习作课题开题报告

项目类别：编号：沾化县教育科学规划课题开题报告课题名称：农村小学情趣作文探索课题主持人：张建青所在单位：沾化县下洼镇中心小学申报日期：二○一○年三月十八日沾化县教育科学规划领导小组办公室制开题活动简况1.开题时间：2010年3月18日上午9时2.地点：沾化县下洼镇中心小学教务处3.主持人：杨会义4.评议专家：沾化县下洼镇第一中学校长王志辉5.参与人员：下洼镇教委教研室牛建民主任、中学高级教师张清水老师、本课题组全体成员、全体语文教师6.会议主题：农村小学情趣作文探索7.会议程序：（1）主持人介绍参加开题会的领导、专家及来宾。（2）请下洼镇中心小学杨会义校长致辞。（3）宣布聘请下洼一中王志辉校长为学校课题研究指导专家。（4）请下洼镇中心小学课题项目负责人张建青作课题开题报告。（5）请课题研究指导组专家王志辉校长对课题作论证指导。（6）请上级领导作重要讲话。二、开题报告（一）题目农村小学情趣作文探索（二）课题提出的背景小学生对作文这项综合作业缺乏兴趣，甚至惧怕作文。究其原因是学生缺乏生活体验和语言积累（“无米之炊”当然没东西可写）。即使感到眼前晃动着事物的形象、色彩，却写不具体、词不达意，本来是五味俱全的作文，却成了苍白无力的蜡团。作文无异于做人，在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但这“半壁江山”却有很大一部分教师无力扛起，很多教师怕教作文，感觉无从下手，更感觉索然无味。兴趣是最好的老师，没有兴趣，作文自然就成了压力。究其原因，还是在于我们的作文教学存在重视成文的模式套路，轻视写作动机的激发，忽略写作情境的创造，无视学生情感意愿的表达，读写教学结合不紧密等弊端。无源之泉，怎能不干枯？无境之情，何以不虚假？(三)研究内容1、研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。2、让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生有兴趣而写，有感而发。3、根据学生情感特点，进行丰富多彩、富有情趣的作文教学，营造宽松的作文参与氛围，把游戏请进作文教学课堂，在游戏与活动中激发学生的表现欲、表述欲。让学生在愉悦中观察、表达，消除学生对作文的畏惧感，激发学生写作的积极性。4、积累语言，陶冶情趣，储备能量。5、教给方法，及时指导，有扶到放。使学生养成观察与积累的好习惯，达到我嘴舒我情，我手写我心。6、作文评改立足于学生发展，坚持学生自主评价，使每位学生体验成功的喜悦，激发学生的习作热情。（四）课题界定与研究依据（1）课题界定：“农村小学情趣作文探索”试图凭借创设情境、组织游戏和活动等方式，激发学生的写作兴趣，发展学生的写作动机，扩大学生的视野，改善学生的写作学习。（十三）课题立项后的研究工作1.提高思想认识。申请立项之后，首先召开课题组成员会议，确立务实求真的课题研究精神。让课题组的成员明确课题的研究应该落实到提高质量、提高内涵发展上，研究意味着探索、意味着进步、意味着创造。作为课题组的一员，每个人都要对自己提高要求，要有研究的眼光、研究的思考、研究的头脑。既要有平常的心态让研究成为一种教育生活，又要有好奇的心理保持研究的基本动力。2.布置理论学习任务。请课题组的成员上网搜索有关情趣习作及快乐习作方面的信息及理论知识，深入学习《小学语文教育学》和《小学语文教育心理学》。3.研读申报材料，明确各自任务。课题负责人签名2010年3月18日三、专家意见下洼镇中心小学非常重视学生习作能力的培养，为激励学生的习作兴趣，创办了习作校刊，这所学校的学生也具有较高的习作水平，尽管如此，学校语文教师还是在发现孩子习作弱点的情况下，积极寻找提高孩子们习作水平的方法，慎重思考后，确定“农村小学情趣作文探索”这一课题，很切合学生实际。所研究的内容从切合学生实际水平及现实生活的六个方面展开。研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生有兴趣而写，有感而发。根据学生情感特点，进行丰富多彩、富有情趣的作文教学，营造宽松的作文参与氛围，把游戏请进作文教学课堂，在游戏与活动中激发学生的表现欲、表述欲。让学生在愉悦中观察、表达，消除学生对作文的畏惧感，激发学生写作的积极性。积累语言，陶冶情趣，储备能量。教给方法，及时指导，有扶到放。使学生养成观察与积累的好习惯，达到我嘴舒我情，我手写我心。作文评改立足于学生发展，坚持学生自主评价，使每位学生体验成功的喜悦，激发学生的习作热情。在研究方法上采用文献研究法（情趣作文将以人本主义心理学和有关作文教学的理论为支撑，启动、实施、总结作文教学研究的全过程。）、课例展示研究法（将作为此次作文教学研究的主要方法，具体实施操作，在实践中提高。）、调查研究法（此研究法将跟踪情趣作文教学的全过程，包括对学生的作文兴趣值，积累语言的数量、质量，学生作文的速与质都要进行调查研究，力求以清楚的数据、科学的论证、提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。）、建立课题研究博客（开辟理论学习、教学论文、案例及教学设计、反思感悟、美文荐读、学生优秀习作、活动简讯、照片等栏目，以便实验教师网上交流。）、经验总结法（通过阶段总结，全面回顾和评定前阶段的各方面得失，为求得活动的整体效益和拟订活动的推广延续提供科学的依据。）、教育行动研究法。研究时间定为三年，无论是理论学习还是实践论证都有充足的时间保证。从申请立项到现在，课题组成员紧锣密鼓着手研究。明确课题的研究应该落实到提高质量、提高内涵发展上。布置理论学习任务，准备召开课题小组会交流研讨实施。研究意味着探索，意味着进步，意味着创造。课题组成员一定要有研究的眼光、研究的思考、研究的头脑，更要有务实求真的课题研究精神，正确解决好课题研究中出现的各种问题，多了解国内外同类课题的情况，加强学习，不断提高自身水平，使课题研究得到更加有效的落实，并持之以恒，顺利达到提高孩子们习作水平的预期目标。同意开题实施研究。评议专家组签名2010年3月18日四、所在单位科研管理部门意见课题组成员意识到孩子们在习作过程中出现的一系列问题并能提出自己的思考。联系学生实际，确定习作课题研究的内容，选取切实可行的研究方法，以求真务实的工作态度严肃对待课题研究，明确课题的研究应该落实到提高质量、提高内涵发展上。有明确的研究目标，切实可行的方案设计，脚踏实地的学习实践论证。情况属实同意开题科研管