“双减”政策下如何设计减负与增效的英语作业 论文

“双减”政策下如何设计减负与增效的英语作业张媛（池州市青阳县杜村中心小学，312660523@）摘要：双减”政策规定：一二年级不安排书面作业；三至六年级平均不超过60分钟的书面作业时间。作业内容要符合新课标和教材要求，提倡布置有利于学生创造性思维发展和动手实践能力提高的作业。作业难易程度要适中，提倡作业分层布置等等。从中我们可以看出作业量虽然变少了，但是质量还得提升。针对这一政策，在抓好课堂效率的同时，我也对小学英语作业设计进行了深刻的思考并做出了一系列调整。本文将结合我设计的一些英语作业案例来谈谈在教学中我是如何实现英语作业的减负和增效。关键词：小学英语作业设计，减负，增效，创新性，实践性，分层性，评价引言：作业是课堂教学活动的延续，它既能帮助教师检测教学效果，以便及时调整教学方向，又能帮助学生巩固所学内容，增强学科素养和实际应用能力。过多、过重、过难的作业负担，在过去相当长的一段时间里，不仅打击了学生学习的积极性，也使不少孩子的体能下降，甚至对身心健康造成伤害。于是，国家出台了“双减”政策，进一步提高了对我们中小学教师的要求。因此，我们必须潜心思考，如何能在减轻学生作业负担的同时提高他们的学习效率，促进他们身心的健康发展呢？一、作业时长合理化小学三至六年级开设英语课程，文件中规定三至六年级书面家庭作业量不得超过60分钟。考虑到学生完成语文和数学作业所需的时间相对较长，于是，我在和语数老师协商后，经过多次实践确定可行性之后，将完成英语作业的时长定在15分钟之内。二、作业设计分层化传统的作业设计总是“一刀切”、“一锅煮”，常常不能满足不同学生的需要。会导致优等生“吃不好“，中等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的情况。而且传统的作业设计机械单一、枯燥无味，激发不了学生的兴趣，调动不了学生的积极性。每片树叶都不相同，每位学生也各有其独特性，因此，我们要尊重学生的个体差异，在1设计作业时要充分考虑不同学生的需求，有的放矢地分层布置作业。接下来将以一作业案例来呈现我是如何分层布置作业的。作业案例一2图一3图二

4图三5在上面的作业案例中，我通过设置闯关得积分的模式来调动学生的积极性。不同的学生对语言的理解、掌握和应用的能力是不一样的。因此，我设计的是基础作业和选择作业两个层次相结合的作业形式。1．从基础入手，低起点，小步子作业这类作业是基本的、简单的、反复性的作业。以基础知识为主，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度。例如，作业案例中的第一关为听读课本内容，做到语音正确，语调优美，该练习能帮助学生进一步巩固课本内容，并且能训练提高学生的听读能力。第二关让学生通过“文配图”在图片旁边写上单词，根据自己的喜欢程度涂星星，这种练习既能帮助学生识记单词，也能训练学生的书写技能，让学生根据自己对食物的喜爱程度涂星星的设计结合了学生的生活实际，调动了学生积极性。2．从难点入手，高起点，快节奏作业这类作业具有一定难度，综合性相对较强，主要是对学生创新思维和实际应用能力的培养。在作业案例中的第三关中我设置了两个选项，同学们可以根据自己的能力，任选其一来完成。第一个选项是结对点餐活动，运用所学单词和句型交流点餐并填写餐单，学生在完成这一项时选择自由度比较高，哪怕他们只记住了一两个本节课所学的单词也能完成该练习，适合中等及中等以下程度的学生去完成。对于第二个选项，学生既需要调查组员爱吃的食物和饮料还要填写调查表和作报告，这对他们所掌握的词汇量和语言组织能力要求比较高，适合程度比较高的学生去完成。第三关作业的设计帮助学生从输入到输出，用学过的知识进行表达并解决实际问题，其语言综合运用能力得到了训练提高。三、作业形式多样化1.设计激发兴趣的英语作业“兴趣是最好的老师”，这句富有哲理性的名言不仅适合于教学中，同样也适用于英语课后作业设计。小学阶段是学习英语的起步阶段，很多学生对英语还是比较陌生。因此，我根据小学生好奇心强、活泼好动的特点，在英语作业个性化设计中，注重体现趣味和学识的结合，不仅要让学生在一个愉快、宽松的环境中学习，还要让学生在玩耍中学到知识。作业设计要贴近儿童生活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。PEP6课本中每个单元的Let’sspell部分主要帮助学生学习及掌握一些字母及字母组合的发音规律，逐步提高学生见字可读，听音可写的能力。但是由于语音知识比较晦涩难懂，学生畏难情绪比较强，因此，教师不仅要创新教学方式，还需要设计能激发学生的兴趣的语音作业。在学习PEP三年级上册课本Unit5Doyoulikepears?Alet’sspell的时候，学生了解了元音字母Uu的短元音发音/ʌ/。课后，我发给了学生一些字母卡片，让学生根据本节课所学的发音规律自己创造包含字母Uu的新单词并拼读出来，于下一节课上进行男女两组比拼，创造并拼读出单词最多的组获胜。第二节课上我发现同学都准备充足，个个都跃跃欲试，比拼时的气氛非常热烈，从同学们的表现中可以看出他们较好地掌握了该发音规律，并且提高了对语音知识的学习兴趣。2.设计创新型英语作业《新课标》指出，英语课程在基础教育阶段的任务是：激发和培养学生对英语的学习兴趣，让他们建立自信，其自主学习能力与协作精神得到发展；培养学生的观察力、记忆力、思考力、想象力以及创新精神。教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养学生健全的人格。在学习了PEP四年级下册课本前三个单元Unit1Myschool,Unit2Whattimeisit?Unit3Weather三个主题后，我设计了一项英语作业：让同学们以手抄报的形式来整理展现这三个单元的内容并且将优秀的手抄报放在校园展评栏进行展出。只见同学们各显神通，有的手抄报内容丰富，有的手抄报色彩斑斓，有的手抄报创意突出。以下呈现部分同学的作品：7图四又例如，三年级学生刚刚学习英语，对他们来说英语是一个陌生的语言学科。为了帮助学生更快更好地掌握26个英文字母，我带领学生学习了一套英文字母操，这套英文字母操呈现了26个英文字母形状的动作并配有节奏感的律动音标歌曲，学生在做操的过程中就不知不觉掌握了26个英文字母的形态和发音。每学习几个英文字母后，我就让同学们通过动一动、跳一跳、唱一唱的作业方式来巩固学习内容，事实证明，学生兴趣极高，并且循序渐进地掌握了字母的常见发音，这也奠定了后期英语自然拼读学习的基础。3.设计实践性的英语作业《英语课程标准》中提到：通过英语综合实践活动的开展，推动学生核心素养的发展。教师要立足于一定的课程目标，以学生的兴趣爱好和直接经验为基础，以各种与学生学习、生活密切相关的实际问题为内容，本着“学用结合、课内外结合”的原则，开展英语综合实践活动，把书本知识引向一个更加广阔的现实世界。指导学生根据英语学习内容和实际生活确定任务和问题，通过引导学生实践和探究、综合运用英语和其它学8科知识来解决问题，拓展并加深学生对自我、社会和自然的认知和体验。在学习PEP五年级上册课本Unit5Thereisabigbed一课之后，我设计了一项英语实践作业：拍摄一张自己房间的照片或一段视频并用所学单词和Therebe......句型来介绍自己的房间。在班级群里，我看到很多同学都积极上传了自己房间的照片或者视频。第二天的课上我邀请了部分同学展示了自己的房间并作相关介绍，让其他同学就这些同学的言语表达及房间整洁度上作相关点评，这样的作业方式，既帮助学生巩固了学过的知识，还让他们学以致用，懂得了如何用英文介绍房间里的物品，也使其受到了一定的情感教育：要养成良好的卫生习惯，保持房间的干净整洁，为自己创造一个舒适温馨的学习和生活环境。其中有一位同学的作业让我记忆犹新，她采用了拍摄视频并配解说的方式来介绍自己的房间，而且她还利用剪辑软件为视频配上了相关的英文文字，看到她的作品后我赞叹不已，并邀请她向全班介绍是如何制作这个作品的，以使其他同学也能学习这种端正的学习态度和创新的学习方式。以下为该生提交的视频作业的部分截图：图四9四、作业评价多元化1.作业评价的功能作业评价是教学过程中的一项重要内容，它可以帮助教师及时了解学生对所学知识的掌握程度，为教师发现和诊断学生学习中出现的问题，调整教学方向和改进教学方法提供了依据。新课程标准提出：教师要深刻领会作业评价的育人功能，坚持以能力为重，以素养为本。作业评价应根据需要采用集体讲评、个别讲解和书面评语等方式，提供有针对性的反馈，启发、引导学生不断进步。教师还要对学生的作业进行跟踪评价，既要关注学生对作业的修订，也要关注学生成长进步的过程及良好习惯和态度的养成。2.作业评价的原则第一，评价要以全面发展学生核心素养为出发点和落脚点。评价目标及评价方法要与课程目标相一致，评价结果要为后续教学决策提供依据。教师要有针对性地提供描述性评价结果，反馈及时准确，促进学生学习。第二，作业评价要发挥学生的主体作用。教师要引导学生做作业评价的设计者、参与者、合作者，帮助学生学会开展自评、互评，主动对自我表现进行反思和评价，在互评中取长补短，在评价中总结经验、规划学习。第三，作业评价要采取多种办法和手段，体现多渠道、多角度、多层次、多途径的特点。要把形成性评价和终结性评价结合起来，把定性评价和定量评价结合起来，力求评价全面、准确、灵活。第四，评价作业时要充分重视学生的持续发展。教师要始终在关心、信任、尊重的氛围中，用发展的眼光来评价学生，不仅要关注学生过去的学习情况，还要关注学生现在的发展和未来的发展，体现评价的增值性。在上文的作业案例中，我设计的是作业的分项评价：自我评价，第一、第二关由学生自评并在积分栏里填上自评得分；第三关作业由组长评价，老师抽查，组长或老师在第三关的积分栏里填上分值。在第三关的作业中学生除了填写出书面内容，还需用所学单词和句型进行交流，我邀请部分小组上台展示并给出综合点评。最后，将学生的总积分将纳入月评价中，再将月评价纳入期末评价中。这种作业评价办法体现了评价主体多10元化，学生自身也参与到评价体系中来，极大地调动他们的积极性。我在点评时，不仅给予学生于语言习得方面的评价，还给予他们态度和表演上的点评，用发展的观点看待学生，对他们的点滴进步给予肯定，指出不足之处，给予学生激励性的评价。将学生的每次作业得分纳入月评价中，再将月评价纳入期末评价的评价方式，不仅关注学生以往的学习情况，而且关注学生当前和未来的发展，体现评价的增值性，有利于关注学生的持续发展。五、结语课堂教学改革和“双减”政策下的作业革命势在必行。作业设计依然是我们今后研究和探索的重点，我们要经常反思，学生做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了兴趣，促进了发展。英语作业革命，赋予学生更多的主动性，给学生合作、体验、创