浅谈幼儿园户外自主游戏发展的有效措施 论文

浅谈幼儿园户外自主游戏发展的有效措施摘要:游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展[1]。推进以游戏为基本活动的幼儿园课程改革，需要教师树立正确的儿童观、游戏观、课程观。为提升教师的专业化水平，我们组织教师听相关讲座，认真学习和理解《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》，将理论知识转化为观察、分析和推进幼儿成长与发展的专业能力，由此，教师树立了科学的教育理念，并将这种教育理念贯穿于幼儿的生活与学习之中，用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为，才能充分理解和支持幼儿在游戏中的想法和行为，进而引发幼儿持续探究和深度学习。关键词:幼儿，户外，游戏。 一、根据园本内容,制定户外活动的重点和方向

根据幼儿园特点,我们经过探索和尝试把户外活动区域根据其特点加以分类,并在此基础上发展出丰富多元的室外自主活动。篮球区:教师提供主体性材料"篮球",幼儿根据自己的兴趣需要,选择适宜的辅助性材料,花样玩转篮球。有时候教师提供各种动感音乐,幼儿可以根据音乐的节奏,来变换拍球的方式。道路区域:开辟广阔的区域,根据实际环境中的具体路线要求,幼儿自主在场地摆放道路交通路线、交通标志牌、红绿灯等,建立实际的交通环境,并配备了丰富的儿童用车来供幼儿进行玩耍活动。 木梯区:提供充足的空间,幼儿自由选择木梯、垫子、轮胎等材料,自由组合,自主游戏。 轮滑区:提供不用种类滑板车及辅助材料,同时,借助西门大厅走廊和操场衔接的坡道,供幼儿自由轮滑。物品百变区:利用废旧纸板做成感统材料,发动家长力量制作自制玩具,如梅花桩、赶小猪材料、哑铃、沙包等。幼儿自由选择材料,自主选择合作伙伴,开始游戏。 跳绳区:提供跳绳、跳绳方法图示等,幼儿自由跳绳,教师适时引导幼儿变化跳绳方法。 生活区:在游戏区域放置数量丰富的废弃的锅碗瓢盆、收银台、游戏纸币、瓜果蔬菜等生活用品,让小朋友们进行玩耍游戏。 建构区:提供大量的建构材料,如:单元砖、空心砖、工字砖和万能结等材料,进行创意搭建。表演区:幼儿喜欢自由创意表演,因此表演区提供了各种各样的表演服装、道具,教师还布置了与表演剧相似的舞台以及音乐,更加真实,吸引幼儿进行大胆表现。美工区:在幼儿的美工区活动区域,用保鲜膜这样的材料拉出了大面积的自由涂鸦墙面、黑板、动画板等成为幼儿的"画布",并同时提供了各种各样的颜色、粉笔、水彩笔、蜡笔等美术材料给幼儿们选择。 沙池区:为了满足幼儿玩沙的需要,幼儿园在沙池中投放了许多的贝壳和运水管道,并提供了丰富的挖沙工具供幼儿自主游戏。在户外的游戏活动中,精神状态充满着愉快、而且各项能力都比较强的幼儿更加容易去选择他们想要扮演的角色、大胆交流,并且还能克服在游戏中遇到的各种问题、大胆提出自己的意见,这些都为幼儿社会化交际能力的提升和个人品质的形成创造了良好的条件，但还有一些幼儿，他们既不能大胆的选择游戏区域,也不会积极地与同伴进行相处,甚至没有自己独特的思想与主见,也没有任何的兴趣，而且像具备这些行为的幼儿，他们也更加的不愿去做出自己或对同伴游戏行为的评价。所以,在游戏活动中培养幼儿的合作意识、交往能力,会直接影响幼儿人格品质的建立和多样化技能的发展[2]。于是，这一问题的提出，经过我们教研组的探讨,最终确定了"户外自主游戏中幼儿人际交往能力"这一研究的方向——我们幼儿园的户外自主游戏是不分年级的、打破了日常常规的,在和同伴之间相互交流、相互合作的游戏过程中,幼儿的任务意识、合作意识、人际交往能力、自我管理和自我调控能力等都可以的得相应程度的提升,同时又可以积极有效地促进幼儿的社会化发展。一个游戏理念的变化并不是指作为教师本身行为的变化,而是对在教育过程中，教师对幼儿的教学理念要发生相应的转变。作为一名教师，我们要做到：从我们指定让幼儿怎么去玩,转变成为如何让幼儿自已去玩。作为一名幼儿，要做到：从教师们指定让我怎样玩转变为我自已决定要去玩什么。我们当天实施户外自主游戏活动时，我们教师是这样讲的：“从今天开始,幼儿园的户外操场范围，你们可以随便玩,想玩哪个区就玩哪个区，各种的东西物品随便拿,可以自己选择自己想要和谁一起玩,但让你们随便玩，并不是瞎玩乱玩,是需要自已事先做好游戏计划的。"我们教师的话音刚落下，下面就开始各种躁动,吵闹不安，小朋友们都表示不太相信,异口同声地问道:"老师，您说的这些都是真的吗?"我们回答道：“当然啦”!听到老师肯定的回答后，幼儿们激动的跑向操场，户外自主游戏活动就这样精彩的开始了。 二、根据园内基础情况,开展户外自主游戏

1.户外自主游戏前的自我计划

每次户外活动前，我们都会在班级里让小朋友们去收纳袋里拿出自己的游戏计划小本子，自行制定今天的游戏计划,用勾线笔画一画今天自己想要玩哪个区域、在游戏时想要和哪个小朋友一起玩以及今天选择的区域怎么去玩等等。同时也可以画出自己在平时的户外自主游戏中出现的各种问题,并请小朋友们自己针对所遇到过的问题，想出解决办法，画好的小朋友提前交给老师，老师简单的概括总结一下。每位幼儿的认知能力不同，发现的观点自然而然也就存在一定的差异性，在户外自主游戏之前，组织幼儿展开相应的话题讨论,然后听一听幼儿对游戏的玩法、户外游戏的材料以及各种玩具使用规则的说明,听一听幼儿对本次游戏主题的判断。让讨论形成常态化的基础工作。 2.支持幼儿独立自主开展户外游戏

首先,我们根据我们幼儿园现有的户外场地和户外环境，合理规划了操场的每个游戏活动区域,区域确定了之后，接下来就是教师的安排，我们在每个游戏区域固定了一到两名教师，让她们有针对性地对在本游戏区域活动的幼儿进行有效的观察和指导。在户外游戏开始前,教师要保证自己所负责的活动区域是安全的，及时排查游戏区域内的安全隐患，比如：游戏材料是否风化破裂，游戏场地是否足够幼儿进行玩耍等，确定没有任何安全隐患后，才可以让幼儿进行游戏活动。但并不是一位老师一个学期只负责一个区域的看管，每个月老师的负责区域可以进行相应的轮换,方便老师可以在多个游戏区域得到发展，同时在户外游戏过程中，有每日的值班老师进行巡查,查看各个区域老师的观察行为是否得当，并通过每周四晚上的年级组教研活动进行深刻的研究。 游戏结束，会有固定的一首结束音乐，当提示的结束音乐播放时,小朋友们就知道他们需要收拾整理好玩具。不管是哪个游戏活动区域，我们都会引导幼儿，让她们根据玩具材料的特点来进行相应的分类整理,把玩过的玩具一定要放回到原来的地方。因为孩子们在收拾整理游戏材料的过程中，他们也是在学习，对他们生活经验和动手服务能力的提高起到了一定的帮助。但是我们作为教师，并不会强制性的让幼儿把所有的游戏材料都送回，毕竟孩子具有个体差异性，需要因材施教，或者是有些孩子今天的游戏还没有完成，可以明天再过来继续游戏，比如：建构区的搭建，有些大班的幼儿能力非常的强，他们喜欢创造性的进行搭建场景，但由于时间的原因，有时候可能搭建只进行了一大半，这时候游戏材料就可以不收拾，等到第二天户外游戏时再来继续完成后面的一小半。 3.户外自主游戏结束后的讨论

户外自主游戏结束后,我们教师会对孩子及时进行游戏总结，把观察拍摄的照片或视频放在一体机上，播放给幼儿观看，观看之后，要求幼儿展开讨论,并邀请孩子们上台来大胆的说一说今天的活动流程,比如：今天户外游戏时和谁一起玩的?如何玩的?今天游戏的时候出现了哪些情况?处理好了没有?同时也让其他的孩子们说一说针对出现的问题，我们该如何去解决？然后老师将对今天户外自主游戏中出现的情况以及解决的办法加以整理。最后,小朋友们用画画的方式把今天的游戏过程记录下来,作为自己的游戏故事,并分享给其他小朋友们,这样的总结方式，为下一次的户外自主游戏活动进行了良好的铺垫。在讨论的过程中,幼儿也会按照出现的问题以及自身的需要及时制订或修改他们的游戏规则和游戏方式,从而使他们的户外自主游戏变得更为自由、主动、积极,幼儿的游戏经验与游戏能力在不断发现问题、解决问题的过程中得到了一定的提升。三、深入教研学习,提升教师对户外自主游戏的支持能力我们通过每周的教研例会，让教师学习先进的游戏理念知识。不仅仅是单纯的学习，在学习的过程中，大家也结合户外游戏区域中的问题大胆的展开讨论交流，让理论联系实际，达到更好的效果。同时我们幼儿园也邀请有名的户外游戏区域方面的专家来进行培训，跟随先进知识的发展，不落后。幼儿在户外自主游戏中的游戏行为需要教师的大力支持,经过一段时间的游戏观察，教师们逐渐形成了正确的教学理念,她们可以根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好需要,并结合幼儿现有的游戏认知经验,给予幼儿在游戏材料、活动空间等方面适当的帮助和指导，她们也能够观察理解幼儿对游戏活动所反映的经验和水平，把握教学契机予以有效、合理的反馈和支持,促进幼儿进一步的学习和探索。我们建立了游戏活动的观察记录表,老师在孩子游戏时带着分析去观察孩子的活动,认真聆听孩子之间的交流,通过照片、录像、文本的形式储存下来,以便及时发现游戏活动的欠缺、老师引导的欠缺、幼儿游戏活动经验的不足等方面,在发现问题、解决问题的过程中增加幼儿的认识与体会。总的来说,教师需要根据幼儿的游戏行为不断地展开教研，根据孩子游戏中出现的种种问题提出自己的建议,从而解决问题。这样，教师的水平也在不断地提升，在户外游戏活动中来支持幼儿的成长和发展。 四、总结

在户外的自主游戏活动中,幼儿的游戏行为得到了相应的改善，能力也在进一步增强,小朋友们学会了提前计划、学会了自我探索、学会了同伴合作、学会了互相交流、学会了自我表现、学会了游戏记录,而且也学会自我发现困难、自