初中语文教学策略初探

题目：初中语文教学策略初探目录摘要…………………………1英文摘要……………………2前言…………………………3一语文课的性质、教学策略的定义及其特征…………………3（一）新课标下语文课的性质…………3（二）教学策略的内涵…………………4（三）语文教学策略的特征……………41.科学性与艺术性………………………42.继承性与创造性………………………43.依存性与变通性………………………5二现实生活中语文教学策略之现状及存在的问题……………5（一）语文教学策略的现状……………5（二）语文教学策略存在的问题………61.学生自身的不重视，教师教育理念的落后…………62.教师的教学手段单一陈旧，教学环节设置的不合理………………73.重视知识的训练，轻视情感的陶冶…………………8三改善初中语文教学策略之对策……………………8（一）加强引导，正确认识语文的“学”与“教”…………………81.加强思想引导，培养学生对语文的正确认识………82.教师不断更新教学理念，提高教学水平……………9（二）改进教学策略，提高语文学习的积极性………91.精心设计导语，吸引学生的注意力…………………92.因“时”、因“地”，运用有效教学策略……………103.营造氛围，激发学习兴趣……………10（三）改善教学策略，实施素质教育…………………111.德育、智育等均衡发展………………112.加大学生的阅读量，培养学生的语文素养…………12结语………………………12参考文献……………………13附录一：中学语文教学策略调查表（教师卷）…………………14附录二：中学语文教学策略调查表（学生卷）…………………15致谢………………………1613-摘要众所周知，语文学科一直是中小学教育中最基础的学科，初中语文教学更是承担着提高学生语言能力和水平的重要作用。但是，随着时代的不断发展，当前的初中语文教学中，很多教师在语文教学中仍然运用传统的教学策略，教师的教学效率一直不高等问题很突出，初中语文的教学现状令人堪忧。因此，改善初中语文教学的教学策略非常重要。学生在教师有效的教学策略下，对语文学习产生浓厚的兴趣，真正领悟汉语言的魅力，这样，在提高学生学习效率的同时也提高了教师的教学效率。关键词：语文教学；教学策略；现状；对策AbstractAsweallknow,ChinesehasbeenthemostbasicsubjectsinprimaryandsecondaryeducationandChineseteachinginmiddleschoolisundertakingtheimprovementofstudents'languageabilitiesandlevelofimportance.However,withthedevelopmentofera,thecurrentChineseteachinginjuniormiddleschools,manyteachersstillusethetraditionalteachingstrategiesinChineseteaching,teachers'teachingefficiencyproblemsareoutstanding,presentsituationofChineseteachinginmiddleschoolareworrying.Therefore,toimprovetheteachingofmiddleschoolChineseteachingstrategyisveryimportant.Studentsintheteachers'effectiveteachingstrategy,interestinlanguagelearning,trulyunderstandthecharmofChineselanguage,sothat,inimprovingtheefficiencyofstudentlearningandimprovetheteachingefficiencyofteachers.KeyWords：Chineseteaching；Chineseteachingstrategy；presentsituation；countermeasure前言语文教学是整个教学中不可缺少的组成部分，其存在的价值和意义不能忽视。近年，语文教学效率不高，语文教学策略出现很多问题。国内的许多学者对教学策略这一问题也进行了比较深入的研究。如周娜《初中语文古诗词教学策略之我见》从古诗词的角度分析教学策略，蒋晓菊《初中语文文言文教学策略分析》从文言文的角度分析教学策略，余迅《语文多媒体教学策略的研究》从多媒体教学角度分析教学策略，此外，还有从课外阅读、作文写作等角度对教学策略加以分析和研究的，这些研究都是比较深入，有新意的。但是，这些理论尚缺乏系统，对语文教学策略的基本理论及现状与对策的研究还不多。本文题目是《初中语文教学策略初探》，主要从三大方面加以论述，首先，结合中小学语文语文课程标准，了解语文课的性质及教学策略；其次，通过调查分析了解当前的语文教学策略的现状及其存在的问题；最后，结合自己在教育实习中的实践提出改善教学策略的有效对策。一、语文课的性质、教学策略的定义及其特征语文教学从我国古代教育开始就已经融入到我们的生活中。从1903年语文独立设科后又经历了上百年的曲折发展历程.。笔者在教育实习期间对语文这门学科有了更深一步的了解。（一）新课标下语文课的性质对语文学科的性质的定位，有很多说法。1963年以后人们确认了语文就是“口头语言和书面语言的合称”。新教学大纲明确表示：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，”[1]这一观点的提出，明确了语文学科的性质和定位，还确定了语文学科工具和人性的两个属性。工具性是语文课程的属性之一，那么语文课程的“工具性”是什么？首先，语文它是思维的工具。叶圣陶曾经说过：“所谓语文，语就是口头语言，文就是书面语言，把两者结合起来就是语文，”[2]语文课实际上就是帮助学生学习语言，学会语言运用，例如写作等。其次，语文也是社会交往的工具。人不可孤立的存在于社会中，语言是人们交流的必备工具。另外，语文学科作为一门根本性学科，学习了语文，有了一定的语言积累，对于其他学科的学习有一定帮助。同时，学生学习汉语文字，对诗歌的鉴赏能力有一定提高，还可以启发学生勤于观察，善于思考，培养其分析解决能力提高审美情趣。人文性是语文课程的另一属性。有学者认为：“《课程标准》中为教学目标设立了三个维度：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，其中情感态度与价值观位于最高层面，情感教育在教学中的重要行就不言而喻了。”[3]当下，新课程标准下的语文教学大纲要求语文教学注重对学生的人文精神的培养。语文课程凸显人文关怀，让学生在汉语言文字、古典诗词、小说散文中受到思想道德或者情感上的陶冶。学生通过对汉民族博大精深文化的学习，受到熏陶感染，可以树立正确的价值观。（二）教学策略的内涵策略，“在《辞海》中，‘策略’这一词指的是‘计策谋略’，而在更普遍的意义上，策略所涉及的是为了达到某一目的而采用的方法和手段”。[4]教学策略，至上个世纪70年代提出至今，还没有统一的说法。这半个世纪以来，人们对教学策略的内涵存在着不同的更新，但在通常意义上，人们将教学策略理解为：“教学策略是教学设计的有机组成部分，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体的说，按照教学活动的进程把教学设计分成教学目标的确立、教学内容的安排、教学方法的选择、教学媒体的选用等阶段，每个阶段都有一系列的策略”。[5]（三）语文教学策略的特征中学阶段是承接小学和大学的桥梁，从一定的意义上来说，这是人生之路的起跑线，同时也是教育链条上的关键环节。而语文学科作为各门学科之首，初中语文在教学中出现的一些偏差，都很有可能会影响一个人的终生。在语文教学当中，教学策略发挥着极其重大的作用。在了解了教学策略的基本定义之后，我们对于正确的认识和把握语文教学策略有了一定的理论基础。在教学中，人们把教学策略等同于教学观念，其实不然，教学策略它所包含的范围更广，相对于教学观念，教学策略更具有操作性。教学策略不仅有对教学组织形式、教学媒体的选择，而且还有在具体的教学方法及其组合上的策略问题。在当前的教育改革背景之下，语文教学策略呈现出鲜明的特点。钱加请在《关于语文教学策略若干问题的理论探讨》一文中指出语文教学策略具有“科学性与艺术性，继承性与创造性，依存性与变通性”[6]的特点。科学性与艺术性教学，是教师的教与学生的学相统一，它有自己的客观规律。人们普遍认为“教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学”，[7]所以，语文教学策略必须符合一定的教育法律法规，同时还要接受其指导。语文教师在教学时必须使用正确的教育思想和语文教育原理，这就是科学性的体现。同时，语文教学策略还具有艺术性。语文教师在教学时，要在一定的基础上，调动各种因素，带领学生体味汉语言的音乐美、建筑美、绘画美、哲理美，极大的刺激学生的学习情绪，形成新型的师生关系，使学生“乐学”。缺乏科学性的教学策略，语文教学就会变得很混乱，教学效率自然不高。缺乏艺术性的教学策略，语文教学就会变得死板，没有生机和活力。2、继承性与创造性对有五千年历史的中华文化，我们要以新的眼光理智看待。同样，对待前人的语文教学策略，我们要在继承的同时还要有所创造，不能只是一味的套用。继承指的就是对前人或者别人的教学策略成果的借鉴或者学习；创造就是指在教育教学实践中要不断所谓改造和创新。与传统的语文课本相比，现今的语文课本其在内容上有很大变化。新课本删除了传统的政治色彩浓厚的内容，注入一些素质教育的内容，更加重视学生情感态度方面的培养。在方式方法上，九年级语文上册，“雨巷诗人”戴望舒有一首诗《我用残损的手掌》。传统的语文教学策略只是注重欣赏这首诗的情感，新课改下，我们不仅要欣赏这首诗所表达的情感，还有其语言的优美，还可以分析“雨巷诗人”的诗歌特色。很多学生对上个世纪40年代还不了解，老师可以播放纪录片，同时加以讲解，让学生更好的融入课本。新时期语文教学策略不应只有继承，更多的还应有创造。语文教学策略的继承与创造不仅体现在这些方式方法上，其在教材的内容上也有一定的体现。3、依存性与变通性语文教学策略具有依存性。在语文教学中，语文教学策略依存于所要传授的教育理论。如七年级上册朱自清先生的散文《春》，对于这样的一篇文章我们的教学策略要根据散文这样的一种文体特征而展开。又如九年级下册吴敬梓的《范进中举》一文，教师要依存于小说“三要素”（人物、故事情节、环境）的教学理论展开。语文教学策略还具有变通性，同样的一篇文章，如八年级上册黄传惕先生的《故宫博物院》这一文。面对处于不同学习环境中的初中生，其教学策略也是有所不同的，农村的学生，他们自小向往首都，在这一文的教学中，老师多说一些关于北京关于博物馆的事，有条件更应使用ppt；而城市里的学生，他们可能自己就去过，就不能用这样的教学策略，教师可以让学生写下自己亲自去博物馆的体会与感想。在具体的教学实践在中，语文教育工作者需要不断地运用教育机制，不断更新创造，使用更有效的教学策略。二、现实生活中语文教学策略之现状及存在的问题（一）语文教学策略的现状 随着素质教育步入历史的舞台，教育改革在方方面面都有所体现。语文作为基础学科自然是素质教育推行的重点。但改革的结果差强人意。就拿语文教学策略来说，由于升学考试的压力，教育者的理论水平的局限，学校的硬件设施等原因，很多地区的很多学校还在使用传统的语文教学策略进行语文教学，出现了实际教学和新课改相背离的现象。教学过程包括“课前的备课、写教案；课中的导入、讲解、提问、板书、课堂巩固、布置作业”。[8]笔者在教育实习期间的听课过程中发现，很多老教师忽视了备课这一环节，他们很多时候还是重复着新课改前的相对传统的教学策略，这样就完全抛弃了语文教学策略的创造性，这与培养创新型人才的初衷是相违背的。同时，笔者认为，在一节课中，课前的导入是十分重要的。毕竟，升学的压力、家庭乃至自身的压力，学生每天埋头于题海战术之中，这时候，在上课之前，一则有创新性的导语，将学生的注意转到新的内容，可以增强学习的热情。但是在实际的语文教学中，部分教师在上课时忽视了使用导语，直接说课文考试重点，这样长久的教学，学生的学习兴趣何在？这些语文教学策略一定程度上还存在着不足，制约着语文教学效率。教师在课堂教学之后也缺少教学反思，缺少与同行之间的交流合作。兹引本人在教育实习期间的调查作为说明。（教师）你会在备课过程中设计“课前导入”吗（）A很少设计B经常设计C几乎不设计9/205/206/2045﹪25﹪30﹪（二）语文教学策略存在的问题1、学生自身的不重视，教师教育理念的落后在古代，文人寒窗苦读十余载，只为一朝中状元。随着时代与考试制度的不断变迁，当代学子们不仅要学语文，还要学数学，近期更是有疯狂的“外语热”，虽然语文在中高考中和数学、英语的总分数是一样的，但是在家长和学生那却得不到一视同仁的待遇。与热门的外语和能拉开分值的数学相比，语文似乎成为了一门边缘学科。很多学生认为汉语是我们的母语，日常接触较多，就没有必要花精力在语文这门学科上面了，学不学都一样，不学考试照样能考到分。这种观点是极其不正确的，汉语虽为母语，但是人们对其的定性已经趋于边缘了。学生、教师、家长把关注的重点放在数理化和外语上，语文学科的地位自然有所下降。教学它包括两方面，即“教”和“学”。学生对语文学习的重视程度不高，教师的语文教学效率自然难以提高。另一方面，很多教师，他们凭借着自己的教龄和一线教学经验，依然使用的是相对传统的教学策略，还没有意识到自己的教育教学策略需要更新，他们认为新课改下的教育教学理念还不太适用于实际的语文教学，所以就不愿意去学习和改变几十年的教学策略。笔者有做一些相关的调查，调查显示至少有百分之五十的教师很少参加专业的培训，没有专业的培训，自己又不愿主动学习，他们的教学策略还是有相对落后的。这种重教轻学、不更新知识体系的做法一直下去，新课改下的语文教学策略就很难得到改善。（学生）你喜欢上语文课吗（）A.非常喜欢B.一般C.不喜欢14/4021/405/4035﹪52.5﹪12.5﹪（教师）您喜欢语文教学吗？（）（教师）您经常参加专业培训吗（）A喜欢B不喜欢C一般A经常B偶尔C没参加过5/204/2011/205/2013/202/2025﹪20﹪55﹪25﹪65﹪10﹪2、教师的教学手段单一陈旧，教学环节设置的不合理“师者，所以传道授业解惑也”，的确，当前初中语文教师的教学策略一直都停留在“传道、授业、解惑”这样的一个模式上。最传统的语文课的确是这样，私塾先生只是教学生识字背书。近十几年来，国家教育部一直在倡导进行语文课改，在应试教育的今天，其改革的成效却一直不显著。虽然说是进入21世纪新时期，但是当前的语文课堂仍然是以教师单一的教学方法为主。自1840年工业革命以来，社会各界逐渐网络化、信息化，单调的课堂教学方已不再适应当今的语文教学。教师的语文教学策略需要不断地更新创造。如在学习朱自清先生《春》一文时，传统的教学策略可能是教师带领全班同学在教室里学习，老师讲解春的美好，朱自清先生文字的优美；在新时期，老师不妨带领学生到郊外学习，在自然界中、在春天的臂膀里感受春的气息，学生也可以即兴抒发对大自然的赞美，这样不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养学生对大自然的赞美和热爱。学生是发展中的人，对身边的事物都比较好奇。学生在课堂中会有一些独特的想法，针对学生在课堂中的“奇思异想”，新课程标准倡导老师对学生的提问引导启发，帮助学生自己解决问题的这样一个教学策略，让学生在民主、宽松的氛围中爱上语文学习。笔者在教育实习期间有做相关的调查，很多学生反映语文课基本是教师一个人的课堂，教师很少和学生之间互动。在语文教学评价方面，有百分之七十以上的来是都是简单的课堂发言和考试，除此就再没有他的方式和手段了。这种单一的考核方式是传统的语文教学策略，不适用于新课改的语文教学。这种片面的考核方式使得语文课堂教学枯燥、没有生机。在此情形之下，为了迎合新课改的要求，很多教师为了动而动，课堂气氛不够活跃于是就设置课堂讨论环节、表演等，这种形式上的工作等同于虚无，毫无意义。的确，有学者提出“当前的语文课堂把关注学生语文学习的过程，转变学生的语文学习方式，作为实施课程标准的重要内容，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，[9]但这种为改变学习方式而改变，将没有价值的问题拿来让学生小组讨论，又有什么意义呢？教师的教法陈旧单一、课堂缺乏生气、教学环节设置的不合理，这些都与新课改下的语文教学策略相背离。（教师）您如何获得学情（）A课堂发言B考试试卷C阅读的书籍D同学反馈7/206/203/204/2035﹪30﹪15﹪20﹪3、重视知识的训练，轻视情感的陶冶当前，初中语文老师重视语文基础知识的训练，往往忽视了情感的陶冶。“应试”教育是把语文看作是一种工具而进行的教学。通常来说就是简单的训练语文基础知识，忽视了学生们的语文审美素质的培养与陶冶，这样如此单调的教学策略，导致了许多学生丧失了对语文学习的兴趣。人教版的初中语文教材在每一册书后面都有“课外古诗词背诵”，就简单的“课外古诗词背诵”来说。开学之后老师就让我们针对这些古诗词“抄—背—默”，在这个过程中，老师忽略了讲解的环节，很多诗在会默写后，我们甚至就只能知道诗歌浅显的内容，而体悟不了诗歌深层的思想感情。应试教育下，这种只重视文本知识的训练，轻视情感的培养，可以说是语文教学策略上的缺失。事实上，这些古诗词有很多都是名篇，有教人珍惜时间的“少壮不努力，老大徒伤悲”；有抒发积极人生态度的“落红不是无情物，化作春泥更护花”；有表达乐观豪迈气概的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”……当前的语文教学，教育工作者缺乏对新课改下语文教学策略的重新审视。古诗词是中华文化浓缩的精髓，不是靠简单的背诵默写就可以解决问题的，为了考试而去学习，学生就体会不到语文学科的知识素养，也体会不到诗歌中的古典韵味，又何来的实现情感态度与价值观的目标？三、改善初中语文教学策略之对策针对语文学习作为基础学科对中学生学习的重要性以及当前初中语文教学策略的现状和存在的问题，改善语文教学策略是必要的也是迫切需要的。（一）加强引导，正确认识语文的“学”与“教”1、加强思想引导，培养学生对语文的正确认识现今社会，提倡的是培养合格的创新型人才，作为一名合格人才，沟通交际能力是必不可少的。作为一门工具性学科，语文教学通过对学习者听、说、读、写能力的训练来提高综合能力。工具性和人文性是语文学科的主要特色，学生在大量的语文学习之后，通过对语言的品析、情感的体悟，不仅提高了自身的能力，还陶冶了情操，提高了文学素养。教师尊重关爱学生，同样教师也会得到学生的爱，学生对教师“爱屋及乌”，对语文学习自然就产生兴趣，学习态度就不一样，教师在实施教学策略的时候也会轻松容易一些，当前教学策略的现状也会有所改善。2、教师不断更新教学理念，提高教学水平在应试教育之下，不仅是学生学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。提高语文教学效率，教师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要采取更加有效的教学策略，提高语文教学质量。传统的教学方法似乎不再适用于当今的语文教学。新课改强调转变语文观念，并不是说要否定传统的教学模式，而是要摒弃一些相对不合适的教学模式，让自己的教学理念与时俱进，提高语文教学效率。如在《范进中举》一文的学习时，可以尝试改变过去“一言堂”的教学模式，试着去设计一个话题，让学生围绕这个话题来展开讨论“有人说胡屠户的市侩帽子应该摘掉，同学们，你们是怎样看待这种说法的？”以这样的一种方式让学生深入到课本中所描写的内容，同时还可以在研究问题的时候体悟到作品中人物的鲜活感和立体感，让学生突破传统的学习框架，形成自己独特的观点。同时在教学中师生之间要建立民主平等的关系，多鼓励学生善于提出自己的疑问。如学习老舍的《济南的冬天》一文，学生可以根据自己的理解来评论老舍先生的这篇文章。让学生勇于尝试、敢于创新，发挥了学生在课堂中的主要角色。同时也在教学中培养学生的审美品质，拓宽知识视野。（二）改善教学策略，提高语文学习的积极性爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”，[10]学生对语文学习有了兴趣，学习汉语的热情也会有所提高。作为新课改下的语文老师，我们很有必要在语文教学中改变自己的教学策略，以激发学生对语文学习的热情。那么在新时期怎样把学生培养成语文学习的“乐之者”呢？1、精心设计导语，吸引学生的注意力导语是课堂教学的一个重要环节，作为教师不应忽视。教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望，并引导他们进入教师事先设定好的教学轨道。好的导语是成功的一般，因此对于教学导语的设计一定要用心。对于学生来说，每一节课都是一个新的开始，学生在这节课上课之前可能在从事着其他的各种各样的活动，其思维和注意力可能也还沉浸在刚才的活动中，如何将学生的注意力转移到课堂上来，关键在于这节课的导语，适当的导入，学生的注意力自然就回归到课本上了。因此，语文教师在上课之前一定要设计得体的导语，以风趣的语言和饱满的热情投入到语文的课堂教学当中。让学生在一开始就进入最佳的学习状态。其实，导语的设计有很多种，如老师经常使用的疑问式导语，这种提问式的导语，教师上讲台的时候就向学生抛出问题，然后教师和学生一起思考，将学生的注意引到课堂上，使学生一边思考一遍细心听讲，人教版九年级语文,《变色龙》一文，先板书“变色龙”三个字，然后问学生见过变色龙吗，变色龙长什么样，本文说的是自然界中的生物吗？以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望，同时升华出本文的讽刺意味。其次，还有常见的介绍作者式的导入，通过介绍作者，可以使学生了解一些文学方面的常识，从中受到思想教育，如介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修时，可以突出他小时候的家庭生活困苦，没钱买纸笔，他就在母亲的教导下，以树枝为笔，沙盘为纸写字，后来他成为北宋史上的重要人物。教师以此来教育学生要克服成长路上的艰难险阻，努力学习。再者，还有激情导入法，在学习《杨修之死》一文时可以播放电视剧《三国演义》的片首曲》滚滚长江东逝水》，创设合适本文教学的良好学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国硝烟弥漫的战场，曲终，可以让学生说一说这部电视剧的主题思想，以此导入新课。语文教学的导入有很多，不管用哪种方法只要激起学生的学习兴趣就好。2、因“时”、因“地”，运用有效教学策略教学策略是不断发展更新创造的。在不同的时期以及不同的地域语文教学策略都应该有所不同。综合多种因素，选择有效的教学策略，这样才能更好的提高教学效率。教学策略因“时”制宜。传统的语文教学教学策略比较单一，近几年来，随着网络技术的不断发展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学策略越来越多的适用于教学当中。一个充满情感和理智的教学情景，是学生主动的参与课堂学习的根本保证，多媒体技术为学生提供声音、文本、视频、动画等多种形式的信息内容。清晰美丽、生动的图像，具有动感的动画，令人赏心悦目的色彩，悠扬而清晰的音频等元素有利于创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。如在《黄河颂》一文的学习时，教师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动学生对外部事物的感觉，让学生感受到黄河的雄姿和气势，培养对祖国大好河山的热爱。教学策略因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学，语文教师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物，教师应该结合实际多拓展他们的课外知识。而生活在在城市里的学生，他们从小家境殷实，就很难体会到生活中的种种无奈以及农村小朋友的快乐或者艰辛，教师可以在教学过程中带学生多体验生活，湖北省语文特级教师“大语文”的发起者张孝纯认为“语文教育要延伸到学生的生活中，让语文学习与家庭生活、社会生活结合起来”，[11]让学生到生活中学习语文。不同地区的学生，教师在教学时要采取不同的教学策略，卢梭在《爱弥儿》中曾经主张“儿童到了一定的年龄，就要到乡下去接受教育，以便离开城市，少受城市恶习的影响。向乡下人学习勤劳、淳朴、节俭等美德”，[12]之前湖南卫视热播综艺节目“变形记”就是一种让城市里的学生到农村体验生活的教学方式，语文教学也可以是这样。3、营造氛围，激发学习兴趣课堂的“活”是语文教学成功的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境，启动“互动对话”，提高语文教学效率。在“互动对话”教学中，教师是学生动的引导者。所以教师可以通过创设问题情境来激发学生的互动和对话的欲望，让学生在一系列的活动中获得知识，并且让学生在对话的过场当中提出自己的一些个人见解。同时，学生在“互动对话”这一交流过程中，教师要适时参与，控制交流时间，以保证学生的高效学习。另外，在教学中，问题的提出要能概括全文思想，其提问要得法，有利于培养学生思维的积极性，从而高效学习。如在《春》一课的学习时，教师可以设置问题让学生讨论，例如为什么要写春天既像“娃娃”，像“姑娘”，还像“青年”，通过这一问题，使学生通过小组探究、合作学习，得出以下的答案：三个比喻句赞美了春天的勃勃生机，“娃娃”对应春天的“新生”，“姑娘”对应春天的“美丽”，“青年”对应春天的“力量”。这样，让学生在有效的探究中提高语文课堂的教学效率。（三）改善教学策略，实施素质教育1、德育、智育等均衡发展素质教育的今天，提倡的是促进学生的全面发展，促进学生的个性发展。据调查显示，在新课改下，仍然还有很多学校其在教学策略方面存在一些问题，教育工作者只重文本知识，而忽视对学生的情感教育。这种只注重文本知识的教学严重制约着教育教学改革，教师的教学目标应该在实现知识与能力、过程与方法目标的同时，还要进一步的实现其情感态度与价值观的目标。教学不仅要教知识，还要教做人教审美。语文教育工作者在教学时培养学生高尚的品质和健康的情趣，形成正确的世界观和积极的人生态度，不应该把这些抽象的情感类考试不考的东西当成附加。教师在鉴赏诗歌时，不仅要会背会写，更需要的是让学生学习诗歌鉴赏诗歌的方法，去体味诗歌的情感价值方面，让学生接受潜移默化的文化感染。鲁迅先生的《少年闰土》等文章，描写的一些场景、记录的一些事情，同时也抒发了某种情感，教师可以借此合理利用教学策略，勾起学生内心深处的美好回忆，培养学生的乡土情感，用心感受生活，实现语文教学的情感态度与价值观目标，突出人文性关怀。语文教学，从教学设计到教学过程以及教学方法的选择等方面，都应该德育智育等均衡发展。2、加大学生的阅读量，培养学生的语文素养素质教育下，增加学生的阅读量，丰富学生的知识范围是很有必要的。大量的阅读可以促使学生了解中国以及西方等国的地理、天文、自然、历史等方面的知识，这些知识的吸收要比教师单纯的传授效果要好，对于提高学生的语文能力也是有很大帮助的。再者，学生通过阅读还可以拓宽知识视野。由于各种因素的影响，学生对生活的认识还相对停留在比较浅的层面，名著反映的是人世间的酸甜苦辣，这些可以加深学生对社会现实的认识，增加对人生的体验……这一切对于提高学生的语文素养有很大帮助，大量的科学而有效的阅读还能够让学生掌握丰富的写作知识和技巧。显而易见，如果没有大量的阅读，学生在知识储备方面就会相对缺乏，语文素养自然就不高。当下，提高学生的语文素养，科学合理的阅读是很有必要的。结语知识改变命运，语文学科作为基础学科更是担此重任。中语文教学策略作为影响语文教学效率的一个重要因素，针对当前语文教学策略中存在的主要问题展开分析，进一步探讨论如何改善初中语文教学策略的现状，引起学生对语文学习的关注与重视，使语文教学策略得到不断的优化。教师通过不断的再教育、不断的学习以及与同行不断交流的合作，优化教学策略，促进学生语文学习的积极性，改变中学语文教学策略现状，提高教学质量，培养优秀人才。但由于本人理论知识积累的不足和实际条件的限制，在实际调查方面不够充分，特别是在如何改进初中语文教学策略方面所提出的一些具体的建议和对策上存在极大的弹性，要受到相应条件的限制，因此对于这方面的研究仍然需要进一步的探讨和研究。参考文献[1]中华人民共和国国家教育委员会.《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（2000版）[S].北京：人民教育出版社，2000.[2]叶圣陶.叶圣陶文集[M].吉林：吉林文史出版社，2002.[3]汤春红.高中历史情感