浅谈对幼儿心理健康教育的新思考 论文

浅谈对幼儿心理健康教育的新思考摘要：幼儿时期作为孩子身心发展的初步阶段，其心理健康的发展对之后的人生具有深远而持久的影响。因此教师应当重视对幼儿心理健康的教育，以此来帮助孩子获得身心更好的发展。 关键词：幼儿；心理健康；策略

《指南》中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”健康的心理发展对于幼儿的成长和学习都具有十分重要的影响。因此教师需要从各个方面、运用多种形式对幼儿开展心理健康教育，提高幼儿的心理素质，帮助他们可以尽情地享受学习和生活的乐趣。 一、更新教育理念，加强知识学习

1.进行理论学习，了解幼儿特点

随着时代的发展、社会的进步，人们的工作压力越来越大，生活节奏也日渐加快。许多教师会因压力产生不良的情绪和行为，个体的情绪往往会通过言行举止透漏出来，教师如果不能很好的排解自身不良情绪，那么幼儿在与教师进行交往时，就会被教师的负面情绪所影响。幼儿积极的情绪得到教师消极情绪的回应，会打击孩子的自尊心。如果教师不对这些负面情绪进行控制，极有可能将这些消极情绪传递给年龄尚小的幼儿。因此教师需要注重对心理健康内容的学习，这既可以帮助自己缓解焦虑，疏导情绪，还能更好地了解幼儿的身心发展特点，给予幼儿更科学的健康教育。通过对《幼儿心理健康教育》、《指南》、《纲要》等资料的学习和研究，明确幼儿在各个阶段的身心发展特点，更加深刻地认识幼儿心理健康对幼儿成长和发展所产生的价值。让教师能够做到心中有目标，进行更有针对性的观察和引导。在理论的学习中，能加深了解和重视每个幼儿独特的学习方式以及个体差异，从而在了解幼儿身心特点的基础上，支持幼儿的学习和游戏活动，更好地帮助幼儿激发积极、向上的快乐情绪。 2.分析相关案例，积累活动经验

教师在幼儿的教育教学活动和生活中，所扮演的角色不仅仅是策划者，还是幼儿活动中的支持者、合作者以及引导者。因此教师对幼儿心理健康的认识和理解就成了活动成功与否的关键，这就需要我们将原本的“重身体、轻心理”的教育观念进行更新，并树立更为科学、合理的身心发展教育观。“促进幼儿的心理健康”不单单是一句标语，需要教师具备相应的专业素质，来组织教学活动。可以采取案例分析的方式，结合以往幼儿心理健康教育的典型案例，开展对案例的分析，在讨论的过程中找出案例中突出的教育问题。通过讨论，对案例进行反思与改进，帮助教师在实例中发现和解决幼儿大大小小的心理问题。还可以通过“老带新”及现场观摩的方式来积累优秀教育经验，加深教师对幼儿心理分析和情绪疏导方式的理解与运用。为更好地开展幼儿心理健康教育打好坚实的基础。表1幼儿心理健康教育记录表班级被观察者幼儿心理健康教育案例疏导方式小一班袁若晴二胎家庭幼儿“分享式”、“安全感建立”的心理健康教育。学会倾诉、换位思考、转移注意力中一班张子涵对班级“后进幼儿”采取鼓励式心理健康教育。降低期望、积极的心理暗示、表扬鼓励法大一班周宇轩缓解孩子心理压力，帮助家长建立科学育儿观念，从根本上宣泄法、榜样示范法、保持良好心态避免“小学化”的心理健康教育。二、建立情感交流，尊重幼儿人格幼儿的年龄相对教小，在成长的过程中特别需要被关心和被帮助。在幼儿园中，除了幼幼关系，接触最多、对其影响最大就是师幼关系了。古人云:“亲其师则信其道”。其中“亲师”指师幼之间有良好的交往关系，现代教育观念中，师幼之间更是提倡“平等”“民主”的和谐交往。“平等”的基础就是尊重，在幼儿与教师意见相左时，教师要尊重幼儿天马行空的想象。每一个孩子都是独一无二的，不要用教师的身份去随意抹杀他们的想象，这需要师幼间良好的沟通、交流和交往，渴望被“赏识”是人类最本质的需求。在师幼交往中，对于还处在成长发育阶段的幼儿来说，“赏识”教育就更为重要了。没有人会喜欢没完没了的批评，幼儿也一样。如果教师一直以“我批评他，是为了他更好。”“夸了孩子，他们就会骄傲退步了......”来和孩子相处，那么久而久之，幼儿会因教师的言行而丧失自信心、造成自卑心理，甚至对身心的健康发展产生不良影响。因此，教师要在日常学习和生活中给予幼儿尊重，关爱和理解他们。如：在孩子入园、离园时，教师要主动向幼儿问好、告别；面对孩子的问题也要及时做出反馈，给予幼儿充分的尊重；跟孩子说话时不吝啬自己的微笑，用微笑感染孩子；当幼儿做错事时，第一时间安抚，及时疏导孩子焦虑、害怕的负面情绪，用平和的心态引导他们认识并改正自己的错误。只有建立起良好的师幼关系，才能以真情为媒，使幼儿的心理健康教育取得更好的效果。三、注重个体差异，开展综合评价健康的自我意识是幼儿成长的基础，因此教师要尊重幼儿的个体差异，做到因材施教。善于发现幼儿闪光点的同时，对其进行综合性评价。首先开展各类活动时，充分尊重幼儿的自主决定。如：教师在幼儿游戏活动时，让他自主地选择游戏活动、游戏同伴以及游戏角色。这样不仅可以让幼儿投入游戏，还能调动幼儿参与游戏活动的积极性。其次面对不同的幼儿，教师要善于发现他们各自的闪光点，在开展的综合性的评价中引导幼儿发现自己的优点。如：教师观察到班级内调皮多动的孩子是个运动健将，就在体育活动中对他的表现进行表扬；游戏中内向的幼儿在美术创作中作品十分精美，便给予她充分的肯定和鼓励。从全面的角度去评价孩子，让幼儿感受到被接纳的喜悦，从而更好地树立自信心，健全他们的自我意识。四、关爱幼儿情绪，及时进行疏导情绪对个体的身心有着一定的支配作用。当一个人产生情绪波动时，是其在面对外界刺激时，自身的主观感受和心理反应的外在体现。而不良的情绪对个体自身产生的较大波动，不仅会对人的肌体方面产生不良的影响，还会让个体在负面情绪的堆积中，对身体的各方面机能造成疾病和不良影响。对于个体来说，是否具备良好的情绪管理能力,是拥有健康身心状态的有力保障。幼儿作为一个社会的独立个体，情绪所受到的影响也是方方面面的。积极的情绪能够催人向上，使其勇于面对困难、善于化解矛盾，给予人无限的能量。而消极的情绪也会使人沮丧、让人心烦意乱，因此教师要做好幼儿情绪的关爱与疏导，

1.学会向他人倾诉

著名心理学家弗洛伊德就认为“当人有情绪时，讲出一切来，能够减轻精神上的症状。”他的这一观点就充分肯定了进行情绪倾诉的重要价值。为了身心健康，需要将内心负面的情绪进行发泄，把不开心的事情说出来，是一个很好的宣泄方法。当幼儿产生负面情绪时，教师要引导幼儿，告诉他们可以尝试着去跟朋友倾诉，寻找一个倾听者的角色，在同伴交往中，认真倾诉自己内心的想法，以此来排解负面的情绪堆积。如：教师在观察幼儿自主建构游戏时，发现有个孩子将自己建的部分城堡一把推倒，然后自己坐在地上生闷气。对教师的询问也是默不作声，于是教师就一遍遍引导他“把生的气闷在胸口里很不好受对不对？可以试着向他人倾诉自己的情绪，把坏情绪说出来，心情就会好一些哦！”终于孩子说出自己生气的原因是好朋友跟他要了积木，他虽然很喜欢还是给了好朋友。但是当他问好朋友要积木时，却被一口拒绝了，所以他现在非常生气。教师听后开始安慰幼儿：“可能他并不知道你会这么生气呀，所以我们去跟他说清楚好吗？可能他知道你生气的原因问题就解决了呢！”孩子在教师的安慰下，平复了生气的焦虑情绪，倾诉的过程中也加速了幼儿负面情绪的消化，帮助幼儿重新掌握和管理自己的情绪。 2.用宣泄调节情绪

当幼儿出现不良情绪时，他们常用大哭和攻击性行为来进行情绪的宣泄，这些方法并非有效，有时甚至会让幼儿的负面情绪愈演愈烈。这时，教师就要对幼儿进行引导，告诉幼儿要运用正确、合理的方式去转移、消除产生的不良情绪。正确的宣泄方式有很多：散步、打球、听歌、睡觉等等。让幼儿在产生了负面情绪时，试着投入到自己感兴趣的活动中，不乏是个正确且有效的宣泄方式。 五、家园携手共育，促进身心发展

1.反馈每日活动，将科普常态化

家园共育的关键点就是和家长进行有效的幼儿教育互动，由于幼儿年龄小且心智还未发育成熟，所以大多数家长对于幼儿在园内的活动情况、情绪状态都是十分关心的。因此，教师可以将幼儿在园内的活动照片、视频及时分享到班级群内，并将幼儿一天的情绪状态反馈给家长。一方面分享的幼儿活动图片、视频可以满足家长对幼儿的关切；另一方面，每日和家长展开的沟通和交流有利于为家园间的和谐共育打下良好基础。 2.分享每日文章，宣传理念方法

父母作为幼儿的第一任“老师”就预示了家庭教育观念对幼儿的成长起着至关重要的作用。因而家长和教师的教育观念的统一就显得尤为重要。怎样有效的向家长进行相关幼儿心理健康教育知识的科普，也成了当下幼儿园教师的必修课程。作为幼儿教师，我们有责任也有义务去向家长传递或灌输正确、科学的幼儿心理健康教育观念。教师可以在班级群内分享一些心理健康教育相关的小文章、小故事，家长可以从浅显有趣的故事中进行对照，见贤思齐，每日的分享也为家长们提供科学的幼儿心理健康教育理念和一些行之有效的教育方法。 3.举办家园活动，提供交流平台

给家长们提供平等对话和交流的平台，能更有效地进行家园共育间的和谐沟通。为了更加拉近教师和家长们的距离，改变原有的家长会形式，将其改为家长茶话会、家长沙龙等。在活动开始前在微信班级群内进行幼儿心理健康内容相关的问题收集，并对内容进行统计和整理，让家长们在之后的交流活动中对此展开小组讨论，在活动结束后将家长们讨论出的结果加以完善发送到微信