小学数学-最小公倍数解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观。本节课通过铺墙砖创设情境，让学生动手用学具摆一摆，通过动手操作，小组合作、探讨交流，学生发现，可以用边长6分米、12分米、18分米等的正方形，其中最小的是6分米，让学生在操作探索中解决生活中的实际问题，并初步建立公倍数和最小公倍数概念解决问题的表象。实现让学生带着问号走进课堂，又将带着新问号走出课堂。这样的数学教学带给学生的是智慧与启迪。学情分析兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。学生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，通过选择墙砖摆正方形和同一种墙砖摆多个正方形的情境进行教学，并配合课件进行演示来帮助学生理解，引导学生动手操作，自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，将最小公倍数应用于实际生活中。既增加学生学习的兴趣，也成功搭建起教学内容与学生求知心理之间的桥梁。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。评测练习1、练习十七6题。2、练习十七7题。3、练习十七10题。4、练习十七11题。教材分析

《最小公倍数解决问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第十课时的内容。本节课是在掌握了公倍数与最小公倍数的求法的基础上，通过选择墙砖摆正方形和同一种墙砖摆多个正方形的情境进行教学，并配合课件进行演示来帮助学生理解，引导学生动手操作，自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，将最小公倍数应用于实际生活中。既增加学生学习的兴趣，也成功搭建起教学内容与学生求知心理之间的桥梁。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。《最小公倍数的应用》教学设计【教学内容】《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册教材第70页例3。【教学目标】掌握公倍数和最小公倍数的求法。2、培养学生的应用意识。3、在数学活动中，发展学生的推理能力以及解决实际问题的能力。【教学重点】理解和掌握最小公倍数的实际应用。【教学难点】理解和掌握最小公倍数的实际应用。【教学过程】一、复习旧知，引入新课：生活中处处有数学，不信，做个游戏也离不开数学，同学们，你们现在都有学号，学号是2（或3）的倍数的同学请起立并报号，以及2和3的公倍数的同学起立并报号。以后，在生活和学习中，还会遇到很多数学问题。复习公倍数及最小公倍数的概念，利用这些知识来解决实际问题。板书课题二、创设情境，探求新知1、老师家要装修新房子了，可是在装修过程中，遇到了一个小问题，我们一起来看一下，课件出示例3。2、从以上问题中，可以收集到那些数学信息？生答。3、现在请同学们拿出学具，我们用长3厘米，宽2厘米的长方形来代替墙砖，拼一拼，摆一摆，看哪一个小组拼出的正方形最多。出示活到要求:(1）拼成的正方形的边长是多少分米？（2）你是怎样拼成的？4、生汇报：可以拼出6分米、12分米、18分米...边长的正方形。师用课件演示。5、观察表格，发现了什么？（正方形的边长是长方形的长和宽的公倍数。）6、还可以拼出边长是多少分米的正方形？最小的边长是多少?有没有最大的边长？能不能拼出边长是8分米的正方形?三、课堂练习，强化新知1、练习十七6题。2、练习十七7题。3、练习十七10题。4、练习十七11题。四、梳理知识、总结升华这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？板书设计:最小公倍数解决问题正方形的边长是长方形长和宽的公倍数。效果分析复习旧知，引入新课部分：我用游戏来复习旧知，亲切和蔼的语言与学生沟通，拉近了师生的距离，使孩子在轻松、快乐、自主的氛围中探究知识。创设情境，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课通过铺墙砖创设情境，让学生动手用学具摆一摆，通过动手操作，小组合作、探讨交流，学生发现，可以用边长6分米、12分米、18分米等的正方形，其中最小的是6分米，让学生在操作探索中解决生活中的实际问题，并初步建立公倍数和最小公倍数概念解决问题的表象。实现让学生带着问号走进课堂，又将带着新问号走出课堂。这样的数学教学带给学生的是智慧与启迪。巩固新知部分：练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。课后反思本节课教学开始，我用游戏来复习旧知，亲切和蔼的语言与学生沟通，拉近了师生的距离，使孩子在轻松、快乐、自主的氛围中探究知识。我把握本节课的教学目标和难易程度，将新知识转化为旧知识，使学生更容易接受。我对教材进行大胆处理，通过选择墙砖摆正方形和同一种墙砖摆多个正方形两个情境进行有效教学。成功搭建