小学数学-有余数的除法解决问题例5教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析根据新课程标准的要求我制定了以下课标：1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。4、在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教材分析培养学生的“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机结合起来是教学的一大特色。通过这样的编排，为培养学生解决问题的能力提供了清晰的线索和可操作的教学思路。例5是用有余数的除法的知识解决简单的实际问题，重点理解“最多”与“至少”的含义，并用“进一步”确定问题的答案。教材中用图、符号和竖式三种方法来帮助学生理解“进一”的道理。“做一做”第1题与例题相吻合，运菠萝的次数也要运用到“进一法”，但第2题在解决用钱买面包的问题时，虽然钱也有剩余，但却不够再买一个面包，所以不能用到“进一法”，意在培养学生认真审题的习惯，避免形式思维定势，要具体问题具体分析，不能一概而论。学情分析二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，所以讲课我注重这一点。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，渗入到二年级学生的心中，所以我在教学中逐步随着数学知识的学习进行渗透。

教学设计一、回顾旧知，导入新课（一）写出下面各题的商和余数（二）（三）今天我们来学习新知识（板书课题）二、交流理解，探究新知（一）提出问题，理解题意。1．课件出示例5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？2．审题交流：（1）你知道了什么？（2）“每条船最多坐4人”什么意思？（3）“至少要租多少条船”什么意思？（二）自主探究，解决问题1．学生尝试解题，教师巡视指导。2．多种方式感受“进一法”。（1）画图表示：（2）列式表示：22÷4=5（条）……2（人）还多出的2人，应该再租一条船，共要租“5+1=6（条）”船。3．比较辨析，理解“进一法”。（1）讨论辨析，明确“进一法”。①有些同学认为租5条船就够了，你怎么想？②余下来的2人怎么安排？（2）比较优化，掌握“列式表示法”。（三）检验结果，梳理强化。1．回顾反思：他们至少需要6条船，解答正确吗？2．验证：5条船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6条船。三、巩固运用，深化理解（一）基本练习（第67页“做一做”的第1题）1．审题，理解题意。2．思考，独立解答。3．质疑：结果为什么要“加1”？（二）变式练习（教材第67页“做一做”的第2题）1．小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？（1）弄清题意。（2）独立解答。（3）讨论交流，理解“舍余法”．思考：余下的1元，还够再买一个面包吗？2．用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。（三）综合练习（教材第69页练习十五的第1题）学生独立审题思考解答后，汇报交流，选取代表去黑板展示。四、课堂总结，拓展延伸师生总结：这节课你有收获吗？余数在生活中真是太调皮了，有时候需要加“1”，有时候需要舍掉，一不小心就会出错。在今后的学习中、生活中，我们会经常遇到有余数的问题，只要同学们认真审题，静心思考，根据实际情况对余数进行合理的取舍，就能成为余数的好朋友。

评测练习1、有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？2、小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？3、效果分析本节课遵循“提出问题—解决问题—检验结果”的思路，使学生在提出问题后学会抓“更多”和“至少”等关键词理解题意，在回顾反思中渗透思考问题的基本方法，使学生在知识的发展过程中主动获取知识，掌握知识。本节课我让学生在练习题中进一步巩固有余数除法可以用“进一法”和“舍余法’来解决，教学效果较好。课后反思新《数学课程标准》在课程目标中指出：要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，从具体问题到抽象概念的形成之间，要让学生经历“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的过程，要增强学生的应用意识，使学生能够运用所学的知识解决简单的现实问题，感受到数学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。在教学租船的信息窗时，我引导学生认真读题，让学生在理解题意的基础上，思考“至少租几条船”的含义。对于这类通过计算，再联系生活实际，需要进一的类型题，学生很容易出错。于是我没有急于提出来，而是让学生在独立思考的基础