浅谈英语课堂常见问题及解决方案 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈英语课堂常见问题及解决方案摘要：在英语课堂教学中，经常出现学生注意力不集中，干扰课堂教学，违反班级纪律的情况。有些学生对英语不感兴趣，有些学生自制力较差，有些由于性格敏感不敢参与课堂活动等。本文梳理英语课堂的常见问题，并提出一些解决方案，提高学生综合素质。关键词:英语课堂问题，小组合作学习，教师专业能力引言：课堂是教师与学生的主要活动空间，师生之间，生生之间存在各种各样的互动与交流。英语课堂难免会出现各种问题，常见问题有学生学习不专注，扰乱课堂秩序等，本文针对这些问题，从学生和教师的不同角度提出解决方案，提高英语课堂效率，增强学生综合素质。一、当前英语课堂常见问题1.英语课堂互动单一课堂互动的主体是教师与学生，此外还有学生小组与学生小组，学生个体与学生个体之间的互动，但这些互动严重缺乏。研究专家认为生生互动作为合作学习的重要方式，是教学成功不可缺少的重要因素。合作学习代表人物指出教师的一切课堂行为，都发生在学生同伴群体关系的环境之中。学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩，社会化和发展的影响都更强有力。因此，加强生生之间的互动，可以为教学注入新的活力。2.英语学习兴趣不高首先，学生缺乏英语语言环境。接触英语的场合基本局限于课堂，时间地点有限，很少有机会在其他场所和时间段学习英语。其次，英语学习以应试教育为主，主要内容是记单词，背句子，做习题，掌握语法。对学生而言，学习方法主要是死记硬背，对学生而言学习过程较为枯燥乏味甚至痛苦。再者，部分学生有畏难情绪，对英语缺乏信心，逐渐丧失兴趣。3.大班教学纪律差效率低从学生方面看，当前班级人数普遍较多，学生英语水平参差不齐。由于每个学生的接受能力，学习能力不同，教学目标不容易制定，难以做到统一，教师无法照顾到每个学生，难以实现教学目标。部分学生缺乏自制力，课堂上经常发生与周边同学偷偷说话，12022年安徽省中小学教育教学论文评选思想开小差，或者偷吃零食，偷做小游戏等违纪行为，不仅耽误自己的学习进度，还影响其他学生的学习状态，同时给教师的课堂组织与管理增加难度，进而导致教学活动的进展缓慢，教学效率低下。从教师方面看，教师教学组织形式单一，讲解知识枯燥无味或杂乱无章，调动不起来学生的学习热情，使学生对英语课堂失去兴趣。部分教师不善于与学生交流沟通，缺乏对学生的理解，缺少与学生的互动。有些教师由于性格，为人处世等方面造成在学生中缺乏威信，难以管控学生不良行为，导致违纪行为增多。二、解决问题的方案1.开展小组活动，加强合作学习课程倡导“自主，合作，探究”的学习方式，教师可以根据学生学习能力，成绩特点等分成一些学习小组，根据学习目标，评价标准设立小组组长，明确小组成员分工。让成绩优秀的学生做小组长，使他们发挥带头示范的作用，当组员遇到困难时，组长和其他组员共同帮助他克服难题，每位学生都能参与到课堂学习中。分组学习可以增加学习竞争力，提高学生参与课堂教学活动的积极性，培养学生的合作精神。首先，要合理划分合作互动学习小组,将班级的学生按照一定的规律分成若干小组，包括自然小组，开放式小组，或者按教学需要分成的小组。分组时应该充分考虑到成员的性格、能力、成绩、性别、智力差异等因素，使每位学生有充分的学习机会。其次，合理分配组员的角色,包括组长、记录员、汇报员等。其中组长一般是学习成绩较好，具有一定的合作意识，口头表达能力和组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。传统的轮流制容易使活动流于形式，为了让课堂Freetalk环节内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先准备好话题，让学生分小组进行，让小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用教师指定学生报告、小组推选代表演讲或者小组组员集体表演等形式进行。这样既能激发学生学习英语的兴趣，又能培养学生运用英语的能力，还能营造课前合作学习的氛围。在初中英语教学中，教师要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。在导入对话或课文后，教师可让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。教师还应指导课后的小组合作学习，例如布置小组成员间的英语单词听写，检查书面作业，课文朗读与背诵，写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的22022年安徽省中小学教育教学论文评选优点，进行及时表扬与建议。教师要根据中学生的特点，不断向他们灌输合作的思想，传授合作的技能，为充分发挥每一位学生的潜力，发挥优化组合的整体功能，开拓学生的创造思维，培养学生的合作精神，打下了良好的基础。在小组评价时要对个人合作学习的参与度、积极性、和独创性等做出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有客观性、公平性、针对性、指导性、鼓励性和全面性。2.促进教师专业发展作为专业人员，教师必须具备从事专业工作所需要的基本知识。教师专业知识主要包括本体性知识，条件性知识，实践性知识和一般文化知识。教师专业发展的途径包括师范教育，入职培训，在职培训和自我教育。其中自我教育是教师专业发展最直接，最普遍的途径。教师要善于学习，恒于研究，勤于反思，勇于实践。波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，新课程强调教师的自我反思，真正思考与探索解决教学过程中存在的问题。一位教育家说：“教师要给学生一杯水，自己必须首先具备一桶水，而且是常流水”。这就要求教师要主动自觉地研究专业课程，多读书，认真做好读书笔记，利用各种寒暑假培训，接受新知识新技能的培训，掌握专业学科的最新动态和发展方向。教师要自我盘点，自我加压，苦练自身的教学基本功，提高自身业务水平。教师要积极参与到教研组听、评、议研讨活动中，多参加讲课比赛活动，在实践中锻炼自己，从而不断自省，感悟，升华。教师要向名师和有经验的教师学习，当遇到不懂的问题时，要时刻向他们请教交流，互换想法，提高自身的专业技能。主动邀请领导和同事听自己的课，虚心接受他人批评与建议。在教研活动时多交流，集思广益，不断丰富自己的教学方法，从而打好教学基本功，包括上课说课、观课议课、学科教学理论知识、教学设计的能力等等。教师要把每一堂课当作锻炼自己的机会，努力尝试不同的教学设计，遵循教育教学和学生发展规律，从而找到最适合学生的教学模式，快速提高教师的教育教学技能。教师要善于从教育教学实践中，发现问题、研究问题、解决问题并推广。教师应不断反思交流，提升专业技能，遵循“反思—学习—调整—反思”的规律，客观地看待自己，正确地对待别人，理性地化解矛盾，提高个人修养。此外，教师要养成经常反思和勤于交流的习惯,善于挖掘其中蕴藏的教育契机，书写教育案例、教育随笔等，积极向报刊杂32022年安徽省中小学教育教学论文评选志投稿。教育教学中做好学生学习的合作者、引导者和参与者，营造良好的氛围，激发学生参与课堂，倾听建议，并及时反思改进。因此，教师专业化水平的提高，对基础教育课程改革的顺利推进起到促进作用，对学生的健康成长具有重要意义。三、总结教育是课堂教学是一门科学,因为它给予教师探索的空间;课堂教学是一门艺术,因为它给予学生灵魂的洗礼。英语是一门语言类学科，教师要研究语言教学的规律，掌握英语教学的基本特点。