语文四年级下册总复习教案

语文四年级下册总复习教案语文四班级下册总复习教案1

复习目标：

1、学问目标：进一步巩固写作学问，要求同学写出内容详细、通顺的文章。

2、力量目标：培育同学的表达力量、理解力量和写作力量。

3、训练目标：训练同学正确运用祖国的语言文字。

复习重点：指导同学审清题目要求，把事情的过程写详细。

复习难点：培育同学把握修改作文的方法。

复习过程：

一、揭示复习内容。

二、指导写作方法。

1、审题：

即把握作文题目的详细要求。

2、确定作文题目的重点。

学会确定题目的重点是审题过程的重要一步，由于只有确定了题目的重点，才能更好地选取材料，突出文章的重要部分。

3、复习记叙文的六要素。

指名说，板书：

时、地、人、事的起因、经过、结果

4、习作开头的方法：

（1）开门见山。

（2）提问式开头。

5、习作结尾的方法：

⑴总结全文，点明中心。

⑵照应开头。（首尾呼应）

⑶抒情结尾（表达自己的宠爱之情或鄙视之情）

6、复习本学期要求写作的几作文。

a、写一个人（赞扬某方面的优秀品质）

b、记一处景物（抓住特点表现出“美”）

c、写一件物品（抓住外形、特点、用途来写）

d、写读后感。

e、介绍我们的学校。

f、谈压岁钱的用法。

三、练习：

1、我鄙视的人。

A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。

B、小组内练习说话。指名说话，师生共评。

四、小结：

写作文要靠平常积累材料，多练习，多动笔，才能提高作文力量，盼望大家多观看，多练习。

五、作文：

以《一件自己深受感动的事》为题，写一篇作文。

语文四班级下册总复习教案2

一、教材解读：

《永久的白衣战士》是苏教版国标本四班级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经受过那一场“没有硝烟的战斗”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的顽强无畏、真诚和善深深地感染了我。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲乏”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

三、教学重难点：

1、仔细、认真地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、教学预备：多媒体课件

五、总课时：两课时

第一课时

一、教学内容：

11永久的白衣战士

二、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、争论等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容

三、教学过程：

(一)谈话导入

1、2023年春季，我们都曾经受过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献?一些医务工还献出了珍贵的生命，你了解他们的事迹吗?

2、引出课题：永久的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么?

(二)自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思索课文写的什么事?

(三)检查自学状况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

(1)引导同学相互关心，订正读错的字句。

(2)引导同学观赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思索和争论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?

(四)教同学字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特殊留意。

3、老师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、同学在语文书上描红。

(五)布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

其次课时

一、教学内容：

11永久的白衣战士

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

三、教学过程：

(一)检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

(二)精读课文

(一)学习2——7自然段。

1、老师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置同学自学4——7自然段。

(1)课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。

(2)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

(3)自己选一两个段落仔细读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)

3、同学自主阅读，老师巡察了解状况。

4、组织同学沟通。

(1)说说各自概括的重点段的内容。

(2)谈谈选读有关段落的体会。

留意引导同学联系上下文理解“身先士卒”、“疲乏”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。依据同学沟通过程中所选择的段落，适时地指导同学有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通，使同学受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。

5、指导同学说话。

(1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

(2)同学按要求默读课文，画出有关语句。

(3)沟通。

6、学习1、8、9三个自然段。

(1)指名同学朗读。

(2)说说这几个自然段分别告知我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?

(3)齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

(三)深化课题

1、为什么说叶欣是“永久的白衣战士”?课题可不行以改为“永久的白衣天使”?

2、小组争论。

3、沟通。

(四)课外延长

1、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料，搞一次展现活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

板书设计：

11、永久的白衣战士

临危不惧

叶欣身先士卒崇高精神

舍己为人

语文四班级下册总复习教案3

复习内容：

复习各种类型的句子,修改病句,造句。

复习目标：

1、学问目标：复习巩固本学期学过的各种类型的句子,把握修改病句的方法,会用部分词语造句。

2、力量目标：培育同学的'理解力量、表达力量和思维力量。

3、训练目标：训练同学正确运用祖国的语言文字。

复习重点：

复习句式的改写,练习修改病句。

复习难点：

把握各种类型句子的改写方法。

教具预备：

投影。

复习过程：

一、揭示复习内容。

二、复习各种类型的句子。

指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点？说说怎样改写把字句、被字句。

三、练习

1、改写句子：

（1）小明完成了作业。

把字句：

被字句：

反问句：

（2）这没什么可怀疑的了。

反问句：

（3）你把这本书拿给老师。

改为有礼貌的句子：

2、扩写句子：

①（）沙滩上有（）的贝壳。

②（）公园里有（）花。

③（）同学们（）玩嬉戏。

3、修改病句：

（1）报名参与“卫生突击队”。

（2）朝霞把大地染得

（3）厚厚的白雪一大片庄稼

（4）你是中队长，应当严厉 要求自己。

（5）奶奶常谈起过去的往事。

（6）那达慕大会上那场景可真喧闹。

（7）参与联欢会，心里真兴奋。

4、造句：

不约而同

像……像……(造比方句)

骄傲

绚烂

四、小结：

通过这节课的复习，哪位同学说说自己学到了什么学问？懂得了什么？

五、随堂练习：

（投影出示句子练习）完成练习。

语文四班级下册总复习教案4

复习内容：学会用比方、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

复习目标：学会的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。体会祖国语言文化的精妙。

复习重点：学会用比方、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

复习难点：学会用比方、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

复习预备：小黑板，收集课文中的一些比方句、拟人句。

复习过程：

一、导入：

1、谈话引入。

2、小组沟通收集到的课文中的一些比方句、拟人句

二、复习比方句、拟人句的特点

1、比方句有什么特点？

2、说比方句有什么特点。个别说。

3、生总结：比方句的特点--比方是利用不同事物之间的某此类似的地方，借一事物来说明另一事物。二者有相像点，能给人详细形象的感受。

4、拟人句有什么特点？

5、说拟人句有什么特点。个别说。

6、生总结：拟人句的特点：按着人的想象和联想直接把物当做人或把人当做物，或把甲事物当成乙事物来描写。有人的或物的某种行为、动作或感情。

7、比方句、拟人句有什么区分？

8、小组争论。

9、个别发言

10、师生总结：比方是用与本体事物有相像点的另一事物作比‘也就是打比方；肯定得有相像点，通过相像点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更详细地惑知事物。拟人句利用事物与人之间的不同特性，使两体融为一体，这是区分比方和拟人句的最重要的标志。

三、随堂练习。

1、说出下面句子是比方句还是拟人句。

2、造比方句、拟人句。

语文四班级下册总复习教案5

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

4.培育同学健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、喜爱生活的人。

教学重点、难点：

走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

预习作业：

1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

2.课题上为什么要加上引号?

3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?

教学课时：

2课时

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1.出示课题：番茄太阳。

这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的奇怪   心。见了课题，你想问什么?

2.同学自由提问。

3.大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家肯定会明白。

二、初读课文，理清线索

1.检查预习状况

(1)沟通对生字词的学习状况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区分;献

(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间挨次理清线索)

(1.生活的困难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸熟悉各种蔬菜的情景，“我”便感到暖和起来。

2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她和善的心感动了。)

2.练习用几句话概括课文的主要内容。

三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

1.番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2.组织沟通。

(1)依据同学回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

③红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

引导同学理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，其次句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。

3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，下节课，让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

四、作业

熟读课文;抄写词语。

其次课时

一、复习导入

1.用简洁的语言说说故事的主要内容。

2.课文中三次消失过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?

二、精读感悟。

1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，今日就让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

2.让我们先去了解一下明明吧!信任通过上堂课的学习，文中的仆人公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

3.同学自读，做批注。

4.同学沟通

(1)虽然失明，却是个美丽的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：……笑起来像个天使。

(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过颜色斑斓的世界，但是她从不哀怨，依旧那么爱笑。

出示：每次从菜场经过都能……特殊爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特殊感人。)

读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活态度。

(3)机智聪慧1.能通过触摸熟悉很多蔬菜;2.通过拐杖的声音熟悉了我;3.喜爱提各种问题。

出示：有一次，……走路的吗?明明奇怪   地问……她问我很多惊奇的问题

读好每一句话，感悟明明喜爱生活的态度。

(4)和善，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还情愿关心“我”，情愿把她的脚给我。

出示：我弯下腰……给你，好不好?

读好这句话，感悟明明的关爱他人。

5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?

灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

暖和——尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信念，一家三口其乐融融的情景，让我感动暖和。

心疼——小女孩那么美丽，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以觉得心疼。

欢乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。

重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，使我对生活布满了信念。)

喜爱——明明的聪慧、明明的可爱，让我宠爱上了她。

感动——明明的和善深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的暖和，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。

重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。

6.小练笔：读到这儿，你知道的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来

7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。)

这颗爱心中包含着什么?(喜爱生活，关爱他人)

8.相机理解最终一句话的含义。

最终一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美妙的心灵，就像绚烂的太阳一样，暖和着我的心。

9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

三、作业

读一读《飞吧，断翅的小鸟》，相互谈谈感受。

板书设计：

明明心境番茄太阳

开朗灰暗红红的太阳

漂亮暖和姑娘的笑脸

聪慧心疼美妙的心灵

和善喜爱感动

语文四班级下册总复习教案6

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美妙生活的憧憬和传递在人物之间的爱。

教学重点：

重点是有感情地朗读课文，品读文字。

教学难点：

理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

教学预备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、板书课题，谈话导入

1、板书“番茄”

师：同学们，“番茄”就是我们平常所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜爱它?你为什么喜爱?(绝大多数孩子都是特别喜爱这种能果能蔬的果子的。)

生：由于它酸酸甜甜很好吃。

生：由于它圆圆的，颜色红艳艳的，特别好看。

……

师：同学们真得很喜爱，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很欢乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉?

生：暖和、光明……

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?

生：“番茄太阳”究竟是什么?课文里主要写了什么?为什么要以“番茄太阳”为题?

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、初读课文，初步感知。

要求：认真读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。

同学自读。

三、检查自读状况。

(a)出示生字词，指名读。

番茄盲童劳碌蔬菜亲戚阿姨

悦耳小屋捐献拐杖脸蛋眼角膜

(b)理解生词的意思。

盲童悦耳捐献眼角膜

(c)逐段指名朗读，关心同学读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

请同学们快速扫瞄课文，找出课文里消失“番茄太阳”的句子，画下来。

依据同学回答出示字幕

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇异的组合出自谁的口中?

生：明明。(板书：明明)

师：她为什么这样说?

生：由于她看不见太阳的样子，爸爸告知她太阳像番茄。

指名读其次句话。

师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

生：明明。

生：比方句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。

指名读第三句话。

师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?

生：。

板书：“我”

五、解决其次个问题，理清文章段落层次。

1、依据板书引导同学回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被始终记在心中呢?”莫非它还有更深一层的意义。为什么用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去讨论。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。

板书设计：

12“番茄太阳”

明明

“我”

(灰暗-暖和-心疼-欢乐-流泪-暖和)

语文四班级下册总复习教案7

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书(20分钟)

1、老师范读课文。

2、各小组预备5分钟，看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书竞赛，看哪个小组读得好。

3、展现：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

4、熟悉字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。

疾病娴熟赐予检测疲乏通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉

5、再读书。这次信任同学们会读得更好!

自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。同学要相互评价。

三、写字

1、认真观看红字

2、老师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

疾、症：要留意病字框的书写。

乏：要留意在田字格中所占的位置。

同学描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、老师检测

5、同学互改：1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

老师给写错的订正。

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

4、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文

同学们，这节课我们连续学习《永久的白衣战士》(齐读课题)

这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，勇敢牺牲的感人事迹。)

二、精读课文，体会形象。

(一)学习2—3小节

1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了很多人的生命。可见非典具有很强的传染性，特别危急。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危急性?请同学们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的战斗!)

2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危急性?(战斗是残酷的、艰苦的，布满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟充满，但是有着与战斗一样的残酷和危急，用“没有硝烟的战斗”来比方非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危急和极度艰难。)

3、这真是一场布满危急的战斗啊!谁能读好?

4、对!就要读出战斗的紧急、危急。齐读。

(二)学习4—7小节

过渡：面对这样的危急，我们的白衣战士没有退缩，课文的仆人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最终一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你?

1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开头加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

(抓紧时间、不受打搅、病人为重)

她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着仰慕之情读好这句话。

2、叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时赐予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者最终脱离了危急。(精湛的业务，“高效率”)

3、叶欣顾不上休息，又拖着疲乏的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(高强度)

4、为了保持患者呼吸道畅通，必需将堵塞期间的大量浓血痰排解出来，而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧!”……她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿!(高危急)

师：面对危急叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照看，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危急和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危急，让我来吧!”)她是怎样说的?(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决坚决。我们再来读一读。面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。

三、深化课题

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，由于她是在“一场没有硝烟的战斗”中勇敢牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上)，所以她更是一名“白衣战士”。

课题用“永久的白衣战士”比“永久的白衣天使”好，这样更能突出“战斗”的残酷和叶欣的勇敢精神。

四、小练笔

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己珍贵的生命。她的事迹感动着全部她曾经关怀过的和曾经关怀过她的人。有一位熟识她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热闹的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中肯定会有许多的话想对她说。

语文四班级下册总复习教案8

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书(20分钟)

1、老师范读课文。

2、各小组预备5分钟，看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书竞赛，看哪个小组读得好。

3、展现：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

4、熟悉字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。

番茄盲童天使悦耳蔬菜捐献亲戚劳碌

5、再读书。这次信任同学们会读得更好!

自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。同学要相互评价。

三、写字

1、认真观看红字

2、老师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

茄：上下结构，留意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。

艰：左右结构，左窄右宽。还有“碌、脆、捐”

同学描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、老师检测

5、同学互改：1号改2、3、6号

2号改4、