小学数学-数数 数的组成例1教学设计学情分析教材分析课后反思

《数数数的组成》课标分析一、总体目标要求知识与技能经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。数学思考建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；丰富对空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。能有条理的、清晰地阐述自己的观点。解决问题初步学会从数学的角度提出问题、理解问题并用所学知识解决问题。形成解决问题的一些基本策略；学会与人合作并与他人交流思维的过程。情感态度积极参与数学学习活动，对数学有好奇心，并能在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。课标对本节课的具体要求1.

在现实情境中理解百以内数的意义，能用数表示物体的个数。

2.

能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；3.

理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述百以内数的大小（参见例2）。4.

在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计（参见例3）。

5.

能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流（参见例4）。三、本节课中课标的体现。教师方面：以学生为主体(教师应遵循认知规律、创造性的使用教材、营造氛围、因材施教、重思维训练)；学生方面:以全面、持续、和谐为发展目标（着重培养学生推理能力、应用意识、符号感、数感）《数数数的组成》学情分析很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念。学生虽然大部分都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数的水平。学生在第一学段出现的整数认识教学分3个阶段：第一阶段是一年级上册学习20以内各数的认识；第二阶段是一年级下册学习100以内数的认识；第三阶段是二年级下册认识万以内的数。10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位，在11—20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在本单元完成，是以“群”计数。由于数的范围扩大,100以内数的认识与20以内的数又有所不同，数数的难度增加了，往往漏数或跳数，并且在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去，因此这里要指导学生手口一致地准确数数。可以说，100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，对学生来说也是认数上的一大飞跃。《数数数的组成》评测练习一、直接写出得数。4+7=12-5=13+6=17-9=13-8=14-6=15-7=11-4=13-9=18-9=6+6=8+5=二、填一填。1、38是由（）个十和（）个一组成的。2、100里面有（）个十；2个十是（）。3、由5个十和6个一组成的数是（）。4、与79相邻的两个数是（）和（）。5、由8个一和4个十组成的数是（）。三、写出下列各数后面的5个数。1、35，（），（），（），（），（）。2、46，（），（），（），（），（）。3、88，（），（），（），（），（）。《数数数的组成》教材分析一、教学内容分析本节课在单元知识图中的位置数数例1例2数数例1例2数的组成例3数的组成例3数的认识数的认识读数、写数读数、写数100以内数的认识数的顺序100以内数的认识数的顺序例4--例6例4--例6比较大小比较大小解决问题解决问题加减法加减法二、本课内容在教材中所处的地位：《100以内的数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的，这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础，是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。《数数数的组成》教学设计教学内容人教版小学一年级数学下册的第34～35页例1、例2和做一做以及相应练习。教学目标知识与技能1、能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。2、结合具体情景认识计数单位百，知道10个一是10，10个十是一百，初步认识计数单位一（个）、十、百。3、会用100以内各数表示日常生活中的事物，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。过程与方法经历数概念形成的过程，体会数是数出来的，体验数数策略的多样化。引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。情感态度与价值观培养学生数数的兴趣和估数的意识，发展学生的数感。感知100有多少，培养学生的估算意识和能力。与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教学重点：1、建立100以内数的概念，正确数出数量在100以内的物体的个数。2、进一步理解相邻两个计数单位间的十进制关系教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。教具、学具准备给每位学生准备数量为100的物品。教学设计一、课前小游戏：全班同学进行报数游戏。（设计意图:通过报数游戏，激发学生的兴趣，把学生的注意力尽快吸引到课堂中来，同时了解一下学生的数数情况。）二、情境引入今天老师带来了一首好听的歌曲，我们一起听一听，会唱的可以一起唱。1、这是哪部动画片的歌曲？里面有哪些人物?这是动画片《熊出没》中的歌曲，里面有熊大、熊二、光头强….2、看一看，熊大、熊二给小朋友带来了什么礼物？（展示100根小棒或小正方体）。3、估计一下，大约有多少？4、怎样知道到底有多少？数数的方法有哪些？（可以一个一个数、五个五个数、十个十个数….）（设计意图：注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。）二、探究新知1、数出数量是100的实物。（1）、学生操作数出数量是100的实物。（2）、学生汇报，带领大家一起数数。师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）你数出的100里有几个十？（设计意图：充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。）（3）、师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（课件出示十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）（板书：10个十是100。）（4）、小结：10个十是100。（6）、练习。2．数一数，从五十七数到六十三。（1）自己试数后，课件动画出示数数过程，重点说明五十九后数法。（2）集体操作，一边拨计数器一边数数。（请一个学生上台演示。）师：59根小棒，再添一根就是多少根？（60）又得到一个十，就是60了，接着数。）师（设计意图：重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。）（3）、练习从八十七数到100。3、探究数的组成故事引入，光头强又有一个砍树计划（1）出示很多树木凌乱摆放的计划图，你能一眼看出有多少课树吗？怎样能一眼看出，你有什么好办法？（2）汇报总结出十个十个捆一起，齐数7个十是七十。（3）出示4个十和6个一小棒图，说一说是多少？由几个十几个一组成?（4）数学游戏:闯过两道密码门，就可以破坏光头强的砍树计划。三、巩固与发展熊大、熊二给大家送礼物1、猜书包的价格。2、猜玩具汽车的价格。（设计意图：注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。）四、小结今天你对自己的表现满意吗？给自己评一评星吧？六、板书设计：

100以内数的认识

10个一是十10个十是一百《数数数的组成》效果分析一、知识与技能效果分析例1的教学突出了重点意图在于学生在经历点数的过程中了解100以内数的顺序，突出按十计数的方法，运用计数单位十来认识百，知道十和百之间的关系即10个十是100。这是本课教学的重点所在。教学例1时我认为本节课要把握住了以下两点：（1）让学生经历数数的过程，首先是估一估，再想一想，最后小组内一起数一数。这样在第一环节中学生大部分都参与到了主动学习中激发了学生的学习兴趣。（2）通过数数活动，让学生在具体数的过程中亲自体验和感悟，“十”和“百”两个计数单位之间的十进制关系，不是老师直接告诉给学生，更能加深学生学习的效果。例2教学的是拐弯数，突破了本节课的教学难点教学例2时我认为本节课要把握住了以下两点：（1）通过操作活动，利用小棒边摆边数。首先让学生正确地摆出五十七根小棒，接着让学生边加小棒边数到六十三，当数到五十九时，注意引导学生九根小棒添上一根就是10根小棒，将十根小棒捆成一捆，在五捆的基础上添上一捆就是六捆，即是六个十。让学生弄清楚五十九后面的一个整十数是六十。使学生直观清晰的理解了拐弯数的过程。（2）采用不同的形式训练学生抽象数数。如让学生脱离小棒，从88数到100，强调99的后面一个数就是100，采取不同的形式进行训练了学生抽象数数的能力。二、过程与方法效果分析在探究学习过程中，我不断规范学习的方法。通过在共同估一估、数数、拨一拨等一系列活动中，培养了学生的抽象概括能力和解决问题的能力。整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解数数和数的组成，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。三、情感态度与价值观效果分析本节课，我的上课理念就是让学生在合作交流中体验数学学习的快乐，获得积极的情感体验。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。合作学习中，师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。《数数数的组成》教学反思

100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。在教学100以内数的认识时，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小大部分学生掌握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数。顺着数倒着数基本没问题。1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

2、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。

3、能根据实际情况创造性地使用教材。本节