浅谈高中语文“互联网+教育”背景下的线上教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈高中语文“互联网+教育”背景下的线上教学摘要：信息2.0时代，现代社会向学习型社会迈进，现代社会教育呈现出主体多样、对象广泛、内容丰富、领域广阔、形式多样等特点。与实质教育相比较，形式教育以学习者为中心，更注重能力培养，以促进人的全面发展为目标。信息2.0时代，“互联网+教育”背景下的线上教学开始广泛应用，线上教学充分利用互联网无尽的教育资源和平台便利优势，使高中语文课堂教学更加便捷、有效、高效。 关键词：“互联网+教育”；高中语文；线上教学

引言：近几年，科学技术发展迅猛，信息化技术在悄无声息中渗透着各个行业，基于实时动态传播的特点，引领各大行业领域最新前沿。“互联网+教育”是互联网技术与教育行业互补结合创造出新的信息化教育模式。国家教育事业发展规划指出：要积极发展“互联网+教育”，全力推动信息技术与教育教学深度融合，推进优质教育资源共建共享。在“互联网+教育”、大数据、云计算等信息技术的快速成长的时代背景下，传统的教育教学方式和传统的学习方式均发生不同程度的变化。在常态化疫情防控形势下，线上教学工作也在不断深入推进，如皖教云、六安教育云平台、六安市智慧学校等平台纷纷投入使用，使人深刻意识到“互联网+教育”正在促进高中语文教学的创新与变革。借助“互联网+教育”能够有效弥补课堂教学空间性、时间性限制缺陷，更加丰富学生的学习资源。通过教师有效引导，能够使学生借助“互联网+教育”进行拓展性学习。通过网络和社交软件，及时与他人沟通交流，在培养学生探究意识的同时，也促进学生学习能力的提升与思维的发散，促进了学生的个性化发展。所以，在“互联网+教育”背景下，构建高中语文高效课堂教学方式的现实意义是非常重要的。一、实现教育资源的整合及教学信息动态的及时掌握以往，高中语文备课主要依赖教材、教师用书以及教辅资料，内容的丰富性受到较大限制，与现代社会教育的信息化步伐逐渐不一致。在“互联网+教育”12022年安徽省中小学教育教学论文评选的时代背景下，教育行业领域进行了一系列的改革创新，传统教育模式发生了巨大变化。如今，语文教学虽以教材文本为主，但教学资源的载体已超越文本的限制，书面文本与超文本、媒体文本相互结合，课堂教学中能够更加生动形象展示教材所要呈现的内容。“互联网+教育”被广泛应用的背景下，高中语文教学资源以多种并存的状态呈现，显性的教材文本资源和隐性的网络资源，构建了丰富的高中语文教学备课资源，拓展了老师备课渠道。“互联网+教育”背景下的高中语文课堂教学，简而言之，就是依托互联网，师生共同登陆同一平台，利用互联网资源及互联网平台所提供的资源进行高中语文学科教学的方式。[1]这种方式借助互联网和移动通讯等平台，教师可以动态追踪及时了解学生最近的学习情况。例如在《荆轲刺秦王》的备课时，老师可以根据最近课堂上所讲的知识点，整理一套测试题，通过智慧课堂软件推送给班级每位学生，学生进行课后知识测试后自动生成个人所得成绩，最后老师进行成绩汇总，分析全班学生学习情况，进而有针对性地制定教学辅助计划。二、实现自主学习及教学有效性的双向提升伴随着教育方式的改革创新，以网络交流为媒介的教育教学平台在部分学校的高中语文课堂得到了广泛的应用。教育教学平台为师生们提供了畅谈学习问题的机会，打破了过去局限于纸质资源的限制。以网络教育教学平台为载体，师生们都可以通过匿名的方式发表自己在语文课堂独到的想法或是在课堂上未能解决的遗留问题，基于在线多向性的途径进行实时探讨。线上教学模式在高中语文教学方面发挥着重要作用，高中语文授课方式也逐渐认识到学生在学习过程处于主动地位，无论是在兴趣的培养还是授课风格的选择上也逐渐遵循个性的选择。鼓励学生自主选择支配，做真正学习的主人。线上教学模式为师生们提供详细的数据信息，其中包括优秀教师的简介、课程内容以及授课风格，有着开放性和灵活性的特点，打破传统教师对学生的选择，赋予学生在学习上更多的自主权，每个学生都可以根据自己课程需求选择不同的教师，体验不同的教学风格，巩固课堂上学习的知识或是解决课堂上遗留下来的问题。当下高中语文课堂教学传统模式也好，多媒体课堂教学模式也好，关于课堂“要解之惑”基本都是由老师提早设定的，有时候并非学生真正之“惑”，所以22022年安徽省中小学教育教学论文评选教师所设置的问题其有效性未为可知。而有些课堂模式虽然让学生先进行自学，然后提出疑问，教师再根据学生提出的疑问进行备课，但这样又达不到及时解决问题的效果。但是如果运用“互联网+教育”课堂模式，则可以很好地解决这些问题。对于新授课，学生对新课文进行自学预习后，产生哪些疑问，都可以把这些疑问提交到平台上，然后，同学之间可以先进行第一轮的解疑，解答大部分学生产生的疑问。然后，教师再根据遗留下来的疑问进行总结与归纳，得出学生对本篇课文存在的主要疑点，再根据这些疑点组织全班同学进行探讨和解疑。如此操作，课堂既有效反馈了学生的疑问，同时也让教师在备课时更有针对性，在授课时更能及时解决学生的疑问，提升教育教学的有效性。三、实现课程内容延伸及课外阅读的拓展在高中语文教学过程中，教师可以借助“互联网+教育”有效地向课外延伸，通过有效的知识迁移和拓展不断扩大学生的知识面，帮助学生进一步加强基础知识的学习，且能够引导学生养成良好的学习习惯，以此不断提高学生的研究性学习能力。教师可以借助“互联网+教育”制作微课、微视频，让复杂的知识点碎片化，更好让学生学习内化。同时，教师还可以借助“互联网+教育”构建相应的交流平台，充分利用自媒体的优势，让学生能够结合其学习过程当中存在的问题，积极主动地与他人沟通交流［2］。在与他人合作学习的过程当中，分享各自的学习经验，交流研究性学习的心得，以此不断提升学生研究性学习能力。 在“互联网+教育”时代背景下，语文课外阅读在阅读媒介、阅读方式、阅读内容等方面都有了新的发展，由过去的文本阅读扩展到网络媒体阅读。[3]移动互联网技术的应用，为课外空闲时间语文学习提供了方便的途径，保证随时随地满足学生课外学习的需求。当前阅读媒介工具品类甚多，有传统的纸质文本，还有手机、平板电脑等可移动工具。如掌阅iReader、QQ阅读、熊猫看书、微信读书、喜马拉雅、小红书等颇受读者喜爱，可以提供多种阅读功能模式，方便学生或是读者查找自己需要的书籍。[4]

结束语

总而言之，利用“互联网+教育”的线上教学模式，实现了高中语文课堂有效的教学，整合了高中语文各种教育教学资源，解决传统高中语文课堂中存在的32022年安徽省中小学教育教学论文评选各种问题，让课前准备更有针对性，让课堂展示更有效果，让训练反馈更为及时，让课堂分享更为广阔，让高中语文课堂实现真正的高效，让学生的语文核心素养进一步提升。42022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]平和光.“互联网+教育”：机遇、挑战与对策[J].现代教育管理，