小学数学-相同加数的加法教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。教材分析：信息窗这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：魔术师变花，变了3次每次2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个；有4盏聚光灯，每盏有6个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。第一单元乘法的初步认识第一课时信息窗1—看魔术教学目标：让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义。教学重、难点：根据图意列出相应的加法算式，体现算法多样化。教学过程：创设情景，提出问题（一）激趣导入：同学们，今天老师请来了奇幻魔术团来给大家表演魔术，大家想不想看一看。(出示课件)（二）提出问题1.教师引导：请同学们仔细观察，奇幻魔术团都表演了什么节目？学生看图回答。通过观察，你能发现那些数学信息？2.启发学生进行提问：根据这些数学信息你能提出什么问题？3.全班进行交流，总结出以下问题：变出了几朵花？一共有多少个灯笼？鱼缸里一共有多少条鱼？三、解决问题同学们提的问题都不错，下面我们一起去解决问题吧！我们先来看第一个问题：1、变出了多少朵花？师：老师用圆圈表示出了这些花，你是用什么样的方法统计出来一共有多少朵花的。 ＯＯＯＯＯＯ学生自主回答：用数数的方法。师：你是怎样数的呢？生：一个一个的数，两个两个的数，三个三个的数……师：除了这种方法以外，还有没有其他的方法呢？生：可以一组一组的：1个2，2个2，3个2师：根据我们刚才的分析，你能不能列出来一道加法算式？生：2+2+2=6（朵）师：同学们做的非常的棒，那我们一起来看一下第二个问题吧！！2、一共有多少个灯笼？师：请同学们自己在练习本上做一做，老师请两个同学来黑板上做一做！提示学生说想法：一串灯笼有三个，一共有5串，所以要用5个3相加。3+3+3+3+3=15（个）引导学生说说为什么这样列式。（5个3相加）体验相同加数连加。3、一共有多少条鱼？学生自主解决，教师讲评。4+4+4+4=16（条）4个4相加。4、小结请同学分对比，你发现了什么？ 2+2+2=63+3+3+3+3=154+4+4+4=16教师指着算式：他们的加数都相同。有没有更简便的书写方法呢？四、自主练习，巩固加深自主练习题。根据图意列算式找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？五、全课总结：这一节课我们主要学了什么？板书设计：乘法的初步认识一共变出了几朵花？2+2+2＝6（朵）一共有多少个灯笼？3+3+3+3+3=15（个）本节课课堂上充分发挥了多媒体辅助教学的作用。让学生经历了大量的几个几个的数与相同加数求和计算的基础上，理解了乘法的意义充分地让学生体验了用加法计算解决这类问题的局限性，为乘法的产生提供了厚实的经验积累，让学生充分感受到了乘法产生的必要性和优越性。在练习中学生对几个数连加的列式没有问题，但是部分在计算上还存在一定的困难，在以后的教学中还要进一步加强加减法的练习。1、选取了充满童趣的素材。本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。2、体现知识的形式与建构过程。本单元把同数连加单独编一个信息窗，在这个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算，并体会同数连加算式的特点。这样处理有助于强化学生对同数连加算式特点的认识，有助于体会加法的局限性，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要