律动起来-小学音乐教学中律动教学分析 论文

律动起来——小学音乐教学中律动教学分析摘要：随着新课程标注的不断深入，以及社会对人才需求的改变，教师开始倾向于培养全面发展的综合型人才。而在小学需要学习的科目中，音乐课程也逐渐被重视起来。教师为了能够打造符合学生教育需求的音乐课堂，进一步的明确了律动教学在小学音乐教学中的重要作用。基于此，本文将从利用形体律动，展现音乐节奏、创设律动情景，激发学习兴趣、运用律动教学，增强欣赏能力，以及借助律动转化，加强感知理解四个方面，对小学音乐教学中的律动教学进行分析。以期能够为小学音乐教学的深化改革，提供有效的参考。 关键词：小学；音乐教学；律动教学

引言：所谓的“律动教学”，是指将教学中的娱乐性、游戏性，以及实践性等，有机地融为一体的教学模式，这与小学生的年龄特征，以及小学学段的音乐课程标准高度符合。相较于传统的小学音乐课堂，律动教学比“灌输式教学”，具有更加鲜明的优势和特点，能够使小学音乐课堂的整体教学效果，得到最大限度地提升。因此，作为一名小学音乐教师，应对音乐课堂中的实际情况、小学生的认知水平，以及小学生身心发展的阶段性特征等，进行细致明确的分析，对律动教学在小学音乐课堂中的优势，进行精准的把握与利用，将小学音乐教学中的知识进行深度的整合，实现通过律动教学提高教学质量的目的。一、利用形体律动，展现音乐节奏在小学音乐教学活动中，节奏教学是其中一项非常重点的内容，同时也是学生学习过程中的难点内容。与此同时，人们在生活中常见的一些如：欢快、激动、轻松等情感，都可以以音乐律动的形式进行展现[1]。在通常情况下，小学音乐的教学内容中，一些开心、活泼的情绪会通过欢快的节奏进行表达，而一些较为悲伤、抑郁的情绪，则是通过较为缓慢的节奏来诠释。例如：教师在带领学生学习《幸福拍手歌》时，可以先引导学生根据歌词中的内容进行“拍手”、“拍肩”、“跺脚”都能动作，并通过不断地加快歌曲的节奏提升学生的动作频率，提升学生的肢体协调性以及律动性。与此同时，学生在跟随音乐中的内容进行律动时，还可以对歌曲中的内容进行深入的理解。其次，当学生能够熟练地跟随歌曲中的内容进行动作演绎后，教师可以尝试着为学生播放纯音乐的《幸福拍手歌的伴奏》，让学生跟随着音乐的旋律表演动作，从而能够进一步的提升小学生对于音乐节奏、音调、旋律等方面的感知。二、创设律动情景，激发学习兴趣激发兴趣、调动学生学习音乐的积极性，是有效进行音乐律动教学，以及引导学生掌握音乐知识的首要条件。因此，针对小学生乐于模仿的特点，小学音乐教师应善于为学生营造良好的律动学习环境，引导各层次的学生，都能够在教师所创设的、具体的歌曲情境中进行模仿，并能够在多样化模仿过程中进行律动，最终在体验、品味音乐活动中，对音乐知识的学习产生浓厚的兴趣[2]。例如：教师在带领学生学习《少先队植树造林歌》时，应做到从各个角度去钻研教材，通过对歌曲的风格、主题、中心思想等深度把握，促使学生实现律动与模仿的有效衔接。首先，教师可以通过互联网进行资料的整理与收集，并将所收集的内容制作成微课，在课程开始前，学生通过观看教师的微课视频，能够对所要学习的内容有着初步的了解。其次，教师可以为学生展示森林被滥砍滥伐的图片，以及少先队员参与植树造林活动的图片，通过两组图片内容的鲜明对比，形成强烈的反差，使学生能够对歌曲的内涵进行深入的了解，同时也能通过促进学生对于图片中“植树”这一动作的模仿。最后，教师可以引导学生通过一遍演唱，一遍做动作的形式，将模仿的动作融入到音乐中，提升学生通过音乐进行情感表达的能力。在模仿中进行音乐律动的学习，可以使每个小学生都能够更好地感受歌曲、韵律、音调等方面的美感，并能够在律动中深深地被歌曲吸收，深入感受歌曲魅力。为提升小学生的音乐综合水平，打下重要基础。有利于深度地将歌曲内容，与课堂教学实际相结合，实现在小学音乐课堂中“教”、“学”的统一，促进小学音乐律动教学的有序进行。与此同时，在这种教学模式中，还可以通过增强小学生对歌曲内容的理解，提升学生的德育水平，使学生具备爱护花草、保护环境的思想意识。使学生真正成为德、智、体、美、劳等多方面综合发展的人才。三、运用律动教学，增强欣赏能力在现阶段的小学音乐课堂中，学生所学习的大部分音乐内容都是以欣赏为主，因此，作为一名小学音乐教师，应针对音乐鉴赏课程的教学，积极做到课前的教学设计，为学生创设符合实际需求的小学音乐课堂[3]。而小学生在进行音乐欣赏的过程中，会逐渐地逐渐地学会通过自身的肢体语言，去表达在音乐中所理解到的情感。当学生在通过体态律动进行音乐知识的学习时，教师可以对学生的律动行为做出适当的引导，如身体向上伸直代表高音，双手整齐置于桌面则代表低音，以及通过手臂顺应自然的下垂状态表示低音。小学生通过这种不断变化的律动形式，可以更加深入地体会音乐中的节奏，并能够实现不同节奏间的自由转化。而在实际的小学音乐律动教学中，教师可以在课程开始之前，通过提出问题的形式，引导学生对即将要学习的音乐内容进行思考，让学生能够通过自主探究，得出该通过哪种律动的形式，来表达音乐中的音调变化，使音乐变化更加富有层次感且更加具象化，进而有效地提升小学生的音乐欣赏能力，促进小学生的全面发展。四、借助律动转化，加强感知理解如果将音乐节奏视为一种抽象化的运动形态，那么律动便是把抽象的音乐内容，转换为更加具体、直观的音乐形态。律动是将声音与身体的有效融合，其意义不仅在于通过声音的感受，以及身体动作的表达，而是把学生内在的情感、感受等，与外界的活动加以充分结合。所以，从教育的观点来看，在小学音乐课堂身上开展律动教学，能够有助于学生进一步了解节奏变化的规律，并借助这些节律变化规律，来掌握音乐中要传达的情感与情绪[4]。例如：在《拍皮球》的音乐教学活动中，老师可以指导学生利用身体律动，来表达音乐中描述的内容，在音乐的开场部分，学生可以通过拍手的形式，来表现心中的喜悦之情，而当音乐演奏到了中心环节“拍”的这一部分时，学生可以通过具体的动作，演示自己“拍”球的过程，而这些动作通常都不需要加以修饰，同时，学生所展示出的是自己在享受音乐之后，最直接的情感表达，而且动作也十分自由、灵活，促进小学生对于音乐中所表达的情绪的深入理解。结论：综上所述，在小学音乐课堂教学中，教师在注重教学实践与教学探究的同时，也要重视对实践过程的总结与反思，能够做到在深度解读课程标准的基础上，结合教材中的教学内容以及学生的实际学习情况，制定符合学生发展的教学方法，使小学音乐教学在方法上不断得到优化。教师在为学生开展律动教学的过程中，首先应确保对于音乐知识掌握的层次性，以及对于所学的音乐技能运用的灵活性。其次，通过循序渐进地实现小学音乐教学目标，使得小学生的综合音乐水平能够得到提升，最终实现进一步地促进小学生全面健康地发展。参考文献： [1]赵彦秋.音乐律动在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].戏剧之家,2021(29):106-107. [2]王丽杰.小学音乐律动教学中的声势律动妙用探讨[J].大众文艺,2021(03):2