浅谈信息技术助力“双减”课堂提质生物教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文浅谈信息技术助力“双减”课堂提质生物教学摘要：为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》探索“双减”条件下课堂教学提质增效。在生物教学中，借助信息技术，助力师生高质量减负增效，促进学生学科核心素养的均衡发展。

关键词：双减，提质增效，生物教学双减”政策作为中国教育改革新起点，这项政策的实施能够在一定程度上保护青少年健康的成长环境，少一些负担，多一些享受，这样我们的社会才能更好地发展。减少作业量、为学生减负，是“双减”的核心指向和关键所在，利用信息技术优化作业是“双减”非常重要的手段。但是“减量”不是无原则、无标准的乱减，“减量”的背后是“提质增效”。提高学生学习兴趣、提升课堂效率显得尤为重要[1]。在双减背景下，生物教学不再是“一讲到底”的模式，而应该在课堂中借助信息技术，引导学生开展探究性、研究性的学习，减轻中小学生课业负担，促进学生健康成长。下面浅谈一下如何将信息技术融合到生物教学，提高教学效率。一、基于数据分析，实现精准教学在传统的教学中，老师很难在课堂上快速并准确地了解全部学生学情。利用智慧课堂，轻松获取学情数据采集，可作为调整教学备课的重要依据，有效提高教学设计和实施的精准度。在生物课上，我通过希沃教师空间给学生下发学习任务，学生通过平板终端完成任务，后台自动生成学习数据分析，实现学习数据可视化。如在讲解我国的动物资源及保护这一课中，我通过课前布置10个选择题，让学生完成答题。通过作业报告的数据分析，既能了解整体的学情概况，又能了解到每一位学生的答题情况。在信息化教学的应用过程中，教师习惯性地通过全班学生的作答结果去衡量学生知识点的掌握情况，往往忽视过程性学习情况。正确率100%，但是用时却很长，很可能是学生掌握知识的不牢固。在学生答题情况中，明确给出了学生的答题用时数据，抓住这些课堂细节，才能更好地解决学生学习难点。在答题结果模块中，对每一题的得分率、每一个答题的学生姓名都清楚的罗列出来，能够精确定位到学生，针对学生学习过程中出现的易错题着重讲解;在课后可结合学生前期作业作答情况分层巩固，不同阶段的学生同步提高。12022年安徽省中小学教育教学论文图1学生信息统计图2题目信息统计二、丰富教学手段，提升教学质量“双减”是否能“减”下去，关键在于能否把课堂教学质量“增”上来。课堂质量提升上来，才能给孩子课后减轻负担。减轻学生负担，根本之策在于全面提高教育教学质量。教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种教学方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的[2]。传统的教学方法过于呆板，课中学生的参与性往往是不受老师控制的。一节课下来，学生们的注意力难以较长时间的保持集中，上课走神的问题也一直困扰着授课22022年安徽省中小学教育教学论文老师。而在智慧课堂的教学模式下，老师可以借助多种技术手段，激发学生学习的积极性。同时学生也更加愿意表达、愿意分享。课堂互动及时生成，同时在各个环节的设计中，也促使学生知识生成、能力生成。比如在我的课堂中，希沃易课堂的抢答和随机抽选是学生的最爱。互评功能可以让学生看到和自己不一样的作答形式或内容，培养学生的鉴赏和评价能力，每个学生都可以成为小老师，成为课堂的主人。学生在答案上圈画或写下评语，一边批改，一边学习别人的解题思路，以审视的眼光比较自己与他人的优缺点，共同进步。发表观点功能，可以让每位学生参与其中，全面掌握学生的学习情况。与传统的教学提问相比，学生的积极性更高，对于相同答案重点突出，精准掌握学生问题点、易错点。信息化的手段为教学锦上添花，但在应用信息化教学过程中也会存在误区，容易主次颠倒。一味地追求信息化，导致课堂教学成为信息化作品的展示区，从而失去了教育教学的本质。我们应该从信息化带来的优势出发，实现传统课堂无法达到的效果，利用信息化辅助教学，提升教学质量。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高教学的有效性。三、借助技术优化作业、让能力在检测中提升在“双减”环境下，通过布置大量练习作业、课后补习的方式来弥补学生课上听讲不认真、课堂效率不高等问题已经成为过去式，考试次数降低，作业量大幅度减少。优化作业质量，是我们老师亟需要解决的问题。为了避免低质无效、机械重复等问题的作业，我们应当充分发挥信息技术优势，科学设计和优化作业，实现作业减负和有效管理。例如：我在生物教学中，往往会为学生推送一些带有趣味分类、知识配对、分组竞赛等等游戏性的希沃课件，让学生完成。学生对此很感兴趣，参与度高，在轻松的氛围中完成任务。对于一些需要背诵的知识点时，如果让学生逐字逐句的背诵，他们会感觉很枯燥。通过蒙层功能将重点知识遮挡发送给学生，学生在擦除的过程中获得知识，激发学生的主动参与性。对于重点难点内容，提前发送微课视频让学生预习。可以充分利用微课的优势，把抽象文字内容变为可视的、形象的、生动的视频，深深吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生深思。利用问卷星布置作业，也可设置答案解析,学生答题方便快捷。疫情期间我的线上教学主要采用钉钉平台以直播的方式进行,最头疼的就是批阅作业。每堂课结束后，会通过“家校本”布置作业。家校本几百份拍照上传的作业，一是批阅的时间很长；二是学生答题后无法及时得到反馈。为了解决以上问题，32022年安徽省中小学教育教学论文我尝试使用了“问卷星”学生答完题后能够及时的得到反馈。通过答案解析还可加深对知识的掌握。图3趣味分类课件四、巧用交互式课件，提高学生学习主动性我们通常使用的课件是按顺序播放，有些像看电影。交互式课件是一种具有可操作互动性质的多媒体课件，能及时反馈，现场生成。老师们在上课的时候往往会有多个预设，但学生猜想的顺序未必按老师的顺序来。通过制作交互式课件，教师可以调整信息呈现的顺序或者随时暂停信息的呈现。生物教学中，对生物结构的认识较多，演示型的课件只能按顺序将各个部位显示出来，通过制作交互式课件任意的点击图片显示想要的内容，实现课堂交互性。其次互动性课件更直观便捷，注重培养学生的探索力。新课标明确指出要保护学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，增强课堂趣味性[3]。想想吧，当学生每天都盼着你的到来，你的课堂才真正有了灵魂，那如何能达到这一目标呢？实际课堂中交互式课件能够帮助教师生成不一样的精彩。恰当使用交互式课件能激发学生学习的主动性，提高教学效率。常用的课件制作实现交互功能的方法主要有超链接、动作按钮、触发器、ActiveX控件等[4]。我在生物教学布置作业的时候，如果直接出示任务内容，学生的兴趣往往不高。通过砸金蛋、抽红包、刮刮乐等交互型课件，学生的踊跃度会更高。如在设置砸金蛋游戏，通过对课件中3个金蛋图片设置触发器，结42022年安徽省中小学教育教学论文合金蛋图片的退出、文字的出现以及锤子图片的路径动画的使用，学生可以点击3个金蛋中的任意一个砸出任务。图4砸金蛋交互性课件信息技术支撑“双减”的应用场景远不止上述几种。总而言之，“双减”之下的信息化辅助教育教学已成为一种现代化的教学手段,也是现代教育发展的必然趋势之一。围绕打造高效课堂，充分发挥信息技术内生动力和价值创造作用，使其在课堂教学中能发挥更好的效益，不断提高学生的核心素养水平，践行“双减”的减负提质理念，深入研究智慧课堂、高效课堂，让“减负增效”在课堂落地生根[5]。 参考文献

[1]罗蕾：《论如何在名著阅读中提升学生的自我效能感》中国语文

[2]《浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性》

/view/d95a0102598102d276a20029bd64783e09127d3f.html [3]胡志芬:HYPERLINK"/journal/20196069qcsy.html?utm_sour