要常常运用表扬、奖励的手段激励他们，要保持"低起点，小步子'的教学方式，使他们跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度。特别是那些基础较弱、成绩相对较差的同学更是如此，要让他们心情舒坦、卸下包袱，从怕上数学课直至爱上数学课，从而对数学学习产生兴趣。

当然，在教学中，还要强化数学趣味性资源的开发与利用，创设情境，营造氛围，力求数学知识生动有趣，在符合同学的年龄特征和心理、生理必须要的同时利用教材的特定要素，适时渗透一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，充分调动同学学习数学的激情，让同学有一种成为数学大家的向往与冲动，以此来激发同学的学习兴趣与学习动机。比如，在学习"概率的意义'时，教师可以先介绍一些与实际生活相关的概率问题：彩票中奖、一个班中同学同一天过生日的可能性、抛掷硬币，等等。同学对问题的结果持有怀疑，或者感觉正确又说不出原因，迫切想知道为什么，思维被激活，从而促进同学在愉悦的气氛中获取新知。再如，在学习"等差数列前n项和Sn=1+2+3++n'时，可以说说少年高斯的故事，并介绍他利用一晚的时间就解决了疑惑数学家200多年未解决的用尺规作正十七边形的难题，最终成为世界上最伟大的数学家之一，这样既贯彻新教材理念又将数学用于社会生活之中，还教于乐，还学于乐，让学其乐无穷。

3激发数学兴趣的措施

1.数学教学要密切联系同学的生活实际

例如，在学习分段函数时，我用了这样一个事例：我市出租车计价标准是：3千米以内4元，超过3千米且不超过10千米的部分1.2元每千米，超过10千米的部分2元每千米。

(1)如果不计等待时间的费用，建立车费与行车里程的函数关系式;

(2)如果某人乘车行驶了20千米，他要付多少车费?

这道应用题不仅与同学的生活实际密切联系,而且数学教学是从同学熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供实际动手操作的机会，使他们有更多的机会从四周熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。将数学知识与同学生活实际紧密联系起来,把社会生活中的题材引入到数学课堂中来，使同学真正体验到数学存在于生活中,心得数学的重要性。

2.培养同学善于质疑的习惯

课堂上让同学自己去发现问题,质疑提问。例如，学习幂函数的有关性质时,我尝试了这样一个设置：(1)同学动手实验，获得感性熟悉。(授课前一天让同学在同一坐标系中画出以下函数图象：y=x,y=x2,y=x3,y=x12,y=x-1的图象)

(2)提出问题，思索讨论。这些函数图象一定过哪一点，哪一象限;一定不过哪一象限;在第一象限内哪些函数为增函数(减函数);哪些函数图象关于y轴对称，这些函数的幂指数有什么特征，哪些函数图象关于原点对称，它们的幂指数又有什么特征。你能给出你的结果?这一环节整个课堂气氛高涨，同学纷纷作答。

(3)同学给出定义、结论。同学经历