人教版树和喜鹊的教案

第第页人教版树和喜鹊的教案

人教版树和喜鹊的教案1

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤独到欢乐的心情改变。

4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：理解树和喜鹊从孤独到欢乐的心情改变的根本缘由。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流畅地朗读课文。

2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。

3、初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、出示图片，质疑导入

1、师谈话：这节课老师为小伙伴带来了两位伙伴，他们是谁呢〔师出示大树和喜鹊的图片〕？指名同学认读卡片：树、喜鹊。

2、师板书课题，引导同学就课题提问。〔如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？〕

3、师过渡：要想知道这课文到底写了什么，那就竖起你们的小耳朵仔细听吧！

二、初读课文，识字学词

1、师播放课文录音，生仔细倾听。

2、鼓舞同学沟通自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

3、同学自主朗读课文，圈诞生字，借助拼音读准字音，读通句子。

4、检查同学的自读状况。

〔1〕出示第1自然段，指名同学朗读。

①学习“只”这个多音字：

依据同学的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导同学发觉“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓舞同学“只”在什么状况下读第一声，在什么状况下读第三声。相机出示练习。

②出示“鸟窝”的词卡，指名同学认读，同时出示鸟窝的图片援助同学理解词义。

③正音后再次指名同学朗读第1自然段。

〔2〕指名同学朗读第2自然段，出示“孤独”一词，指名同学认读。鼓舞同学依据第1自然段的内容或自己的生活实际沟通对“孤独”一词的理解。

〔3〕指名同学朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导同学比较“种”字读音的不同。

〔4〕指名同学朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名同学认读，强调“邻”是前鼻音，鼓舞同学结合生活实际说说“邻居”的意思。

〔5〕出示第5自然段，指名生朗读。

①出示：招呼、叽叽喳喳、安宁静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名同学认读。

②理解“招呼”一词：鼓舞同学依据汉字的字形和生活实际来马上恶〔“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。〕

练习用“招呼”一词造句。〔如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。〕

③积累AABB式的词语：引导同学发觉“叽叽喳喳、安宁静静”这两个词语结构上的特点，并鼓舞同学再说出几个这样的词语来。〔如：高兴奋兴、干洁净净、快欢乐乐等。〕

〔6〕指名同学朗读第6自然段，认读“欢乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“欢乐”的意思。

5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

6、巩固识字。

〔1〕师随机出示词语卡片，采纳指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固同学的识字成果，确保每一位同学都能正确认读生字词。

〔2〕单独出示本节课所要认的.汉字，鼓舞同学运用多种方式进行识记。

三、再读课文，了解主要内容

1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么改变，他们的心情又有什么改变。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声沟通自己的发觉。

2、生自读课文，圈画，沟通。师巡察了解同学学习状况。

3、指名同学沟通自己的读书收获，依据同学的沟通状况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤独；好多好多树、好多好多喜鹊，欢乐。

4、鼓舞同学依据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导同学做到语言表达通顺、完整。〔最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤独；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很欢乐。〕

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

2、指名同学认读、口头组词以加强对字义的理解。

3、生沟通生字的识记方法和书写要领。

4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字留意与“东”加以区分。生书空。

5、生自主描红、临写生字，师巡察了解同学的书写状况并予以个别指导。

五、课堂

同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤独到欢乐的心情改变。那么，他们的心情为什么会发生这样的改变呢？下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过详细的语言文字体会树和喜鹊的孤独和欢乐。

3、探究树和喜鹊心情改变的根本缘由，引导同学体会到伙伴带给我们的欢乐。

教学过程

一、检查巩固，复习导入

1、出示词语卡片，指名同学认读。

2、指名同学朗读课文，并说说课文主要写了什么〔主要讲了树和喜鹊从孤独到欢乐的心情改变〕。依据同学的沟通，师板书。

3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤独和欢乐，查找他们心情改变的缘由。

二、对比阅读，体会心情

1、学习第1、2自然段，体会“孤独”一词。

〔1〕指名同学朗读第1自然段，沟通自己的读书收获。

〔2〕师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观测后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

〔3〕在同学沟通自己感受的基础上顺势出示“树很孤独，喜鹊也很孤独”，指名同学朗读。

〔4〕引导同学结合第1自然段的内容说说对“孤独”一词的理解，并结合自己的生活实际沟通自己在什么状况也体验过“孤独”，同时练习表达：

当时，我感到很孤独，我真想！

〔5〕配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤独的感受。

2、学习5、6自然段，体会“欢乐”一词

〔1〕师过渡：树和喜鹊就这样孤独地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一贯这样孤独下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发觉。

〔2〕生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获，师重点指导以下几点：

①你从哪些地方感受到了喜鹊的欢乐？

引导同学抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安宁静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的欢乐，并相机指导同学通过朗读表达出喜鹊欢乐的心情。

②鼓舞同学结合课文内容拓展想象，练习表达：

天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“。”

天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“。”

③引导同学思索：树的欢乐表达在哪些地方？鼓舞同学移情想象，进行沟通。〔如：树有了邻居后，他们可以谈心谈天，说说自己的静静话，这让他们感到很快乐；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到快乐；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很快乐等等。〕

〔4〕配乐朗读第5、6自然段。

三、探究缘由，感受友情

1、师过渡：当树和喜鹊孤独时，我们为他们感到难受，当树和喜鹊欢乐时，我们同样感到快乐。那么，到底是什么缘由让树和喜鹊的心情发生了这么大的改变呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你肯定会有所发觉。

2、指名同学朗读第3自然段，沟通自己的读书收获。

3、依据同学的沟通，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导同学从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

4、指名同学朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤独变欢乐的缘由啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美妙。

5、鼓舞同学结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

四、课堂

同学们，宝贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤独和寒冷，带给我们欢乐和美满。盼望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上许多的伙伴，收获宝贵的友情。

板书设计

6树和喜鹊

一棵树好多好多树

一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

孤独欢乐

人教版树和喜鹊的教案2

《树和喜鹊》是部编学校语文一-班级下册第三单元的一篇课文，依据闻名儿童文学作家金波先生的作品改编。

教学目标：

知识与技能：

1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，同学在互帮互学中熟记生字。

2、同学通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。

情感、立场与价值观：

1、培育同学学习语文的爱好，加强同学学习的信心。

2、培育同学互助友爱的精神和合作的意识。

教学设计：

师生活动

设计意图

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听边思索、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。

3、老师要对表达有困难的同学特别关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达技能欠缺。在以后的.教学中要特别指导这部分同学。

4、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

〔1〕用“我来当小老师”“介绍我的好伙伴”等方式让同学互帮互学。

〔2〕老师重点指导同学普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组沟通——全班师生沟通

1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

3、老师巡察，参加争论，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

4、重点引导同学理解以下语句。

〔1〕让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？

〔2〕你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

〔3〕“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让同学在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导同学联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

〔1〕同学自己书写。

〔2〕班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

〔3〕老师依据状况详细指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

同学任意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让同学结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？开展争论沟通。

六、作业：扩展阅读

同学在课下搜集“有伙伴才会有欢乐，有友爱才会有美满”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？

这一环节主要是让同学了解文章的主要内容，同学听故事的过程就是梳理思路的过程。

依据同学认知水平的个别差异，老师做到因材施教。

这一环节给了同学充分的自读课文时间，同学在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

让同学当“小老师”来互帮互同学字的设计，调动了同学积极识字的爱好，培育了同学的合作意识