创编童谣在小学低年级语文教学中的运用

创童小低语教学的

2创编童谣在小学低年级语文教学中的运用教育总建立在对儿的发现认识的基础，在“应儿童”和发展儿”之间展开博弈。构成千年童教育的优秀统，不发现“童蒙正，韵为先，朗朗上的《三字经百家千字文等韵文教材为儿童学的必读书。细读当前被新发现的以《开明国语课世界第一国语读》代表“民国老课我们不发现“体裁面包含以童谣、谜、民歌故事诗等为的韵文占据了半壁江山究其原因，以为韵以其知识性美感性形象性与理性，文性与音乐性的有融合，使得育在“应儿童”和发展儿”之间求得平衡，成为儿童教育的流。然而时今日，谣，在低年儿童的学中却成了有可无点缀，成了教育奏中被有意意忽略“低音童谣是据儿童的理能力心理特以简洁快生动形的韵语写成短诗。它是儿文学最古老是最基的体裁形式一。它源于民间“五四运动以后，儿童文被重视，童在儿童学中的价值渐被认，并开始普使用“谣”这个名称。谣内容多反儿童的活情趣，传生活、产知识等。谣一般较短小，句式多，富有变化节奏鲜，琅琅上口易念易易传。童谣有三个著特征，即内容显，思想单；篇幅短，结构单；语言泼，节奏明。因此童谣深受低年级生的喜爱，理应成今天低年级童教育主流。一歌唱着学习拼音”——巧编童谣学拼音，突破拼音瓶颈低年级童刚从幼儿进入小，学习生活以戏为主，剧地转为以纯学习方式进。尤其是语学习，年级刚开始到的就抽象、枯燥难懂的语拼音，童谣在些方面就能挥重要用。反复吟童谣，帮助幼儿矫发音，确把握概念，初认识事物，能培养们语言的连力和表力，训练和展思维培养和提高他们用语言的能。因此合适的谣能够发学生的拼学习兴，提高学生汉字学水平，从而强学生语言能力。基于此根据新课程准和低级学生的生、心理点，笔者尝合理地童谣引入堂，巧妙地用童谣控语文课堂奏，成明显。1赋形于符，燃拼音习热情执教oe时，可以用谣提高生的学习热，如“圆的脸蛋扎辫，张嘴巴aa；阳出来通通，公鸡叫oo清清池一只鹅水中倒影eee，但童谣是“万能药出示童应该讲究火。笔者教aoe，是在发孩子思考怎更方便地记拼音，子们想出了种各样方法后，笔才出示个童谣，孩子们眼睛一下子亮起来，加上我的简画辅助学豁然开的感觉怎能点燃学们的学习热呢。我们用汉语拼音教图文并、动形象，每课都有一幅合字母学的情境

3图。教还可以利用媒体技将学生带入画乐园蓝湛湛的天，碧澄的小河，绿油油小草一只小蚂蚁岸边要河可它不游怎么呢？一乌龟了过来把蚂蚁过了河，小看见了连连夸奖。动的画，可爱的形，此时孩子只需老师的稍点拨，一富有童的童谣便脱而出“小蚂蚁，要过，乌龟伯把驮，鱼见了笑呵呵”这时教师再轻点击鼠标与蚂蚁“蚁、乌龟的乌、鱼儿的鱼”谐音形的“i“u”便从相应画面中跳出。活泼童谣，形象的觉冲击，极地点燃学生的学习情，有地引出了新内容。是，孩子们迫不待地进入下个学习节。2因气求声，识拼写律难点复韵母标调，ü上点省略则，直是拼教学的重点也是难。童谣可以让学生好地掌握这规则，松度过拼音。如学、大y与相拼时，根据教材的卡通图编童谣、x淘气，了眼就去；大y大y也淘气，见了ü也挖去富有童的童谣，学一听就欢上了，读几遍，深深地印在脑海里以后孩子们要见到j、q、x大y音节，便会上想起首童谣，快、准确地读已不再是事。如给韵母进标调到底应哪个字母上手呢？生总是犹不决。这时让孩子起来，拍手起标调谣有a在a，a找o、e，i、u并列标在后”短的一话，标调的确率便大提。那一张灿烂的笑分明告诉，他们学得快乐！3以形驭神，松分辨形差别一次拼课上，有个子在读谣时插了嘴原本语书上是鸽子头组成g,我们就说子鸽子ggg，他却大声说字拐弯g我刚开始不为然，转念想，这也挺象的呀，不定偏要子照我和书上的方记“只要能抓老鼠，是好猫”啊何不就放手孩子自尝试创编童识记拼呢？童谣编没有太的难度，孩子们想象力有很富，孩们只要有兴，完全能力编制适孩子们童谣，或许他们制的童谣并优秀，是在编制的程中，是在深化对学内容理解。在接下来拼音教学课后半部，都放手让学自己来试编童谣记拼音字，果编制童谣大家都可了，有权利当一当小老，教全班同一起读这下孩子们沸腾，一个个自的童谣空出世。如记k时，学生编道小鸡出kk蛋壳破kk。在学习了拼音j时，陈健说i字拐jj，钱玉还给大描述了公在草地上仰脖子追蝶的画面，我则势引导生编口的童：鸡追蝶jjj。拼音教中的近音、近字母学生在实际用中极易混淆，如n-l”、p等。为帮助孩更好地认清形，读字音，提高活运用能力，根据字的字形特点有意地引导子创编童谣不失为种快速有效好方法如、q——个6字bbb，写6ddd,，个字反写9ppp”“左上半圆qqq，右上半圆左下半ddd右下半圆”遍又一的诵读，学轻松

4地记住字母的音和，并深地储存在头中。4动静结合，时活跃堂氛围低年级生由于生理点，导他们生性好，有意意能力较差一般10-15钟后就感觉疲劳。时，带孩子在轻快童谣韵中做做“汉拼音操，既可调节学状态，也可有效地固拼音知识如“点头，弯弯腰我们来声母表：b…拍拍手，跺跺，我们背韵母表：a…扭扭股，伸腿，整体认音节记心上zhi、chi、shi、ri…勤动多练习拼音是我好友”当然，这些童应该根据教进度合安排，如此脑、动、动身，孩们在活有趣的童谣律动，深切体验学习本所蕴藏的快因素。二朗朗歌声中的一年级”——童谣助力识汉字，破解识字难题汉字本是象形的，但经过象的加，简约化同时也给小低年级生的学习增加难度低年级童思维能力发展更语言能力的展密切关，论是语言正误、汇积累，还用语句情达意，都映和制着思维的发变化。分发挥童谣的作，在激发儿识字兴的同时，精编织的谣还能“还”和“活”汉字构成的在机理，大提高识的效率。1妙引童谣跨识字大“我的书包宝贝真少”一首朝蓬勃的童谣一段富童趣的肢体演，在课堂开始就将学的注意聚焦课堂“喜欢首童谣吗？学吗？孩子们的兴趣被充激发其实呀很简单，这童谣就在《小书包中，只我们细心观，用心识，你会比老学得更，演得更棒有信心我挑战吗？只要教注意精彩的演绎激情的引导就会极地点孩子们动求知的欲。童谣低年级语文科书中占相当的比例应用好这些谣，当扩展后会学生们觉到识字也充满趣味的。2巧用童谣辨生字字苏霍姆斯基说过在人的心灵处，都一种根深蒂的需要就是希望自是一个现者、研究、探索，而在儿童精神世中，这种需特别强。”低级有“大”的识字学任务教师应该根字形特，充分发挥生的自能动性，引导学合作探究尝试创童谣可以帮助学既快又地记住汉字提高识字率。如：一二三加一竖就是王王上一叫做主泡在水变成注

一人大二人天天字出就是夫夫字两夹夹牢夹子站来来来再如：雷：雷隆隆响连天大雨落田里边。

5朋：两月亮在一起做个朋不分离。美：一羊，没尾巴个儿大真美呀。碧：王生，白先生并排坐石头上。……实践证，童谣辅助字教学会让识字教充满快，学生非常迎，能到事半功倍效果。3活创童谣唱“汉字花”由于低级孩子认知平较低在实际习中对年级材中大同音字和形字经常容混淆，缺乏确辨别灵活运用的力。此通过童谣来行识别就能收到很好的果。如：“请、清情、晴—风和日丽气晴，天白云水中；文明貌好少，请字常挂角边；川地震惊世，灾难情人有情包抱、饱跑、炮、苞—面包没头没脑，苞头上一束；饭菜口肚中饱，抱弟弟儿牢；遇到大炮力猛，奔跑闪脚来”学生们在诵中不仅其乐穷，而轻而易举地区分了音、字形、义。通“汉字开花式的童将相关形声“一歌尽，又加强学们的识字辨能力，让识字变得松起来4趣编童谣重零散生课堂教与生活紧密合，才素质教育的本因此，堂内应该着寻求一种延伸开放。巧设境，创童谣，会产无限的趣。三提前阅读，童谣先行”——阅读童谣变悦读，步入阅读天地方卫平生曾深情地“童谣着天籁的幽默直进子的世，它自然、泼和轻，给人之初孩子们来乐趣，使们得到早的精神陶和知识蒙薛瑞萍老认为“子的阅读一要从儿文学始，孩的背诵一定从童谣诗开始”为“子刚刚迈进号世界门槛，特意孩子在号世界里读自己、到自己、见自己，就味着告孩子：映照升华着童生活的符世界是切、温暖的让最契合儿心灵的字多多地靠儿童，为童谣是引孩子尽步入阅读之门的“色通道1吟诵童谣，获的不仅是知识童谣不简短生动，琅上口而且往往蕴着丰富知识，如“头鹰会不会笑，小蛇会爬不会，大鸵会跑不会飞小白兔跳不会叫一大，一个小一只老一只猫；一多，一少，一群大一只鸟数一数，瞧瞧，大多少记得牢这些短小精、鲜明动的童谣，绘了大世界的无穷化。课三分钟，童谣大家边玩边习其乐融融这样的前活动不仅分调动学生的参与情，丰富了外知识，训了良好感，也是一很好的前组织形式让孩子着积极、昂奋的绪进入学习态，为课的顺利进奠定了感基础。2巧设童谣，引的不仅是目光托尔斯说“功的教学需的不是制，而是激学生学的兴趣学生往

6对阅读内容感兴趣就能兴勃勃地投入中。如授《雨点儿时，运童谣谜语“千条，万条线，入水中不见”导入学生一子兴趣就激起来，入主题就顺理成。3．吟童谣，悟的不仅仅主题低年级子一直最喜语言生、情节有趣主题鲜的童话、寓故事。学习课文之，教师可以据故事节，巧妙地炼童谣这样不仅有于孩子琅琅诵读中深化课文内容的解，能使子在愉的氛围中享到阅读乐趣有效地练语感。学完《蚂蚁蝈蝈》“小蚂蚁，搬食；绿蝈蝈唱又跳勤蚂蚁，多福；懒蝈，冷又饿小朋友学蚂蚁；爱动，生美”一首节奏快、鲜生动的童谣将孩子们的情再度燃，边拍边，乐趣穷“劳动创造福”的谛深入每个子的心灵深。4创编童谣，展的不仅是思维根据学的生活经验给学生提供多的展创编童谣的会，拓展思的好方法之一雨点》是一富有趣的童，其句式整，韵律强，读起来琅上口课堂上，孩子们声并茂的演将课堂气推向了潮读完之孩子还意犹尽此时可借引导春天的点还会落在些地方，给大自带来哪变化呢？结生活，发挥想，我们也来着编编谣吧？”学会争先后地回答“雨点在屋顶上，在屋顶唱歌。雨点在花伞，在花伞上鼓。雨落在荷叶上在荷叶跳舞。雨点落在河里，在小里开花雨点落池塘里，青呱呱叫雨点落进小里，溪水叮咚。雨点落果园里桃花红艳艳雨点落田野里，庄美滋滋”……孩子们一句我一言无拘无地表达中，首首充生活气息、动有趣童谣，不但放飞孩子们的思，更让子在活用语中发展创造的智慧5吟咏童谣，合的不仅是资源我尝试一些知识性童谣发家长的短信，请家主动帮孩子们温习堂内容。如将认识四声号的童：“一声，二声，三声拐弯四声降一声高高平又平二声好像下坡，三下坡又上坡四声就下山坡”发家长。长们就开始各显育神通了。的家长接孩子的过中，故朗诵童谣，子一听兴趣就上来了“爸，你么也会啊家长随即跟去“也会吗”孩子立即背给家听了到了家还意犹未尽地写给爸看。的家长意只背了一点，装记不得了这下可，一个活生的小老出现了，家在学做生的过程中加深了情关系，并陪伴子完成了短记忆