“双减”背景下小学英语教学如何提质增效（论文）

“双减”背景下小学英语教学如何提质增效摘要：“双减”政策在颁布实施以后，对小学英语教学提出了新的要求。对小学英语教师而言，在日常教学中应该从“双减”背景入手，采取科学的手段来降低学生的学习压力，并且要提升学生的课堂学习效果，实现提质增效，满足学生综合发展需求，下面对此进行分析。 关键词：双减，小学英语，提质增效

引言：随着“双减”政策的全面实施，义务教育环境发生了极大改变。“双减”政策要求减掉学生沉重的作业负担及过量的校外学科培训，而在此过程中“减”是手段，“增”才是最终目的，要求提高学生的学业质量及思维品质。“双减”政策实施以后，小学英语教师需要全面思考如何提质增效、如何促进学生全面发展、如何培育学生的核心素养。一、“双减”背景下小学英语提质增效的意义“双减”政策在实施以后，小学英语教学也较之以往有了很大变化，在“双减”中英语教师不仅要做到“减负”，还应该确保英语课堂教学的“增效”，要减少过去英语课堂教学存在的“无效活动”，指引学生能更加高效、积极地参与到英语学习中。在“双减”背景下，注重小学英语提质增效具有十分重要的意义，其主要体现在：1.有助于学生全面发展在以往的小学英语教学中教师会将学生的考试成绩看做是评价标准，整个教学活动都是围绕学生考试成绩提升而进行的，忽视了学生其他方面的品质、能力培养，不利于学生综合发展。而“双减”背景下，实现小学英语教学的提质增效，可以进一步强化学生的英语语言技能、学习能力，并且能促进学生思维观念、英语文化意识等方面的提升，对于学生综合发展十分有利。2.促进教学改革在小学英语教学中实现提质增效是“双减”政策提出的要求，也是小学英语课程教学改革面临的新挑战。提质增效下小学英语教师需要主动转变自身的教育观念、课堂教学模式，创新组织方式，并且要结合“双减”政策要求，在减少学生学习负担的同时增强课堂教学有效性，以此满学生的综合发展需求，同时也推动小学英语教学改革的深入。二、“双减”背景下小学英语教学提质增效的策略1.合理创设英语情境语言学习是需要在特定的情景下进行的，学生只有在主题情境中才能高质量地进行英语交流，从而体会到英语学习的意义，深化对英语语言的理解及表达。所以在小学英语教学中，为了促进教学质量提高，实现英语教学的提质增效，教师还需要结合具体情况，构建特定的英语情境，指引学生在情境中应用知识。首先小学英语教师就可以利用实物来创设情境，充分吸引学生的注意力，同时也让学生可以开展相应的语言实践。如在引导学生学习关于“stationary”词汇内容时，教师就可以在教学过程中利用学生经常可以看到的实物，如铅笔、橡皮、文具盒等，教师给出实物，让学生说出相应的单词，这样既可以加深学生对相应词汇的记忆，也可以让学生更加精准的辨别各种文具。又如在“toy”话题中，教师可以将一个玩具汽车装在黑色袋子中，让学生猜猜袋子里有什么东西，教师给出学生相应的提示，学生猜出是玩具汽车后，教师顺势引出“It’satoycar”的语句，让学生进行交流。其次在实际教学中，小学英语教师还可以利用信息化手段来创设相应的情境，将特定的图片、视频引入课堂，充分吸引学生注意力，同时也让学生更加主动地参与到课堂学习中。如在引导学生学习关于“zoo”的话题时，教师就可以在教学过程中充分利用多媒体技术，将各种动物的图片视频展现出来，并让学生根据动物图片说出相对应的英语词汇，如猴子、老虎、大象等，加深学生对词汇的记忆。2.推进生活化教学生活化主要是教师在教学过程中结合英语学科的特征，依据英语语言的交流特性，为学生构建一个生活化的交流环境，指引学生可以在特定环境中进行英语交流互动，使得学生能充分体会到英语学科的学习价值，强化学生的英语学习情感。从小学生的实际生活看，英语也是比较常见的，教师在课堂教学中采取生活化教学活动更容易让学生在具体语用氛围下进行，增强了英语教学的实用性，促进了英语教学提质增效的可能性。如在人教PEP版三年级上《Unit6Happybirthday!》中，学生需要在本单元学会、听懂基本句型Howmany...？能听懂会说one、two、three、four、five等，还需要在语境中理解Thisone、please、sure等。由于这部分内容与学生的日常生活有比较大的关联，对此在实际教学过程中，教师可以从学生的实际生活入手，指引学生模拟情境，让学生结合文中Sam与妈妈在蛋糕店蛋糕的情境，扮演相应的角色，通过模拟生活中买蛋糕来感知、理解句型Howmany...？同时教师也可以结合学生实际生活中过生日的场景，让学生在生活情境中操练句型Howmany...？Five/Two...对小学生来说，在英语学习中通过生活化教学的应用，更容易拉近英语与学生实际的距离，能弱化学生对英语学习的畏惧心理，同时在生活交流中学生也可以充分感受到英语学习的乐趣，促进了学生健康情感的形成，实现了英语教学提质增效。3.实施游戏化教学活动对小学生来说，他们的思维比较活跃，很难长时间集中注意力来做一件事情。同时小学生本身的年龄特点又决定了他们对各种游戏具有极高的兴趣，对此在实际教学中，小学英语教师可以通过游戏化教学的方式，增强学生的学习注意力，让学生能自觉地参与到课堂训练中。小学英语教师可以尝试将英语教学与游戏融合在一起，以此激活学生的学习欲望。如在《Myfamily》教学中，教师就可以在课堂上组织学生开展“击鼓传花”的游戏，教师背对学生，然后轻轻敲击桌子，学生按照座位依次进行小皮球传递，教师停止敲击后，拿到小皮球的学生就需要通过Thisismyfamily.He’smy...She’smy...等语句介绍自己家庭情况。通过这样的游戏设置，能在很大程度上提高学生的学习主动性，同时学生也会在游戏中学会相关句子的应用，对于学生的良好发展十分有利。4.巧用思维导图思维导图是当前课堂教学中应用比较广泛的一种工具，其可以很好地激活学生思维，帮助学生将零碎的知识整合在一起，有助于学生逐层次、有条理的理解应用知识，对于学生思维能力发展十分有利。小学英语教师在引导学生学习英语知识时，就可以利用思维导图帮助学生记忆，尤其是在词汇教学中，教师更是可以借助思维导图，让学生将各个关联词汇整合在一起实现针对性的学习。如在《Myfamily》教学中，教师可以将“family”当做是核心词汇，然后father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、sister等单词列为二级词汇，思维导图绘制中，教师还可以指引学生尝试结合He’smy...、She’smy...进行介绍，以此加深学生对词汇的记忆。此外在阅读教学中，教师也需要结合学生的认知情况，绘制思维导图，通过思维导图来引导学生理解文章的逻辑关系，强化学生对文章篇目的感知，促进学生英语思维能力、语言概括能力的提升。三、对“双减”背景下小学英语教学提质增效的总结总之在“双减”政策全面实施以后，小学英语教师在教学中需要更加关注学生的课堂学习效果，在实践中教师也要从提质增效的角度入手，通过创设情境激活学生的语言意识，强化学生英语语言学习主动性；借助生活化教学来引领学生实践应用英语知识，体会到英语学习的乐趣；同时教师还可以通过游戏化教学增强英语教学的趣味性，调动学生的英语学习欲望；借助思维导图指引学生系统的归纳整理英语知识，促进学生健全英语知识体系的形成，为学生的综合发展提供保障。参考文献 [1]王微微：浅议小学英语学科返校复课后教学应注意的几点问题[J].吉林教育.2020(30)

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