浅谈幼儿园科学领域教育活动的价值取向 论文

浅谈幼儿园科学领域教育活动的价值取向摘要：近年来，在幼儿科学领域教育活动中，价值取向的目的十分明确，国家表明对幼儿的教育应培养求真的科学态度、求善的科学道德、求美的人文素养。基于此，各地幼儿园积极展开科学领域教育活动，但在追求价值取向的过程中仍存在许多问题。幼儿园科学教育活动有利于促进幼儿的全身心发展，对于幼儿的成长必不可少，本文以“浅谈幼儿园科学领域教育活动的价值取向”为题进行深入探讨。关键词：幼儿园教育；科学领域教育；科学教育活动的价值取向。在当今幼儿教育发展中，不应只以知识技能为价值取向，应注重培养幼儿求真科学态度、求善科学道德、求美的人文素养的价值取向，这种价值取向对于幼儿的认知发展、情感发展、社会性发展及身心发展具有重要意义，在此过程中也会遇到很多问题，如课程主体模式和教师的教育体系不够健全。因此，幼儿园科学领域教育活动的价值取向应从教育内容的生活化入手，要引导幼儿的主动探索能力，培养教育价值的可持续性和多样性，在幼儿科学教育活动中达到价值取向的统一。一、农村乡镇幼儿园科学领域教育活动的价值取向现状及问题分析（一）基于课程主体模式的幼儿园科学教育活动的价值取向在农村乡镇的幼儿园科学教育活动中往往只重视依据教材内容给幼儿灌输科学知识技能，忽视在教育活动过程中方法的实践，而在其探究过程中幼儿往往处于被动的状态，不利于调动学习的积极性，在农村乡镇的幼儿园，教学材料的选择是有局限性的。 1、主题的选择虽考虑幼儿兴趣但主要依据教材

幼儿在生活中最感兴趣的事情是幼儿最想研究了解的，但是在农村幼儿园科学教育活动中，大多数教师在进行教学主题的选择主要依靠教材内容进行教学活动，其中很多主题并不符合农村幼儿感兴趣熟悉的事物，例如《城市的地铁》，这种对于农村幼儿是非常陌生的，对此幼儿并不会产生对于教育活动的积极性，主题的选择应根据幼儿实际生活环境中感兴趣的事物。 2、教学目标偏重于知识技能的获取

制定教学目标是科学教育活动的前提，在农村乡镇幼儿园的教育目标中，大多还是偏重于知识技能的获取，对于培养幼儿的好奇心、想象力、动手能力等并不重视，在教学实践过程中，幼儿往往只会按部就班并不能形成自己的独立思考能力，不利于培养幼儿的探究欲和求学的科学态度。 3、探究过程不利于幼儿自主探究

在科学教育中，其最重要的内容就是“探究”，在探究中学习并进步，这才是科学的真正意义。幼儿园科学领域教育活动是科学教育的启蒙，在幼儿的自主探究过程中能产生有意义的价值取向，目前大部分农村幼儿园缺乏幼儿自主探究的教学内容，大部分是由教师现场演示交流，幼儿们只需要看和问并没有自主实践。 4、教学材料严重匮乏且资源利用较为单一

目前来看，农村乡镇幼儿园的教学环境以及材料设施并不能和城市的幼儿园相比较，所以在科学教学活动的材料准备中，大多数是教师自己贴合主题手工制作，并不能量产保证每个幼儿都能进行科学实践活动，且可用材料为符合教学主题较为单一化。（二）基于教师对幼儿科学领域教育的价值取向 1、教师对幼儿学习情况了解不足

幼儿在科学教育前可能会进行不同的科学教育了解，这就导致每个幼儿的学习情况并不相同，教师由于对幼儿学习情况的了解不足在做教学备案时不能考虑幼儿感兴趣的学习内容，不利于幼儿在其科学领域产生兴趣，教学过程的开展不会达到理想化。 2、教师自身专业素质不够

教师作为幼儿园科学教育活动中的主体，其专业素质也影响到幼儿对于知识的理解和判断，教师自身知识的储备及技能的娴熟性与幼儿的知识面息息相关，但是大多数农村乡镇幼儿园的教师自身专业素质不够，对于科学知识的好奇心传播以及探索精神不能起积极领导作用，也会影响到幼儿的积极实践性。二、农村乡镇幼儿园科学领域教育活动的价值取向意义（一）幼儿园科学教育能促进幼儿的认知发展在幼儿园科学领域教育活动中，幼儿通过感知多种环境中的事物以此作为概念来产生兴趣性，进一步开始动手实践、发挥自己脑部思考力从中学习知识并提高实践能力。教师通过引导式教学对幼儿传授先观察再分析，进而分类并进行概括直至最后产生结果的实验过程。幼儿进行多种感知大自然内的各种生物建立自己的认知过程，形成一定的认知性，会培养在以后的观察事物中进行分类思考，所以科学教育活动极大地促进了幼儿的认知发展。（二）幼儿园科学教育能促进幼儿情感发展在幼儿园教学理念中，已经开始注重幼儿情感的培养，在科学教育过程中，幼儿产生积极的情感有利于引导幼儿激发好奇心，由好奇心幼儿会进一步对所学知识产生浓厚兴趣，在科学教育的学习中获得更多不一样的情感体验，幼儿在教育过程中多接触大自然中的万物，会对不同的生物产生不同的情感，如害怕、开心等情绪，科学教育促进了幼儿自身的情感发展。（三）幼儿园科学教育能促进幼儿社会性发展在幼儿的成长过程中，社会性发展极大的影响幼儿心理过程的发展，它决定着幼儿个性的形成。幼儿园科学教育活动使得幼儿与外界进行频率互动，幼儿与教师，同学之间交流也会有不一样的感受，这对于幼儿培养开朗的性格有很大帮助。在幼儿的科学教育过程中，同学之间相互协助，相互分享都会对幼儿的个性有很大的影响，所以幼儿园科学教育能促进幼儿社会性发展。（四）幼儿园科学教育促进幼儿身心的发展孩子准备上幼儿园时，像刚出巢的小鸟，对这个世界充满各种好奇，有着各种疑问，这都需要教师引导着在科学教育过程中找寻答案，这个找寻答案的过程，会让幼儿接触很多不一样的事物，汲取到更多的科学知识，会在与同学的互帮互助中解锁不一样的感觉体验，对于幼儿这张空白的画纸，我们要给他们提供更多的可画性，从而激发他们的创造力，得到身心的全面发展。三、农村乡镇幼儿园科学领域教育活动的价值取向现状解决措施（一）教育内容的生活化和生成性 1、教育内容的生活化——以幼儿生活为主题

在农村幼儿科学教育过程中，应该以幼儿生活为主题进行研究探索，幼儿对什么感兴趣教师就要对其了解制定合适的教案来满足幼儿的好奇心，求知欲，贴合幼儿实际生活才能让幼儿每天对其观察有不一样的感知能力和思考能力，从而一步步在幼儿感兴趣的实践过程中汲取更多的科学知识，实现其教育价值。 2、设计适宜幼儿主动探究的教学过程

（1）创设问题情景

对于幼儿主动探究的教学过程，首先要产生对主题的好奇心并提出问题。教师应该根据其主题来创设问题情景，在教学过程中与幼儿进行积极互动，给与他们正确的引导。学习首先来源于对问题的思考，在思考过程中又会产生新的问题，源源不断地思考才能培养幼儿的自主学习能力。幼儿根据生活主题在实践过程中亲眼观察引出自己的实验问题然后对其进行自主性探究。 （2）设计实验操作过程

在教学过程体系中必不可少的环节是设计实验操作，我国教育家陶行知先生很早就提出对儿童进行解放头脑、解放双手，在农村科学教育过程中，让幼儿亲自动手既能满足幼儿的好奇心，又能提高动手能力和思考能力，促进幼儿对科学教育的感知能力，教师应该积极设计实验操作步骤，让幼儿进行自主实验操作过程。 3、准备适宜探索的教学材料

由于现在农村乡镇科学教育教学材料一般由老师根据教材进行准备，缺乏了幼儿自主探究力，应该积极促进幼儿在生活环境中寻找材料，材料作为他们探索周围世界的产物对他们的观察力、好奇心都起着积极引导作用。 （1）在已有教学材料中选择适宜探索的教学材料

由于许多农村幼儿园的教学材料匮乏，材料基本由老师进行手工制作，所以应该先考虑幼儿园具有的现成材料，以免再花时间准备，对已有的材料资源进行合理化再利用。（2）在周围环境中寻找适宜探索的废旧材料

当现有材料不足以支撑科学教育主题时，应考虑让幼儿去大自然周围环境中寻找合适的材料，例如简单的关于电、水的科学实验，教师引导幼儿思考所需材料并积极参与寻找材料，既提高了幼儿的自主探究能力，也提高了幼儿的观察力，对于幼儿的科学教育价值有着重要意义。 （3）利用乡土资源制作适宜索的教学材料

由于农村乡镇幼儿园教学设备确实不如城市幼儿园，但是农村的乡土资源十分丰富，在动物类、植物类、矿产资源类、民间游戏类都有着非常多的资源，幼儿园应该合理运用这些资源，把农村的劣势变为优势，提高农村幼儿园的教育能力。让幼儿在生活中多去观察这些乡土资源，了解事物的特征能够更好地完成实验。（二）教师对幼儿科学领域教育的价值 1、了解幼儿科学领域的学习情况

了解幼儿在科学领域的学习情况首先要了解幼儿的学习准备状态，教师要通过与家长的沟通以及幼儿日常生活的观察记录幼儿已具备的知识经验；其次教师要了解幼儿喜欢的学习方式，根据和幼儿的交流以及对他们的学习观察掌握他们接收知识的渠道；教师要了解幼儿在科学领域中的兴趣点，因为幼儿对其感兴趣的东西会进行积极学习，从而获得丰富的科学知识，所以教师应鼓励幼儿多多表达自己感兴趣的事物，引导他们产生兴趣点。 2、充分提升自身素养，为科学教学活动做好准备

教师应该增加科学知识和技能储备，多看关于科学教育方面的书籍以及浏览有影响力的网站，教师的操作对于幼儿的实践必须有良好的示范保证，所以教师应该积极提高自身技术能力，在幼儿的实践过程中给予他们正确的科学规范指导，从而使得幼儿自身实践能力的快速提升。 结语

幼儿园科学领域教育活动是科学教育的基础，幼儿在其过程中对于自我认知、情感发展、社会性发展以及身心发展都起积极性作用，实现了培养好奇心、创造力、动手能力、自主实践能力的价值。幼儿作为21世纪时代的主宰者，国家对其教育应该高度重视，培养新世纪的高新人才。科学教育从小做起，学习能力从小抓起，培养幼儿的全面发展对于教育行业及国家的未来都有着积极意义，科学教育创造价值，这些价值体现在人才中，他们有着求真、求善的积极科学态度，有着求美的科学理想追求，能创造出不一样的国家未来。参考文献： [1]刘涛.STEM教育视域下中小学