双减政策下数学绘本在幼小衔接作业设计中的运用研究

双减政策下，数学绘本在幼小衔接作业设计中的运用研究

Summary：双减政策之下，教师需要在保证学生完成教学内容的基础之上，尽可能地减轻学生课外的学业压力。双减政策减的是压力，不减的是教学质量。特别是在幼小衔接这一个特殊的阶段，学生需要转变相应的角色。从被动接受知识的幼儿，转为主动探索知识的学生。所以在这个阶段，教师为了让学生能够更好的适应小学数学的学习内容，教师就需要借助数学绘本。Keys：双减政策；作业设计；幼小衔接绘本教学法时常被利用在一些文科类的教学之中，主要是提升学生的创新思维以及阅读能力方面。在数学教学之中，绘本教学法的应用并不常见。然而结合学生的心理，教师便可发现在幼小衔接这一阶段，由于课程时间延长，课堂内容的难度加大。因此一部分小学生在数学学习的过程之中并不能保持较为专注的注意力，所以学生在完成课后作业的时候，往往需要耗费大量的时间。为了解决这一问题，教师便可以通过数学绘本来让学生提高完成作业的效率。一、借助数学绘本，减轻学生作业负担从幼儿园到学生，学生的学习环境发生了较大的改变，这种改变对于年纪较小的儿童来说难以承受。在幼儿园的学习活动之中，大多数的教学以体验为主，然而在小学教学之中，大多数的教学需要让学生自主的去思索和探究。然而刚刚度过幼小衔接的学生，他们的探究能力并不是很强，如果教师完全让学生进行独立的探究，那么学生很有可能会产生抵触情绪。一代学生丧失了学习的兴趣，学生在完成课后作业的时候便难如登天。然而，教师可以通过一种更为有趣的方式激发学生的学习兴趣，那么学生在完成课后作业的时候，便可以以极高的效率完成。例如，在学习“分类与整理”这节课的时候，教师就可以通过数学绘本来让学生了解不同的类别，并让学生将这些物品进行归类。这种作业设计课是非常有趣的，绘本上的图画非常的生动形象，以此便可以激发学生的阅读兴趣。进而可以让学生按照绘本上的内容来完成相应的作业。相较于幼儿园来说，很多作业都是需要让学生进行实际动手操作的，而小学的作业大多数需要学生耐住性子进行阅读和思考。因此，绘本便是可以让学生度过幼小衔接阶段最为合适的教学辅助材料。绘本上生动有趣的图画将会带领学生回忆起课堂上所学的知识，进而提升他们完成作业的效率，减轻课外作业的负担。二、利用数学绘本，提升学生完成作业效率在双减政策之中，其中最为重要的你需要就是要让学生减轻他们的课外压力，而课外压力往往反映在课外完成作业的耗时上。根据相关调查表明，学生的可爱压力大多数都来源于作业，作业需要耗时越长，他们的压力也就越大，所以为了能够减轻刚刚步入小学阶段的学生的课外压力，教师就需要让学生提高他们完成作业的效率，这样便可以让学生养成良好的完成作业的习惯，提高他们的注意力，并且有助于日后学习。例如，在学习“认识图形（二）”这个单元的时候，很多学生在认识图形的过程之中，可以很好的将这些图形与生活之中的一些物品结合起来。这也就从侧面反映出了对于幼小衔接阶段的学生来说，他们之前的学习方法大多数是以生活经验入手，而真正的以一种标准将物品进行分类的则是小学阶段的学习内容。所以为了让学生能够以一种更为标准的学习方法进行学习，同时又避免学生学业压力过大，教师便可以通过数学绘本这种方式而布置相关的作业。在绘本上那些精美的图画可以引领的学生进行深入的思考。从而真正地让学生感悟到小学作业与幼儿园作业的差异，并逐渐的帮助学生找到恰当的学习方法。三、借助学绘本，提升学生完成作业注意力对于幼小衔接阶段的小学生来说，提高他们的注意力是一项非常重要的教学任务。数学这个学科逻辑性较强，结构较为严谨，并且教材内容的难度也是呈上升的趋势，所以对于小学生来说很多知识内容是他们在幼儿园阶段没有接触到的，难度的上升就让他们在心里产生了畏惧。很多小学生在完成课后作业的时候，往往会出现逃避的状态。针对这个现象，教师首先要对学生表示理解，然后要遵循的数学学习的发展逻辑，带领学生通过数绘本来完成相应的课后作业。例如，在学习“找规律”这个单元的时候，为了让学生能够在一种较为轻松的环境下完成课后作业，教师就可以通过数学绘本来让学生根据课本上的图画来找规律。实际上这种作业不仅仅是为了让学生熟悉课堂上的内容，更重要的是也要让学生通过绘本的学习来培养他们的数学学习思维。这样便可以让学生在完成课后作业的过程之中，逐步的提升自己数学素养。数学绘本可以让学生在观察图形的过程之中，对教材的内容进行理解，从而顺利完成课后作业。总而言之，对于幼小衔接的小学生来说，他们需要认识到数学知识并不是一个孤立的学科，而是和许多学科的知识交织在一起的。数学绘本反映了数学可以和美术进行高效的结合，因此学生需要正确认识数学，看待数学，在完成课后作业的过程之中，通过充分的利用数学绘本来调动自己的学习兴趣，培养自己的数学逻辑思维，在这个过程之中学生便可以高效完成课后作业，逐步适应小学学习的内容和作业的设计。Reference：[1]